中學(xué)教師心得體會(huì)_第1頁
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中學(xué)教師心得體會(huì)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編精心整理的中學(xué)教師心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。中學(xué)教師心得體會(huì)篇1恰同學(xué)少年,作為一名新入職的教師,多的是對(duì)教學(xué)與班級(jí)的各種理想化的想象,心潮澎湃、滿腔熱血、躍躍欲試,今天聽了XX主任對(duì)教師成長(zhǎng)型需要項(xiàng)目的介紹以及XX老師、XX老師、XX老師對(duì)自己教師成長(zhǎng)之路的分享,那些初為人師的奮斗與掙扎,那些不為人知的努力與自我鞭策,正如羅馬不是一天建成的,他們的蛻變之路,給我們一些警示、一盞明燈、一雙仿佛在微笑的溫暖的手。從“新”出發(fā),要從心開始。“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?!睅孜焕蠋煻挤磸?fù)提到一個(gè)問題“你想成為一名什么樣的老師?”三年后、十年后、十五年后,“你的職業(yè)規(guī)劃是什么樣的?”不得不說,在此之前,我還因?yàn)樽约菏切率纸處煴悴蛔杂X放松了對(duì)自己的要求,總認(rèn)為第一年把班級(jí)帶好便是“成功”了,“提高站位,梳理全方位育人的大局觀念”XX老師課件上的這句話讓我不由提了一口氣,志氣、格局在一開始就不能松懈,孔子曰:“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,則無所得矣?!薄靶隆辈粦?yīng)是不優(yōu)秀的借口,而更應(yīng)胸懷壯志,擁有初生牛犢不怕虎的勇氣與迎難而上的無畏。從“新”出發(fā),愿“欣”貫穿始終?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!睉汛б活w教師夢(mèng),更愿沉浸其中,滿懷激情,不斷體驗(yàn)到作為教師的幸福感。感謝XX老師分享的自己當(dāng)班主任的頭幾年被全心全意愛著的.孩子“刺傷”心靈的幾個(gè)故事,心酸到只想“蒙著被子哭”,是啊,正如我們年幼時(shí)對(duì)老師有意無意的中傷,與孩子們相處,在感受快樂之前可能還有無數(shù)心酸,還有一道道溝溝坎坎需要含著眼淚跨越。我亦感恩在初入職場(chǎng)便遇上XX中,有集團(tuán)的平臺(tái)和太多新老教師的支持,我相信從“新”到“欣”的路可以走得更堅(jiān)定。從“新”出發(fā),“新”是新手教師的身份,“新”是激情滿溢的初心,“新”更是新起點(diǎn),零的開始。從XX主任的教師成長(zhǎng)型需要項(xiàng)目到三位老師的成長(zhǎng)之路,起著巨大作用的是“讀書”二字,XX中歷來亦是每節(jié)課省五分鐘留給讀書,作為一名中文系畢業(yè)生,本自認(rèn)為已讀書頗多,但看到老師們列出的書單、看到走路也讀書的XX中學(xué)子,深感我讀書涉獵面之窄、讀書精神之匱乏。XX中是一個(gè)“你必須奔跑,才能留在原地”的地方,我焦灼著,面對(duì)這重重挑戰(zhàn)我是否能順利過關(guān);我焦慮著,我努力與學(xué)習(xí)的地方還有很多很多方面;我也慶幸著,我還有重新出發(fā)的機(jī)會(huì)。成為一名優(yōu)秀的老師,任重而道遠(yuǎn),只有苦練“七十二變”,才能笑對(duì)“八十一難”,我也滿懷希望著,始終保存著從“新”出發(fā)的勇氣、從“心”開始的志氣、用“欣”貫穿的樂觀與激情。中學(xué)教師心得體會(huì)篇2這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀,了解到:1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無止境,但又都是有底線的:“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生,其底線體現(xiàn)在——學(xué)生可以不成才,但是要成人;“師德為先”的底線則是絕不傷害學(xué)生,即不管學(xué)生的底色是什么,教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”,而不能是灰色或者黑色;“能力為重”是講教師應(yīng)該具備多種能力,最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒,做一個(gè)有幽默感的教師;“終生學(xué)習(xí)”的底線是要會(huì)不斷反思,要站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng)。2.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來要求教師:專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,它們共覆蓋了14個(gè)領(lǐng)域。其中“專業(yè)理念與師德”這個(gè)維度覆蓋了“對(duì)職業(yè)的'理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”等四個(gè)領(lǐng)域?!皩?duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)”要求我們教師要處理好個(gè)人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)以及與同事之間的關(guān)系?!皩?duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護(hù)”(重點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的身心安全);“尊重+平等+維護(hù)”(關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰,不對(duì)學(xué)生使用語言和肢體暴力);要尊重學(xué)生的個(gè)體差異;要信任學(xué)生(就是對(duì)學(xué)生不放棄、不拋棄)?!皩?duì)教育教學(xué)的態(tài)度和行為”領(lǐng)域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣,保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和好奇心、求知欲,最起碼給學(xué)生留點(diǎn)空白,用差異性的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生(即只要學(xué)生在某些或某個(gè)方面比原來進(jìn)步了就是好的,不要以分?jǐn)?shù)排名定優(yōu)劣)。在“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”方面對(duì)我們教師提出了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn):第一標(biāo)準(zhǔn)是要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等;第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要有親和力、熱情開朗;第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要會(huì)調(diào)節(jié)情緒,具有平和的心態(tài);第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要求教師要有勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神;第五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。