三年級寫作指導(dǎo)方法（小學(xué)作文寫作方法與技巧）

精品文檔-下載后可編輯三年級寫作指導(dǎo)方法（小學(xué)作文寫作方法與技巧）三年級開始，不少語文老師會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每周上一節(jié)作文課。剛開始接觸正式的寫作訓(xùn)練，不少學(xué)生聽不懂。這也是很正常的，但是家長會非常著急，寫作能力不好怎么辦？聽不懂老師講的，是孩子的問題，還是語文老師的問題？聽不懂的情況下，家長要怎么給孩子做好寫作訓(xùn)練的輔導(dǎo)？作為語文老師，我非常理解家長的焦慮，寫作是語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的一個重要的內(nèi)容，如果在三年級這個轉(zhuǎn)折點，不能把寫作的基礎(chǔ)打好，那么語文成績也就很難提高了，總是困頓于寫作，孩子的學(xué)習(xí)自信也很受影響。三年級的寫作指導(dǎo)，希望給家長一些啟發(fā)。

對于三年級同學(xué)的寫作練習(xí)，家長需要堅持不要著急的原則，多培養(yǎng)閱讀積累的好習(xí)慣，對于三年級的同學(xué)來說，寫作文的大部分問題，不是來自寫作，而是基礎(chǔ)知識能力的掌握情況。基礎(chǔ)知識點掌握得不扎實，詞句段的運用不熟練，就寫不出來作文。所以我們語文老師在三年級的語文課上，教作文也不是教寫作的方法，而是幫助三年級的學(xué)生復(fù)習(xí)基本字詞句段的應(yīng)用，做好閱讀和朗讀的練習(xí)，讓基礎(chǔ)知識點的掌握過關(guān)以后，寫作訓(xùn)練就不是一件難事了。三年級的學(xué)生理解不了寫作課，也許是因為語文老師講得太深奧了，這也是正常的現(xiàn)象，家長對于理解能力稍差的孩子，課后可以這樣幫孩子進(jìn)行輔導(dǎo)寫作的相關(guān)練習(xí)。

1、閱讀積累的方法

對于三年級小學(xué)生，閱讀是一個必不可少的語文積累學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。只有大量閱讀，積累好相關(guān)的語言素材，才能有足夠的內(nèi)容輸入量。也就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，三年級的過渡重點是閱讀，而不是寫作。為什么很多家長覺得自己三年級的孩子，好像在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了各種問題呢？明明一二年級語文都能考100分，三年級卻不會寫作文了。這是因為沒有足夠的語言輸入量，孩子不知道如何表達(dá)，沒有閱讀和表達(dá)訓(xùn)練，三年級的學(xué)生就不知道如何去寫作文。再加上很多家長都擔(dān)心三年級的轉(zhuǎn)折期，拼命讓孩子學(xué)習(xí)，寫作業(yè)，又忽略了閱讀的積累，三年級學(xué)生寫作業(yè)上的問題，純屬是語言文字學(xué)習(xí)上的問題。

從閱讀積累上，要開展閱讀相關(guān)的活動。語文老師需要常帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀方法，推薦趣味閱讀物，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。家長也應(yīng)該重視閱讀積累超過寫作練筆，寫作從語文學(xué)習(xí)的角度上，其實是很復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。對于三年級的同學(xué)，不僅要有語言組織能力，還要具備閱讀思維、文學(xué)素材的應(yīng)用思考、寫作思維、語文思維等等，這些思考的過程，也是我們對閱讀積累來的知識點消化的過程。寫作的目的是幫助我們通過文字來記錄生活和想法，使用文字更好地表達(dá)。一二年級才走過基礎(chǔ)階段，到了三年級的過渡階段，家長也要注重孩子的語言輸入培養(yǎng)，建立閱讀的好習(xí)慣。

2、反復(fù)精讀的練習(xí)，對寫作的幫助

有的家長說，百讀不如一練，甚至在一年級，就開始抓孩子的寫作能力了。如果孩子的語言表達(dá)能力比較好，我們可以早一點開展表達(dá)能力的練習(xí)。但是練筆的過程是需要堅持的，正如我們在閱讀積累的過程中，也需要反復(fù)精讀的練習(xí)一樣。很少有低年級的同學(xué)能夠成功建立起對寫作的興趣，愿意去主動閱讀，這是因為寫作和閱讀在這些同學(xué)看來，不是最有趣味的，所以沒有學(xué)習(xí)的動力和練習(xí)的主動性。家長一看到孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的倦怠，就擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)能力有問題，這是太焦慮了。

反復(fù)精讀練習(xí)，是在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。通過對精彩文字內(nèi)容反復(fù)閱讀，才能對語言使用能力提高有幫助。沒有反復(fù)閱讀，就沒有觀察的體驗，就不太會發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。反復(fù)閱讀的過程中，建立在興趣上，就是有意思的。如果建立在家長的督促上，就是枯燥的。所以家長在孩子上完作文課后，表現(xiàn)出的茫然，要給予一定的理解，告訴孩子沒有關(guān)系，孩子需要的是去看自己喜歡的，哪怕是漫畫書，因為只有建立了精讀的主動性，才能引導(dǎo)孩子熱衷寫作。

三年級的學(xué)生不會寫，其實很多時候，不是他們的能力問題，而是對寫作沒有概念，不知道怎么運用自己的想象力，怎么用文字把自己的想法描述出來。思想和能力都沒發(fā)展到一個自然規(guī)律，就無法寫出讓家長和老師都滿意的作文來。家長要保持耐心，輸出大量的閱讀內(nèi)容，才能讓孩子在閱讀中體會到語言文字的意義，也能讓三年級的學(xué)生，逐漸成熟起來，了解語文寫作究竟是怎么一回事。

3、如何培養(yǎng)寫作的興趣

對于寫作興趣，這個全靠語文老師的引導(dǎo)，善于觀察班級生活，了解學(xué)生的具體動態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生愿意去寫作文，而不是每當(dāng)聽到語文老師布置作文作業(yè)的時候，全班同學(xué)唉聲嘆氣的，認(rèn)為語文老師布置了一個作業(yè)負(fù)擔(dān)和難題。改變這個現(xiàn)象其實也很容易，老師多帶學(xué)生做一些好玩的寫作游戲。比如每天布置一個寫作主題，記錄心情、天氣、想法、觀察的內(nèi)容等等，從寫一句話到寫一段話再到寫一整篇文章，三年級階段的過渡就承載著寫作練習(xí)的興趣培養(yǎng)作用。