2023年蘇教版八年級下冊《核舟記》說課稿（兩篇）

2023年蘇教版八年級下冊《核舟記》說課稿（兩篇）蘇教版八年級下冊《核舟記》說課稿一

一、說教材

義務教化蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現了宋代文壇上的一個聞名掌故----大蘇泛赤壁。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學色調，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細微環(huán)節(jié)，高度概括地再現當時的藝術氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。

依據新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：

1、學問與實力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明依次。

2、過程及方法：熟讀并背誦課文;領悟和駕馭一些實詞的意思及古今詞義的異同。

3、情感看法與價值觀：了解我國古代工藝美術的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術方面的超群技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的酷愛。

教學重、難點為：

1、理解本文從總到分，從分到總，根據事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做詳細細致的描述的方法。

2、領悟和駕馭一些實詞的意思及古今詞義的異同。

二、說學法

新課標提出能運用合作的方式，共同探討疑難問題，能利用圖書館、網絡搜集自己須要的信息和資料。這都強調了自主、合作、探究的學習方式，所以我要求學生用讀、查、譯、誦的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式讀懂課文。

三、說教法

新課標強調師生交往，同等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)建性。依據課標要求，結合教材實際，我采納啟發(fā)、探討式教學，變老師為主為學生為主，變講解為主為自學為主，調動學生的主動性，發(fā)揮學生的主動性。

四、說教學過程

㈠、課前打算：

學生運用讀、查、譯、誦的方法預習，老師印發(fā)關于作者及作品簡介資料一份。

㈡、教學設想：

本文文字比較淺顯，結合課文下注釋，學生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。

㈢、導語：

對于蘇軾大家都比較熟識吧!誰能對他作以簡潔的介紹(在學生介紹的基礎上，老師加以補充)

宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了許多聞名詩文，以寄予他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現了宋代文壇上的一個聞名掌故----大蘇泛赤壁。這節(jié)課，我們就共同來觀賞一下這件工藝品。

(這樣導課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓學生對課文內容有了初步印象)

㈣、檢查預習狀況

1、請幾位學生朗讀全文。

2、請幾位學生翻譯課文內容，老師賜予適當的指引與訂正。

3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。

㈤、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

1、集體朗讀課文。

2、思索并探討。

①、本文是一篇說明文，全文層次應怎樣劃分?

②、本文是按什么依次寫的?重點在那里?作者為什么要以這個作為重點?

③、在介紹核舟時，作者運用了怎樣的依次和那些說明方法?

④、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝靈怪在那里?

(這幾個問題的設計，能讓學生在整體感悟課文內容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點)

㈥、總結全文

比照板書，讓學生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最終說：生活中，我們熟識的事物比較多，把你最熟識的'某一事物，根據空間依次介紹一下它的有關狀況

㈦、作業(yè)布置：

介紹一事物

五、說板書設計

舟(正面)

船艙(中間)上箬篷，下小窗(16個字)

核

舟(主體部分)巡游者(船頭)佛印右，蘇軾中，魯直左

一人仰面嘯呼狀

記舟子(船尾)一人俯聽茶聲然

舟[(背面)提名(14字)篆章(4字)]

(這樣設計板書，使得學生對課文的說明依次一目了然，同時，也能體現出雕刻家的奇巧)

蘇教版八年級下冊《核舟記》說課稿二

各位專家、領導、老師：

你們好!

今日我說的課是《核舟記》，這是一篇介紹一件精致工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次詳細描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最終，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以詳細詳實的數字，說明微雕工藝的精致絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進行說課。

一、新課標與教材的整合(powerpoint演示文稿)

(一)新課標與文言文教學

新課程主動提倡探討性學習，強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。老師創(chuàng)設能引導學生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性;要時時激勵學生敢于說出與別人不同的想法;學生可以自主選擇合作伙伴，或者短暫選擇不合作。先思索，再探討，給學生留一個思索的空間。

新課程下的文言文教學，要求學生能借助注釋和工具書理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品嘗作品中富于表現力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關于教學，我認為應體現兩重一輕傾向，兩重是指重視誦讀，重視積累;一輕指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培育語感。