專業(yè)知識(shí)這個(gè)維度覆蓋了四個(gè)領(lǐng)域:教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí),前三者受制于后一個(gè)領(lǐng)域,但這4個(gè)領(lǐng)域需要通過2個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來。在中學(xué)階段,學(xué)科知識(shí)在本階段教育的作用很大,知識(shí)本身的邏輯性對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要,而差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)迫切需要的組成部分。專業(yè)能力方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域:教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力。其中教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意思考怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃?如何突出所教學(xué)科的認(rèn)知特征?從我做起,弱化讓學(xué)生“齊步走”的教育情結(jié)。而由于教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過程,它需要選擇合適的素材、設(shè)計(jì)有效的參與過程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動(dòng)。因此對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力提出了五個(gè)方面的要求:創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為教師需要知道了解學(xué)生群體及個(gè)體特征,有效利用技術(shù),開展適切的活動(dòng)是有效教學(xué)的決定條件。還有在班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力方面的要求有6個(gè):(1)良好的師生關(guān)系;(2)結(jié)合學(xué)科教書育人;(3)有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng);(4)指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的發(fā)展;(5)有效管理和開展班級(jí)活動(dòng);(6)妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。作為一個(gè)教師要了解,所謂的“差生”,絕不僅僅是認(rèn)知問題造成的,應(yīng)該多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因。而對(duì)于多元評(píng)價(jià)這個(gè)領(lǐng)域,又有三個(gè)要求:(1)利用評(píng)價(jià)工具掌握多元的評(píng)價(jià)方法;(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià);(3)自我評(píng)價(jià)的教育教學(xué)效果要及時(shí)地調(diào)整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學(xué)生;而自我評(píng)價(jià)是指教師能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀和理性的進(jìn)行自我評(píng)價(jià),這將會(huì)是學(xué)生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。上述這些內(nèi)容是國家、政府及社會(huì)從各個(gè)方面對(duì)教師提出來的要求,專家的闡述非常細(xì)致,解釋得也挺清楚明白,讓我了解到自己的不足,也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向:多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)過程。我希望通過自己的不懈努力,能夠成為自己生命中的“最好的老師”。中學(xué)教師心得體會(huì)篇3在學(xué)校的統(tǒng)一安排下我們聽了很多專家的報(bào)告,從報(bào)告中我深切地感受到教育智慧在教育中的重要性,所以,報(bào)告的過程中,我聽得格外仔細(xì),希望通過這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給自己充充電,更新自己的教育觀念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,也從各位專家老師這里得到啟發(fā),為自己未來的工作提供更多的幫助。在新時(shí)代下,學(xué)生的角色發(fā)生了變化,我們把我們現(xiàn)在時(shí)代的人分為80后、90后之類,而這種分類并不是絕對(duì)的,但是卻在某種程度上暗示現(xiàn)在的學(xué)生與我們那個(gè)時(shí)代思想有著截然的不同。華老師在這里舉了一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子,他作為德育副校長(zhǎng),為了能夠讓學(xué)生穿校服,做了一場(chǎng)關(guān)于服飾歷史和國家興亡的晨會(huì)報(bào)告,結(jié)果卻被學(xué)生否定,一個(gè)理科班的學(xué)生,直接告訴這位副校長(zhǎng),“老師,你講得都是文科類的,我們這些理科班的學(xué)生怎么可能知道?”華老師就虛心地問這個(gè)學(xué)生,這個(gè)學(xué)生直接說:“這個(gè)簡(jiǎn)單,你就說柯南和哈利波特都穿校服,不就行了。”在大多數(shù)人看來,這個(gè)孩子的回答真是有點(diǎn)匪夷所思,但我卻在內(nèi)心贊同孩子的說法,這兩個(gè)人物正是生活在孩子們思想中的重要人物。也許,正是因?yàn)樽约阂矊儆谀贻p的90一代,所以,我才可以孩子們保持親密無間的關(guān)系,這樣才能真正懂得他們?cè)谙胧裁?,這是現(xiàn)在我所擁有的優(yōu)勢(shì),也是今后應(yīng)當(dāng)不斷保持的狀態(tài)?,F(xiàn)在的教育已經(jīng)不在是單純的“灌輸式”的教育了,需要我們?cè)谇榫爸腥ソ逃龑W(xué)生,這也是為什么我每周給學(xué)生們講一個(gè)勵(lì)志故事,因?yàn)槲蚁胪ㄟ^這些故事來鼓勵(lì)教育我班的學(xué)生,讓他們?cè)诠适轮械玫匠砷L(zhǎng),不過,我還需要學(xué)習(xí)華老師的體驗(yàn)教學(xué)思想,讓學(xué)生們真正地去體驗(yàn),讓他們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng),才更有利于他們的成長(zhǎng),更容易讓他們接受這些道理。我們是老師,但是我們同樣也是人,華老師認(rèn)為我們老師也要關(guān)注自己的幸福,我們的工作是神圣的,我們需要做好,但是同時(shí)我們也要關(guān)心自己的身體,關(guān)注自己是否幸福,并努力提升自己的生命質(zhì)量和幸福指數(shù)。