《神筆馬良》教案10篇

《神筆馬良》教案10篇《神筆馬良》教案1

目標(biāo)：

1、通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

準(zhǔn)備：

1、多媒體課件;

2、作畫紙、筆人手一份。

過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來的?

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么?用什么畫畫?真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢?

二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容

(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么?！?看動(dòng)畫)

1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫師要什么?結(jié)果怎么樣?馬良有沒有放棄?他是怎么做的?

2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子?

3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎?

(二)繼續(xù)講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>

1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?

2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫畫?

師：好，我們一起來看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情

(三)邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?

2、(畫耕牛)同上

3、(畫水車)同上

4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺得馬良做得怎么樣?

5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。

(四)幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說氣人不氣人?如果要把這么多的.金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢?

2、幼兒作畫

現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、幼兒講述

三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述

1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來幫助有需要的人嗎?

2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!

《神筆馬良》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì)書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢?

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?

2、提出聽讀的要求

這首詩(shī)歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標(biāo)出序號(hào)。

3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?”

三、整體感知，識(shí)字讀文。

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。

師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫出“我會(huì)寫”里的生字詞語(yǔ)。

2、說出生字朋友的名字。(出示生字的'課件，多種形式認(rèn)讀)

3、出示帶拼音的生字

師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。

4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎?

寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸

5、送生字“回家”。

師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю铩Ｎ覀円黄鹑タ纯此鼈冊(cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)

6、出示詞語(yǔ)課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍:

寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿

鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開火車讀、齊讀……

設(shè)計(jì)意圖：在多種方法的識(shí)字過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。

7、與生字廣交“朋友”，擴(kuò)詞練習(xí)用詞語(yǔ)說話

師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它再找個(gè)朋友(組詞)，再用詞說句話。

四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。

師：11個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，我們還要想辦法記住7個(gè)生字寶寶的樣子，請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?

(1)相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并交流識(shí)字方法:

a、你是怎樣記住這個(gè)字的?

b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

(2)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，

a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。

b、換偏旁識(shí)字：粒──泣

c、加偏旁識(shí)記：月+退=腿;口+又=嘆

d、猜謎語(yǔ)：二插在山頭上是什么字(擊)

e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”

設(shè)計(jì)意圖：合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示課件(帶田字格的生字)：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬?？蓿簝蓚€(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”?！翱蕖?容易少一點(diǎn))

“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓。

2、教師先示范，再讓學(xué)生書空。

3、學(xué)生自由練寫、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。

六、再讀課文，整體感知。

1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了!把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽。(抽人讀)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

2、評(píng)出朗讀小能手?？凑l(shuí)讀的字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生朗讀的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——)

4、找一找“我”用神筆都畫了些什么?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?師書寫相應(yīng)的板書。

七、總結(jié)

師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會(huì)畫些什么呢?

八、作業(yè)布置

抄寫生字

《神筆馬良》教案3

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。

2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。

3、把故事講給家人聽聽。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點(diǎn)嗎?童話故事是通過非常豐富的想象、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)檢查預(yù)習(xí)情況。(小組里準(zhǔn)備)

1、小聲讀或默讀，進(jìn)一步掃清預(yù)習(xí)時(shí)未解決的生字。

2、段序是否標(biāo)出。

3、《神筆馬良》主要講了一個(gè)什么故事?(用自已的'話概括一下)

4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

(二)全班交流(請(qǐng)準(zhǔn)備好的小組起來回答，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)出示課件，理解重點(diǎn)詞句。)

三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么呢?(生各自發(fā)表自已的意見。)

四、讀故事，想故事，準(zhǔn)備講故事。

第二課時(shí)

講故事比賽，并評(píng)出故事大王。(《神筆馬良》)

附：練習(xí)設(shè)計(jì)

一、比一比，組成詞語(yǔ)。

娃()記()逃()爪()史()孟()

哇()紀(jì)()桃()抓()駛()猛()

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一()神筆一()田地一()大門一()公雞

一()快馬一()水車一()金山一()圖畫

三、按要求寫詞語(yǔ)。

ABAB:

ABAC:

ABCC:

AABC:

四、讀句子，在空白處點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、馬良恨透了大官站著一動(dòng)不動(dòng)大聲說我不會(huì)畫

2、大官惱怒了說誰(shuí)叫你畫?？飚嫿鹕?/p>

3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

五、給下邊的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再讀一讀。

1、馬良畫()耕牛。

2、我()吃著水煎包。

3、我和爸爸()去逛書市。

4、小明()敲電腦。

《神筆馬良》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問題。

4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。

人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課，揭題

今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。

1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)

3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。

三、探究性學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭(zhēng)的'。

理清課文的脈絡(luò)以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說)

引導(dǎo)學(xué)生討論，說說馬良是個(gè)怎樣的人?