(二)課文分析

第四冊接著要求學生相識學習語文與生活的關系，重在培育學生閱讀說明文的實力。第五單元的文言文學習，不僅要學習課文作者對生活的視察、分析和表達，而且要求學生練習誦讀，培育文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有肯定的說明性，層次清楚、條理清晰，細致描述了核舟的藝術形象，說明雕刻者構思的奇妙、技藝的超群，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

二、學情分析(powerpoint演示文稿)

(一)學問積累

學生經過初一和初二上期的文言文學習，已駕馭了肯定數量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀實力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

(二)學生現狀

我任教的兩個班的學生，語文基礎比較差，學習文言文篇目時有畏難心情，思維不夠活躍。

三、教學目標和重難點(powerpoint演示文稿)

依據以上狀況，我這節(jié)課的教學目標確定為：

1、學問目標

①學習本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法;

②熟讀、背誦、翻譯課文。

2、實力目標：培育視察實力、想像實力。

3、情感目標：了解我國古代勞動人民在工藝美術方面的超群技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的酷愛。

4、教學重難點確定為：

重點：駕馭重點字詞，理解內容;

難點：體會根據空間依次介紹事物特征的方法。

四、教學步驟(powerpoint演示文稿)

從教材的實際動身，從學生的實際動身，遵循學生駕馭學問過程由淺入深，按部就班，由感性到理性的相識規(guī)律，我將教學過程詳細確定為課堂導入、整體感知、細微環(huán)節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。

(一)說學法、教法：(powerpoint演示文稿)

1、學法：探究合作

2、教法：誦讀點撥

五、教學過程

(一)課文導入：(powerpoint演示文稿)

在背景音樂想起之后，先借助powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術品，創(chuàng)設情境，一是激發(fā)學生愛好;二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。

(二)整體感知：(powerpoint演示文稿)

1、學生散讀之后，以powerpoint演示文稿形式呈現出正音練習;

2、結合閱讀提示探討指定本節(jié)課的學習目標;

3、范讀課文環(huán)節(jié)，設計為配樂朗讀并加入簡潔動畫，課文朗讀規(guī)范標準，背景音樂淡遠閑適，有助于學生對課文的深化理解;

4、請學生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類狀況進行歸類整理。)試概括文章段意。

在學生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其運用不僅幫助學生鞏固、活用所學的學問，更好地積累詞語;而且便于學生更精確、更全面地把握文意，解決學習的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎。

5、本文名為'記'，是不是記敘文，為什么?(歸納)

(三)細微環(huán)節(jié)探究：(powerpoint演示文稿、flash課件)

1、導入：假如讓大家來背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡潔段落，再著手困難段落)

2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征?

3、列出探究問題：

課文是怎樣表現核舟的特征的?結合內容詳細說說。

4、組織學生綻開探究：

涉及問題設計：

⑴核舟大小如何?

⑵在這小小的核舟上雕刻家原委雕了多少物和人?

①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征?

②作為船的一部分，船艙就更是微乎其微了。作者卻在船艙的說明中強調窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?

③雕刻者在核舟上刻了多少人?

④雕刻者是如何精當奇妙地安置這些人物的?(請同學們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關核舟背景的補充材料運用powerpoint演示文稿呈現。

⑤描述船頭三人的神情看法。分別由學生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?

⑥作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?

⑦描述'舟子'神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

組織學生進行探討和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。

⑧在熟讀課文后，讓學生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強調雕刻家構思的精致、技巧的嫻熟和作者視察的細致。

(flash課件說明：學生自主探究成果展示平臺)

說明依次的把握，若按傳統(tǒng)教學，會很枯燥，而由學生進行個體學習探究之后，結合課件進行說明，有利于學生形象而又精確的理解和把握教學難點。

⑨對上述內容的說明是根據什么樣的依次?

⑩(歸納小結，情景再現)

教學難點的突破都運用flash課件來協(xié)助完成。flash課件的情景再現，使學生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在'船頭'可領會文人的雅致與瀟灑，在'船尾'能玩味童仆的悠然與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的超群技藝的驚羨與敬佩充溢心間。

(四)遷移訓練(powerpoint演示文稿)

請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明依次(總一分一總，中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。

實力遷移的重點有二：