堅(jiān)守,見證了風(fēng)雨兼程,表達(dá)了夢(mèng)想與渴望,文集文詞慎密、語句昂然,凸顯出的是開拓者的教育思想,流淌著的是毫無瑕疵的教育熱情,洞察到的不僅有深邃的思想智慧,還有先生學(xué)術(shù)的信仰及生活的姿態(tài)。管理是一種智慧,讓教育充滿思想和智慧,是教育的自然需求,也是教育的崇高境界,而形成這種思想和智慧的,是事業(yè)、愛心、思考和行動(dòng)。這套文集,正是這方面的記錄,從中我們解讀了一個(gè)教育、一個(gè)教育改革家如何在工作中形成和運(yùn)用自己的思想和智慧,又是如何用思想和智慧進(jìn)行教育和改革教育。素質(zhì)教育在我國的提出,應(yīng)從20世紀(jì)80年代算起,至今已有20多年,最初階段,由于缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí),曾產(chǎn)生這樣或那樣的'種種偏差,甚至于一度迷茫或走入誤區(qū)。先生到教育廳后將使命與責(zé)任化作一種擔(dān)當(dāng),為推動(dòng)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量不遺余力。在實(shí)踐與研究基礎(chǔ)上,明確提出“義務(wù)教育抓均衡、高中教育抓優(yōu)質(zhì)、學(xué)前教育抓普及、特殊教育抓傾斜”的發(fā)展思路,把實(shí)施新課程作為推進(jìn)素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),把學(xué)生的體育鍛煉、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,高水平完成了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程和全省基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè),使所有縣區(qū)普及實(shí)驗(yàn)教學(xué),加快普及全省農(nóng)村學(xué)前三年教育的工作部署,深入推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化高中創(chuàng)建步伐,多措并舉,抓科研、抓服務(wù)、抓資源、抓管理,全力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,使陜西的基礎(chǔ)教育在全國有了形象,有了聲音。學(xué)術(shù)是一種信仰。作為一個(gè)有事業(yè)心、有責(zé)任感、有不懈追求的學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)干部來說,著書寫文章,是提高領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)政能力的要求,是一種精神、境界和情操,更是一種學(xué)術(shù)信仰。我和先生相識(shí)數(shù)年,深知其公務(wù)繁忙,繁重的行政管理工作不但沒有阻止他研究學(xué)術(shù)的腳步,相反讓他以前所未有的激情投身其中。我曾讀過肖川教授《教育的使命和責(zé)任》一書,書的扉頁寫了這樣一句話:沒有使命的教育是盲目的,沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的。百萬字的論著問世,如果沒有一種使命和責(zé)任,沒有一種擔(dān)當(dāng),沒有博大精深的學(xué)識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),何有如此成就!著力推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展”、“總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)清形勢(shì),振奮精神,改革創(chuàng)新,堅(jiān)定不移地走多樣化特色化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展之路”等等重要論述,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)目光、獨(dú)到的教育觀點(diǎn)、科學(xué)的教育決策、強(qiáng)有力的行政推動(dòng)給全省基礎(chǔ)教育一次次注入新的生機(jī)與活力?!耙哉n程改革為突破口,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”、“課改要努力實(shí)現(xiàn)自我突破和超越”等,字里行間傳達(dá)著對(duì)教育、對(duì)事業(yè)獨(dú)到而細(xì)膩的洞察、體驗(yàn)與思考。記得陳虎老師所做的報(bào)告,再次被其飄逸超邁的氣質(zhì)所折服,深深領(lǐng)略到縝密的邏輯之外的高屋建瓴,自認(rèn)為是一次思想的洗禮,一次人格的升華,一次心靈的飛翔。作為一個(gè)一線工作者,學(xué)術(shù)方面的造詣如此深厚,數(shù)十年如一日筆耕不輟以屬于自己的話語體系大膽構(gòu)建著人生的教育哲學(xué),付出的心血和汗水,常人是難以想象的,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,陳老師正以一個(gè)學(xué)者的高尚情操實(shí)踐著教育對(duì)靈魂的召喚。愛,不能是無方向的,盲目的,應(yīng)該找到合適的方法,比如處理一些學(xué)生矛盾,不能直接找他們談話,而應(yīng)該選擇不同聲色的方式挽救他們的關(guān)系,我想在以后的工作中我會(huì)嘗試的,從中去感受關(guān)愛的快樂。通過這次的集中培訓(xùn),讓我意識(shí)到身為班主任的不易以及作為一名教師所應(yīng)當(dāng)擁有的智慧,為我今后踏上班主任的歷程做了很好的前期指導(dǎo),我也會(huì)向華老師學(xué)習(xí),真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,做到不僅有愛,更有智慧,做到用智慧關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。中學(xué)教師心得體會(huì)篇4中學(xué)教師實(shí)習(xí)體會(huì):教學(xué)有法教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。這是教學(xué)論老師經(jīng)常教導(dǎo)我的一句話,教學(xué)是有法可循,有道可依的,不是教師在講臺(tái)上恣意妄為,胡言亂語就可以講好一堂課的,教學(xué)是一門科學(xué),是一種藝術(shù),無數(shù)人將自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯集成冊(cè),昭示后人,那字句中流淌著先賢的心血,是一個(gè)時(shí)代的精華。在走上教師崗位之前,我作為一名學(xué)生,對(duì)三尺講臺(tái)上的這個(gè)位置十分憧憬,當(dāng)時(shí)覺得做老師是一件十分簡(jiǎn)單的事情,每天就一兩節(jié)課,只需要學(xué)這一課,而且知識(shí)都是已經(jīng)會(huì)的,上課只需要把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)說清楚就行了。然而,當(dāng)我真的作為一名教師上臺(tái),我才明白其中的不易。教學(xué)是一件比學(xué)習(xí)難度更大的事情,備教材,備學(xué)生,備課堂,每天長(zhǎng)時(shí)間的備課是為了更好的上課,三維目標(biāo),八大要素,一堂好的課,要看方方面面,多種標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)絕不是一門技術(shù),而是一種藝術(shù),每一位教師都為了自己的課,付出了極多的時(shí)間和心血。