(不畏強(qiáng)暴，淳樸善良)

四、總結(jié)課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪里?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。

(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用?

(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)

《神筆馬良》教案5

一、課前談話。

你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？

二、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，老師就給你們帶來了一個(gè)神奇的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀

三、初讀、整體感知（要不要默讀）

這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。

1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：

耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮

拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）

衙門指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。

2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說說課文的主要內(nèi)容嗎？

用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官

學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來概括，出示“用心畫畫”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說。

詞卡全部貼好后，告知學(xué)生就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序

能用上這幾個(gè)詞再來簡(jiǎn)單地說說嗎？

你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內(nèi)容。（邊說邊大括號(hào)標(biāo)注）

四、神筆之神

師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。

師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？

1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。

2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

師：馬良都用神筆畫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來了）

能用“畫就有”的句式來回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些）

（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺來）

馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。

這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。

畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報(bào)曉。課文沒講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說出了公雞的作用。

畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你從哪個(gè)小節(jié)看出來的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。

（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>

畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）

畫水車就有水車，農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。

（水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）

師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的.神筆真是出神入化?。?/p>

3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。

師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。”（引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）

師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？

師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！

那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。）

五、懲治大官”

師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？

根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：

1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。

2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

3、馬良就畫了一只大船。

4、馬良畫了幾筆風(fēng)。

5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。

6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。

7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。

馬良畫什么就有什么，畫風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：

1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>

2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。

3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)ィ置魇钦f船——行駛得很快?？纱蠊龠€嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

神奇的三筆風(fēng)帶來了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（第一組、二三組、四組）……

聽你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。

引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。

讀著讀著，你覺得這是一個(gè)怎樣的馬良??？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）

是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。

師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。

六、看連環(huán)畫講故事總結(jié)全文

師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。

馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。

是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們?cè)旄?，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。

布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。

神筆馬良

｛用心畫畫

馬良畫什么有什么為民造福得到神筆

大官畫什么沒什么為己謀利幫助窮人

《神筆馬良》教案6

目標(biāo)：

1、通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說自己的想法。

準(zhǔn)備：

１、多媒體課件；

２、作畫紙、筆人手一份。

過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

１、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來的？

２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么?！保磩?dòng)畫）

１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的.？

２、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？

３、反思：馬良他不管別人怎么說，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？

（二）繼續(xù)講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>

１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫畫？

師：好，我們一起看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情

（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？（畫小羊）

2、同上（畫耕牛）

3、同上（畫水車）

4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺得馬良做得怎么樣？

5、反思：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。

（四）幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？

2、幼兒作畫

現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、幼兒講述

三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述

1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)幫助有需要的人嗎？

2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

《神筆馬良》教案7

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。

方法與過程

通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過程

中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。

教學(xué)難點(diǎn)

在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)前提

1、了解故事《神筆馬良》

2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，

假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它來幫助誰(shuí)呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書：小樹——

——太陽(yáng)小鳥——

——谷粒西西——

——好腿

4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。

品

2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩(shī)里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹又會(huì)說什么呢？這時(shí)候的小樹感到怎樣？用書上的一個(gè)詞來形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）

4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰(shuí)愿來給大家做個(gè)示范？先說你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。背

5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的`神筆”——再講給誰(shuí)畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）

學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

小組匯報(bào)

1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

2、愿意說說詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎？

3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

2、個(gè)別讀。

3、品好詞。

4、試背誦。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

2、省略號(hào)代表什么意思？

3、為什么要在這里使用省略號(hào)呢？

拓展思維

1、我想一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫什么，為什么要畫?！?/p>

2、說一說

3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

總結(jié)

1、這堂課你有什么收獲?

2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間.

《神筆馬良》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、作畫紙、筆人手一份。

教學(xué)過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來的？

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么?！保磩?dòng)畫）

1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？

3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？

（二）繼續(xù)講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>

1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情

（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？

2、（畫耕牛）同上

3、（畫水車）同上

4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。

（四）學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的`金銀財(cái)寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？

2、學(xué)生作畫

現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、指名學(xué)生講述

三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐

1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來幫助有需要的人嗎？

2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

《神筆馬良》教案9

目標(biāo)：

１、通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

２、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

準(zhǔn)備：

１、多媒體課件；

２、作畫紙、筆人手一份。

過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

１、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來的？

２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么?！保磩?dòng)畫）

１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

２、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？

３、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？（二）繼續(xù)講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>

１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的'？

２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情

（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？

2、（畫耕牛）同上

3、（畫水車）同上