每一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,都有自己的獨(dú)特風(fēng)格和教學(xué)方法,值得我去學(xué)習(xí)。抱著這種心態(tài),我聽了幾位老師的課,那些有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,無不是對(duì)學(xué)生心理,知識(shí)接受能力有著極到位的研究,通過聽優(yōu)秀教師的授課,我自己對(duì)授課方法也有了一些心得。首先,因材施教。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,理解能力不同,因此,對(duì)不同學(xué)生使用的教學(xué)方法也不同,這是我感受到的第一點(diǎn)重要方法,之前只是在課本上學(xué)過教學(xué)要因材施教,具體什么材,怎么施,就要看教師的教學(xué)智慧了,在實(shí)習(xí)過程中,我真切體會(huì)到了這一點(diǎn),我與優(yōu)秀教師同時(shí)備一堂課,我明顯得發(fā)現(xiàn)了自己的不足,對(duì)學(xué)生關(guān)心的不夠,對(duì)因材施教這一點(diǎn)也是有了更深的感悟。第二點(diǎn),氣氛活潑。一堂好課,課堂絕不應(yīng)該是死氣沉沉的,教師在臺(tái)上講,學(xué)生單純?cè)谙旅媛?,是一種不健康的學(xué)習(xí)氛圍,沒有互動(dòng),沒有拓展,學(xué)生的思維就會(huì)僵化,不能自主學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí),因此,在課堂上要保持一種較為輕松愉快的`氛圍,活潑但不過分活躍,把學(xué)生的精神狀態(tài)控制在一個(gè)效率最高的點(diǎn),而這,也正是我所追求的目標(biāo)。第三點(diǎn),寬嚴(yán)適度。在留作業(yè)或授課時(shí),我們會(huì)事先制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是,由于種種原因,很可能最后結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)不同,因此,教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是彈性的,要照顧到學(xué)生的各種情況,只有這樣,才能樹立一名老師的威信,受到學(xué)生的愛戴,授課也能事半功倍。以上三點(diǎn)只是我現(xiàn)在聽課,思考,總結(jié)出來的教學(xué)方法,我相信,在今后的授課和學(xué)習(xí)中,我能夠不斷完善自己的思想,最終,形成自己的教學(xué)之法。中學(xué)教師心得體會(huì)篇5今天上午我聽了崔杰老師的一節(jié)詩詞鑒賞課,對(duì)我啟發(fā)很大。首先,標(biāo)題設(shè)置新穎。《一樣離別萬般情》開門見山,告訴學(xué)生離別詩歌情感的復(fù)雜性。緊接著,她用唐詩宋詞選中《送魏萬之京》、《送友人》以及課外的《送子由使契丹》,讓學(xué)生從中任取其中一首進(jìn)行鑒賞,然后小組分享,整個(gè)課堂學(xué)生發(fā)言積極熱情,分析有理有據(jù),高潮之處相互辯論,質(zhì)疑補(bǔ)充,整個(gè)課堂學(xué)生的思維非?;钴S。作為一名老師,我也在時(shí)常反思,我們到底需要什么樣的課堂,我們要把學(xué)生帶向何處?今天的課給了我新的'啟發(fā)。我們的課堂不能變成教師的“一言堂”,而是要成為學(xué)生表達(dá)交流的課堂。學(xué)習(xí)必須成為學(xué)生自己的事情。中學(xué)教師心得體會(huì)篇6xxxx年4月12日海南省臨高縣教育局開展中學(xué)教師全員培訓(xùn)。上午在臨高縣縣委大禮堂聽專家楊和平的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》和吳益的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》的報(bào)告,下午在臨高縣第二思源小學(xué)聽專家張德明《以命題為抓手,確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)施有效教學(xué)》的報(bào)告。之后回到學(xué)校又開展了學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)內(nèi)容的校本培訓(xùn)。通過培訓(xùn)本人的教學(xué)理念得到更新你,教學(xué)水平得到一定水平的提高。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì):課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此,確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo),并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來,才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次,了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,作出預(yù)見,預(yù)見學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題,以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性,切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如,當(dāng)原來確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí),教師就不必再在這個(gè)問題上花過多時(shí)間和精力。再如,當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問題,又需教師的很好的引導(dǎo)和思考。善于引導(dǎo)。善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì),用富有啟發(fā)性的.教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生,使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問題的多樣性,決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情,也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面,由于教學(xué)內(nèi)容的多重性,教學(xué)難點(diǎn)的多樣性,思維方式的多向性,決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以,教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能,以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。善于聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn),讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)中找到位置,同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。對(duì)學(xué)生來說,書本知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn),它只有和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,獲得直接經(jīng)驗(yàn)的支持和幫助,才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以,教學(xué)不宜空講知識(shí),尤其是不宜照本宣科,枯燥分析,從理論到理論,從書本到書本,那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián),一要聯(lián)系豐富多彩的生活實(shí)際,將時(shí)代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí)。這些舊知識(shí)既是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),也是新知識(shí)的固著點(diǎn)。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié),注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進(jìn),在聯(lián)系中將新知識(shí)融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過程,也是師生雙向交流溝通的過程。在教學(xué)中,教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟,適時(shí)地向?qū)W生介紹一些自己化解難點(diǎn)的做法和體會(huì),必能拉近師生之間的情感距離,使學(xué)生看得真切,悟得透徹,聽得有味,學(xué)得有趣,從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果??傊?,教學(xué)方案的編制,教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),以效益為核心。唯有如此,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才不會(huì)成為一句空話。中學(xué)教師心得體會(huì)篇7中國素來有尊師重教的傳統(tǒng)。教師的職業(yè)是神圣而光榮的,擔(dān)負(fù)著培育下一代的艱巨任務(wù)。不僅要有廣博的學(xué)識(shí)、優(yōu)秀的教學(xué)方法來授業(yè)解惑,引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游,而且還要用高尚的人格魅力來傳道,培養(yǎng)學(xué)生愛國守法、明理誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的品德,成為學(xué)生求智、做人的楷模。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!边@就是教師獻(xiàn)身精神的生動(dòng)寫照。教師的工作不僅歷盡艱辛,而且默默無聞,一生清貧。“一支粉筆,兩袖清風(fēng),三尺講臺(tái)”,為了黨和人民的教育事業(yè),教師付出了全部的心血,過得卻是清苦的生活。甘于奉獻(xiàn),是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是教師精神的核心,是為人師表的體現(xiàn)。多少年來,一代又一代的“孺子?!痹诮虝说膷徫簧献V寫了一曲又一曲壯麗的奉獻(xiàn)者之歌。如今,廉潔文化進(jìn)校園已經(jīng)開展了一段時(shí)間,反躬自省,我的身份是人民教師,做的是教書育人的事情,作為人類靈魂工程師的教師,無論面對(duì)怎樣迷離的塵世,我們更應(yīng)始終堅(jiān)持一面廉潔的大旗!“學(xué)高為師,身正為范”,在當(dāng)前形勢(shì)下,要特別強(qiáng)調(diào)“廉潔從教”,我們每位老師都要遵守職業(yè)道德,堅(jiān)守高尚情操。因此,我認(rèn)為,我們教師應(yīng)該做到:第一、獻(xiàn)身教育,為人師表教師工作的性質(zhì)是教書育人,我們每一位教師都應(yīng)樹立正確的幸福觀,提高自己的認(rèn)識(shí)能力,把教育作為一種崇高的事業(yè)放在首位,樂于奉獻(xiàn),為世人做出表率?,F(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘,正是為了祖國未來無數(shù)的“瓦特”、“牛頓”、“愛迪生”,教師將滿腔的愛盡情賦予了學(xué)生。論財(cái)產(chǎn)教師兩袖清風(fēng),一無所有,但教師卻富有,我們擁有無數(shù)學(xué)生對(duì)我們愛的回報(bào)。第二、公正執(zhí)教,關(guān)愛孩子教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,做到公正執(zhí)教,這是廉潔從教的`基礎(chǔ)。教師決不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長(zhǎng)等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。教師從教的公正性,充分反映了教師人格的崇高性。尤其體現(xiàn)在對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題,我們一要有愛心,二要有信心,三要有耐心。只要我們用愛心、寬容、理解、人文關(guān)懷去善待孩子的每一點(diǎn)錯(cuò)誤,適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì),教給孩子做人的道理,相信每一個(gè)孩子都是會(huì)取得成功的。我班上有50位學(xué)生,這些孩子是可愛的,我要愛他們;這些孩子是可敬的,我得欣賞他們;我得幫助他們。因此,他們思想困惑了,我促膝談心;學(xué)習(xí)上遇阻了,我傾力相幫;經(jīng)濟(jì)上,家庭上少溫暖了,我給以溫馨的關(guān)懷。這是我的職責(zé),澄清了自己的靈魂,擺正了位置,奉獻(xiàn),其樂無窮,精神的富有比什么都能使人快樂、欣慰,讓人崇敬。第三、自我約束、廉潔從教教師廉潔從教,除了法規(guī)約束和社會(huì)輿論的監(jiān)督引導(dǎo)外,主要靠教師用廉潔的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我約束,自覺保持清廉純潔的作風(fēng),這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。中學(xué)教師心得體會(huì)篇8我現(xiàn)在要上兩個(gè)班的課,今天是課最多的一天。預(yù)備鈴的時(shí)候,突然沒來由地心里有點(diǎn)小忐忑,腦子里思緒萬千:萬一講錯(cuò)了怎么辦?萬一學(xué)生不聽課怎么辦?雖然已經(jīng)上了幾天課,但是今天突然覺得不在狀態(tài)。去班級(jí)的路上,我和指導(dǎo)老師半開玩笑地說了我的狀態(tài),老師安慰我說:“別緊張,放開講。我在下邊幫你看著他們?!鄙险n鈴響起,我們走進(jìn)了教室。學(xué)生像往常一樣,搞怪但精力充沛地拖著長(zhǎng)音說“Goodmorning,teacher”??粗鴮W(xué)生的笑臉,我稍微放心了,表面上仍不動(dòng)聲色地詢問人數(shù),說“Sitdown,please”。打開課本的一瞬間,終于知道自己沒來由心慌的原因了:我忘了帶準(zhǔn)備好的教案!怎么辦?學(xué)生們已經(jīng)陸續(xù)打開課本了,接下來要開始講課了,總不能晾在講臺(tái)上什么都不講。短暫的慌亂之后,我不得不強(qiáng)迫自己鎮(zhèn)靜下來。低頭看了看書,之前已經(jīng)把重點(diǎn)寫在書上了,但是差了一些小的知識(shí)點(diǎn),講課文的時(shí)候應(yīng)該可以想起來。我定了定神,按部就班地講課。開始的慌亂在有條不紊的講課中慢慢消失,感覺也越來越得心應(yīng)手,以至于問題來的時(shí)候,我都沒有意識(shí)到。由于這個(gè)班級(jí)的同學(xué)基礎(chǔ)比較差,上課的時(shí)候我習(xí)慣由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充許多基礎(chǔ)知識(shí)。有一個(gè)詞組擴(kuò)充到一半,突然覺得不太確定。我反復(fù)地看著自己寫的知識(shí)點(diǎn),覺得不對(duì)又想不起來正確的是什么,又不能停下來問老師或者查資料,只好硬著頭皮繼續(xù)講??粗旅娌煌S浌P記的同學(xué),我心里升起一絲愧疚。準(zhǔn)備教案的時(shí)候我確實(shí)寫過這個(gè)知識(shí)點(diǎn),要是沒有忘記帶教案,本可以在課上不出現(xiàn)這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。終于在忐忑中上完一節(jié)課,下樓的時(shí)候我和指導(dǎo)老師坦白那個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘了。老師說:“我也發(fā)現(xiàn)了。”我告訴老師,我今天忘記帶教案了,所以課上講錯(cuò)的時(shí)候也沒有東西可以參考。老師安慰我,說:“教案很重要,除了課上可以做參考,課前準(zhǔn)備教案的時(shí)候,教師的腦子里會(huì)浮現(xiàn)出一堂課,模擬課堂情況,讓老師有準(zhǔn)備性地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況;上完課,教案還是很好的課堂記錄?!蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭,老師安慰我說下次不要這么緊張了。經(jīng)過這次事故,我認(rèn)識(shí)到了教案的重要性。教案不僅僅是課前的模擬,課上的參考,課堂的紀(jì)實(shí);寫教案本事也體現(xiàn)了一位老師負(fù)責(zé)任的態(tài)度。好的教案是一堂好課的重要組成部分,相當(dāng)于一次活動(dòng)的計(jì)劃書,一座高樓的`建樓圖紙。我還意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。上課的時(shí)候如果有不確定的問題,寧可下一次上課為學(xué)生補(bǔ)上,也不能傳授錯(cuò)誤的知識(shí)。這樣會(huì)影響學(xué)生的記憶,也不利于他們記住正確的知識(shí)點(diǎn)。老師是學(xué)生路上的指路人,要盡自己最大努力減少犯錯(cuò)誤;在為學(xué)生做出正確的指引的同時(shí),也要提高自己的職業(yè)水平,端正負(fù)責(zé)任的態(tài)度。中學(xué)教師心得體會(huì)篇9本學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)語文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向?qū)W習(xí)。經(jīng)過努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽,說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的普通話教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用方言教學(xué),又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面,二班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的.重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂,授課時(shí)就胸有成竹了。在播放音樂時(shí),學(xué)生非常用心,對(duì)此非常感興趣,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的'情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。中學(xué)教師心得體會(huì)篇10新課改向我們展示的全新的理念,嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀,這就要求我們不斷的學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),立足于學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn),使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念,全身心投入課改,真正走進(jìn)新課程。面向全體教師,以信息技術(shù)培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、新課程改革和青年教師培訓(xùn)為重點(diǎn),以實(shí)效為目的,以新課程實(shí)驗(yàn)改革為突破口,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,予求得學(xué)校新一輪發(fā)展的動(dòng)力源。通過實(shí)施校本培訓(xùn),使廣大教師深入了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升知識(shí)層次,具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力,提高履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,成為業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工作者?,F(xiàn)將本年度我校教師校本培訓(xùn)工作體會(huì)總結(jié)如下:一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷培訓(xùn),自覺走進(jìn)新課程。課改是一個(gè)全新的事物,是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,是關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問題,實(shí)踐使每個(gè)教師清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn),不斷學(xué)習(xí),才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)時(shí)代的要求,通過校本培訓(xùn),我們重點(diǎn)解決了以下問題:1、重新認(rèn)識(shí)“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。歷來有個(gè)說法“教師要有一桶水,才能給學(xué)生一杯水”,隨著時(shí)代的前進(jìn),大家意識(shí)到這種說法的片面性,當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展,學(xué)生接觸面大大增加,知識(shí)更新的速度不斷加快,教師只有一桶水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要,如今教師不再是學(xué)生心目中的“百科全書”,即使再充實(shí),也難以滿足當(dāng)今學(xué)生強(qiáng)烈求知需要。因此,教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識(shí),而是重在教會(huì)學(xué)生去自己尋找水源,這樣才能獲取源源不斷的活水。2、摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。多年來,老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽,這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的潛能,與此同時(shí),通過校本培訓(xùn),“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。大家通過培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,大家共同認(rèn)識(shí)到,只有課改的教材,而沿用舊的教學(xué)模式,無異于是“穿新鞋,走老路”,老師自覺把新的教學(xué)模式引入課堂,改變了課堂的面貌,使課堂氣氛從來沒有如此活躍;教學(xué)從來沒有如此民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從來沒有如此高漲;師生關(guān)系從來沒有如此融洽。3、重新樹立新型的“人才觀”。多年來,聽課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),這些學(xué)生受到老師的青睞,得到老師的寵愛和呵護(hù),隨著校本培訓(xùn)的深入,老師們認(rèn)識(shí)到,我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神,有實(shí)踐能力的一代新人,這是時(shí)代賦予我們的重任,今后的老年歸根到底是人才的童年,誰能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,誰就掌握了主動(dòng),誰就能立于不敗之地。有了這一認(rèn)識(shí),老師們開始厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生,不再認(rèn)為它們是“出風(fēng)頭”,全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維,活躍學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng),一個(gè)活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學(xué)這塊育人的`沃土上。二、勇于實(shí)踐,把實(shí)踐納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。實(shí)施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主陣地,同樣校本培訓(xùn)也應(yīng)占領(lǐng)這塊陣地,讓老師們特別是青年教師在游泳中學(xué)會(huì)游泳,我們引入了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,在全校每人做課改實(shí)踐課的基礎(chǔ)上,每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科推出典型課,在全校公開上,展示課改成果,從實(shí)踐中汲取營養(yǎng),我校教師的課多次在領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)中獲得成功。(一)新課程教育理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。我們把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念,作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓。以新課程、系列讀本為主要培訓(xùn)內(nèi)容,分教研組,每周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),并做好筆記。(二)課堂教學(xué)基本能力培訓(xùn)。我們組織教師開展業(yè)務(wù)技能的競(jìng)賽,立足崗位,以賽促研,以賽“練”人,以“賽”育人。本學(xué)期開展了“三課”活動(dòng),以活動(dòng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。我們各教研組在每周的教研活動(dòng)中圍繞自己的課題,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,結(jié)合課堂實(shí)踐,確定一個(gè)個(gè)討論專題,組織交流討論,將課題研究與我校教學(xué)實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。語文、化學(xué)課題已申報(bào)至市局備案。三、取得的幾點(diǎn)成績(jī)通過開展校本培訓(xùn),我校教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高,其表現(xiàn)在:通過培訓(xùn),廣大教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高,初步形成了我校課堂教學(xué)的特色。常規(guī)教學(xué)充分體現(xiàn)了我校的教學(xué)特色,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力,使我校的課堂教學(xué)水平跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。我校的教研組活動(dòng)開展豐富多彩,教育科研走出了特色之路。中學(xué)教師心得體會(huì)篇11一位教師朋友滿心苦惱的告訴我,他班上有一部分學(xué)生非常調(diào)皮,不但上課走神,交頭接耳,做鬼臉,搞小動(dòng)作,而且下課也經(jīng)常惹是生非。開始時(shí)只是幾個(gè)學(xué)生而已,教師尚能“控制局面”,但到后來就慢慢演變成一個(gè)調(diào)皮學(xué)生小團(tuán)體,因?yàn)檫@個(gè)小團(tuán)體的存在,最后這個(gè)班竟然成了學(xué)校有名的“亂班”。有一次在學(xué)校廣播操比賽時(shí),竟有兩個(gè)學(xué)生在隊(duì)伍中動(dòng)手打起架來。這位老師采用了各種辦法進(jìn)行整治,包括口頭警告,調(diào)換座位,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助----,各種手段都用過了,但似乎效果不大。看到這位教師憂心忡忡的面容,我深深理解他的心情。但當(dāng)時(shí)年輕的我,也沒有什么經(jīng)驗(yàn),也不能給他很好的建議和解決方法,也慶幸自己的班級(jí)上沒有出現(xiàn)這樣的“小團(tuán)體”,否則我也如這位教師一樣深陷其中,不知道如何是好。的確,對(duì)于教師來說,除了教學(xué)的壓力,教師工作的煩瑣與復(fù)雜還在于對(duì)學(xué)生的管理。管理學(xué)生是教育教學(xué)中的基本工作,有時(shí)教師在學(xué)生管理上所花費(fèi)的心血與精力甚至超出了教學(xué)方面所花費(fèi)的,每一個(gè)教師都不能回避這一點(diǎn),因?yàn)闆]有管理就沒有教育教學(xué)。但有時(shí)因?yàn)榉椒ú坏靡I(lǐng),簡(jiǎn)單的要怎樣,不要怎樣,往往使班級(jí)管理的成效甚微。帶著這些困惑,我一直在尋找著-------最近,我看了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書,縈繞我心中多年的困惑終于得到了詮釋。提到管理,我們往往會(huì)想到紀(jì)律、守則、規(guī)范、懲罰、批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì),等等,在學(xué)生管理這個(gè)問題上,或許沒有任何一位教育家能夠像蘇霍姆林斯基那樣處理得那么成功,他注重實(shí)在的建設(shè),反對(duì)虛化的要求與規(guī)定,在對(duì)待許多教育教學(xué)實(shí)踐中那些非常辣手的問題上,蘇霍姆林斯基不僅提出了自己的觀點(diǎn),更提供了翔實(shí)的例證和有效的解決方法。在對(duì)待學(xué)生管理這一問題上,他反對(duì)清規(guī)戒律,認(rèn)為建立在清規(guī)戒律基礎(chǔ)上的教育,實(shí)際上會(huì)把兒童變成孤獨(dú)的人,會(huì)使他對(duì)周圍世界失去人應(yīng)有的情感反應(yīng),。他強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該讓學(xué)生理解“不許”、“禁止”意味著什么,更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠確信什么是“應(yīng)當(dāng)”的和“必須”的。有一個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)孩子沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲而苦悶不已。后來他禁止孩子上網(wǎng),不給孩子一分零用錢,規(guī)定孩子放學(xué)后必須馬上回家,孩子回家后,他便把孩子關(guān)在房間里,以為這樣就萬事大吉了??墒呛髞恚@位家長(zhǎng)卻痛苦的發(fā)現(xiàn),孩子竟然偷了同學(xué)的錢,逃學(xué)去了學(xué)校附近的網(wǎng)吧。我想如果這位家長(zhǎng)除了禁止孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲,可否同時(shí)幫助孩子在其他領(lǐng)域?qū)ふ乙恍啡つ??比如,給孩子推薦一些好書,帶孩子去看幾場(chǎng)好的電影,培養(yǎng)孩子對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,或者在音樂、美術(shù)等領(lǐng)域做一些嘗試,等等蘇霍姆林斯基在他的書中這樣寫道:不要這樣教訓(xùn)孩子:“不許摘校園的花?!倍鴳?yīng)當(dāng)這樣對(duì)他們說:“每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在校園里載一株花,精心地去照料他?!钡拇_,假如一個(gè)孩子在校園里栽下了一株玫瑰,他給它灌溉、施肥,為它發(fā)出的每一顆幼芽而驚喜,為即將開放的每一個(gè)花苞而歡欣,他會(huì)隨意地去采摘那些花嗎?當(dāng)然不會(huì),我想這就是教育的藝術(shù)。這種教育的藝術(shù)必須溶入我們每一個(gè)教師的血液當(dāng)中去,點(diǎn)燃我們教育之路上的一盞明燈,讓路不斷向遠(yuǎn)方延伸。盡管這需要時(shí)間和閱歷的浸潤(rùn),但慶幸的是,窎中的老師們已經(jīng)搖曳在追尋的航程中xxx老師曾告訴我,他班上的孩子喜歡偷偷打籃球,生物、地理馬上要會(huì)考了,但不少孩子們卻一點(diǎn)都不緊張,怎么辦呢,我的班上也存在這樣的問題,我也在思考這個(gè)問題,但接下來潘老師所采取的管理措施是我所沒有想到的,這也是她作為班主任的過人之處。x老師利用班會(huì)課的時(shí)間帶領(lǐng)班上的孩子在窎中來了一個(gè)一課游,她把孩子帶到初三級(jí)部,讓孩子們感受初三備戰(zhàn)中考的緊張氛圍,然后告訴孩子們初三不少成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)樯铩⒌乩頃?huì)考不及格,不得不花費(fèi)精力擠出寶貴的時(shí)間來應(yīng)付生物、地理補(bǔ)考。她帶領(lǐng)孩子們欣賞學(xué)校的一草一木,回想自己初一入學(xué)時(shí)的情景,花開花落,春去冬來,讓孩子們感受時(shí)間的.飛逝。她帶領(lǐng)孩子們?cè)谟栃蚺孕蕾p魚兒戲水的悠然,讓孩子們感受生活的美好。一切都是那么的自然,潛移默化中,孩子們的心靈是震撼的。毋庸置疑,一課游之后,盡管沒有老師的告誡,但孩子們卻知道自己應(yīng)該干什么,不應(yīng)該干什么。再比如說,在昨天半天的生物、地理測(cè)試后,孩子們都已經(jīng)疲憊不堪了,這時(shí)張美英老師及時(shí)提醒我,給孩子們來一場(chǎng)籃球賽,讓孩子們釋放心中的包袱。在一個(gè)多小時(shí)的籃球比賽中,孩子們體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)的力量,感受到堅(jiān)持的可貴,觸摸到時(shí)間的短暫,我想再讓這群孩子們回到生物、地理的備戰(zhàn)中,老師的叮囑已經(jīng)是多余的了!在很多時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)的是“禁止”,是“告誡”,而不是鼓勵(lì)學(xué)生從事積極的、具體的活動(dòng)。學(xué)生往往知道什么是被“禁止”的,但卻不知道自己到底應(yīng)該做什么,怎么做。這可能是教育中長(zhǎng)期被忽略的一個(gè)重要問題,也是教育工作在很多時(shí)候沒有取得預(yù)期效果的重要原因之一。無論如何,要讓學(xué)生知道什么是“禁止”的、“不許”的,更知道自己究竟應(yīng)該做什么,也就是蘇霍姆林斯基所說的,提出一條禁律必須同時(shí)提出十條鼓勵(lì),這是最重要的。否則,教育就會(huì)淪為僵化與被動(dòng),等待學(xué)生的不是希望和鼓勵(lì),而是冷冰冰的批評(píng)與告誡,當(dāng)這一切沒有取得預(yù)想的效果時(shí),最終教師將不得不動(dòng)用最后的手段——懲罰。懲罰固然是一種教育手段,但不論是洛克、夸美紐斯,還是蘇霍姆林斯基,不到萬不得已,是不贊成采用這種手段的。說到底,教育的職責(zé)還是應(yīng)該喚醒人性中那些善良的、美好的東西,而這些都依靠無限的信賴和真誠的鼓勵(lì)。中學(xué)教師心得體會(huì)篇1220xx年8月26日至8月29日,我參加了學(xué)校為期三天半的校本集中培訓(xùn)以及自修學(xué)習(xí)。三天半的集中培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng),但內(nèi)容豐富多彩,具有很強(qiáng)的教育性,讓我在這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人對(duì)本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)所感所想,比較淺見,還望指正!我認(rèn)識(shí)到要遵守國家的法律和法規(guī),忠誠黨的教育事業(yè),認(rèn)真履行教師職責(zé),尊重學(xué)生人格,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí),同事之間、上下級(jí)之間也要相互尊重、相互體諒、相互理解、相互支持。教師要為人師表,從語言到行為都要規(guī)范、講究禮儀,以自己的榜樣力

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