四年級《畫角》一等獎?wù)f課稿

四年級《畫角》一等獎?wù)f課稿

1、四年級《畫角》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學第七冊其次單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內(nèi)容。

2、教材所處的地位和作用。

角的分類和畫角是在學生直觀熟悉銳角，直角，鈍角以及把握角的度量的根底上盡心教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的熟悉以及進展空間觀念，都有非常重要的作用。

3、教材的編寫特點。

（1）留意聯(lián)系生活實際學習新的內(nèi)容。

（2）以原有的學問為根底，引導學生在學習活動中建構(gòu)新的學問。

（3）重視讓學生通過動手操作熟悉和把握新的內(nèi)容。

4、教學目標。

依據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并依據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

學問目標：通過動手操作，自主探究，小組爭論等活動，使學生明確各種角的特征。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標：使學生能積極地參加學習活動，并獲得勝利的體驗，形成各類不同的角的表象，進展空間觀念。

5、教學的`重點和難點。

明確各種角的特征是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。

6、教具，學具

二、說學情。

在學習“角的分類和畫角”之前，學生對于角已有肯定的熟悉，局部校舍感已能對角進展分類。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步嫻熟把握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得簡單多了。

三、說教法。(略）

四、說學法。（略）

五、說教學過程。

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氣氛，在整個教學過程設(shè)計中，我力求充分表達以“學生為本”的教學理念，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。

我以“小兔做彩旗”的故事引入。

（二）動手操作，探究新知

1、教學角的分類。

（1）學生操作，直觀感知。

2、四年級《畫角》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

（一）教材分析

《畫角》這一課是在熟悉了射線、角和量角器，把握了量角技能的根底上進展教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其學問遷移點是量角器的使用以及量角、畫角的共同點，也就是量角、畫角的共同點，即兩重合一對準。初步培育了學生的作圖力量，并讓學生體驗運用遷移，學習新知的方法，同時也為后續(xù)學習垂直和確定物體的位置等學問打下根底。

（二）學情分析在學習畫角之前，學生對于角已有肯定的熟悉，局部學生通過自己的實踐體驗，已初步把握用量角器畫角的步驟，本節(jié)課將進一步學習畫角的方法。

（三）說教學目標

依據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，以及四年級學生現(xiàn)有的學問水平，我確定了以下三個教學目標：

1、學問目標：通過動手操作、自主探究、小組爭論等活動，使學生明確各種角的特征。

2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角板畫特別的角。

3、情感目標：使學生能積極地參加學習活動，并獲得勝利的體驗，形成各類角的不同表象，進展空間觀念。

（四）說教學的重點

用量角器畫角的方法

（五）說教學難點。

精確畫出指定度數(shù)的角

（六）教學工具：量角器、三角板、多媒體課件。

二、說教法、說學法

1、說教法

俗話說教無定法，貴在得法。因此，本課我采納自主探究、小組爭論和動手操作法。我適當?shù)囊龑W生在量角和畫角之間查找學問的連接點，并通過詳細操作，從量角過程中探究畫角的詳細步驟。另外，我運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新奇的課件，直觀清晰地顯示了畫角的具體過程，奇妙地架起了學生通向求知的橋梁，使學生在寓教于樂，寓智于趣的氣氛中，積極主動地探究，獵取新知。

2、說學法。

依據(jù)學生狀況，我認為本課的學法，應(yīng)當是以自主探究式學習方法為主。因此在學法指導上，我注意讓學生在嘗試畫角的親身經(jīng)受中體驗畫角的詳細步驟，豐富學生學習空間與圖形的閱歷；我還注意組織學生合作爭論，讓他們相互啟迪、多向溝通、檢查反應(yīng)，盡可能的給同學們多一次表現(xiàn)自己的時機，多一些嘗試勝利的喜悅。

三、說教學過程

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氣氛，在整個教學過程設(shè)計中，我力求充分表達以學生為本的教學理念，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習舊知，激發(fā)興趣。

我首先讓學生說一說使用量角器量角的根本步驟，然后讓學生又快又準地度量出三角板各角的度數(shù)。接下來我啟發(fā)學生思索：我們已經(jīng)學過量角的方法，假如知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

本環(huán)節(jié)我這樣做的目的是：【既有利于學生在詳細的操作過程中穩(wěn)固已有學問；又為新知的自主、合作探究供應(yīng)學問上的遷移做好鋪墊?！?/p>

（二）動手操作，探究新知

1、我首先讓學生嘗試畫一個65的角。交給學生自己去實踐，為他們的自主思索、自主操作、自主發(fā)覺供應(yīng)時間。讓他們在充分的動腦、動手、動口中獵取畫角的感性熟悉，這一過程需要學生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，在操作過程中準時調(diào)整操作策略，初步獲得畫角的方法。然后讓學生相互檢查對方所畫的65角是否精確，并在檢查中查找不精確的根本緣由，這樣做能夠讓學生在小組內(nèi)提前獲得初步的畫角方法。再讓學生在小組內(nèi)溝通各自畫角的方法，在溝通中選擇最優(yōu)畫法，初步形成畫角方法的共同熟悉。

2、引導學生總結(jié)畫角的步驟：

接下來我派兩名學生代表說出自己在畫角時遇到的問題，針對學生所提出的問題我演示畫角的正確方法。同時要求學生認真觀看，通過觀看、比擬、抽象概括出畫角的根本步驟。實現(xiàn)由感性熟悉向理性熟悉的跨越，然后我課件出示畫角的根本步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；

（2）在量角器65的刻度線的”地方點一個點；

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

【本環(huán)節(jié)讓學生在動手操作、動態(tài)演示中明晰步驟，在師生溝通中體驗學習方法，在仿照穩(wěn)固中把握重點，在檢查反應(yīng)中培育習慣，讓學生對學問有深刻的理解，力求讓全體學生都能把握畫角的技能，同時給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性。】

（三）運用新知，解決問題。

我要求學生用量角器畫出70、95、135這三個角，要求學生邊說邊操作，目的在于激發(fā)學生操作熱忱的同時，檢查對學問的理解和把握狀況。通過根本練習來穩(wěn)固學問，讓他們在練習中體驗學問的應(yīng)用價值、懂得學好數(shù)學就能解決實際問題的道理。

（四）深化練習，拓展思維。

我啟發(fā)學生假如不用量角器畫75、105、120、135、150的角，還可以借助什么工具來畫呢？再次激發(fā)學生的探究欲望與學習興趣，引發(fā)學生想方法利用一副三角板兩角組合拼成一個新的角的思維與操作方法。從而培育學生的聯(lián)想及創(chuàng)新思維力量。到達既擴大學問面又深化學生思維的目的。

然后我讓學生分組爭論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結(jié)論后，讓學生通過加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來畫一畫。

【學生在自主探究的過程中完成對學問的穩(wěn)固，體會到畫角方法的多樣性。讓學生明白用三角板不簡單畫出的角，而用量角器能精確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應(yīng)當依據(jù)角的特點選擇適宜的方法來畫。通過小組爭論的方法，也讓學生體會到合作的愉悅，感受到學習勝利的喜悅。】

（五）發(fā)揮想象，培育創(chuàng)新。

我指導學生用一張長方形紙折出45135的角。然后讓學生利用手中的學具畫135的角，看誰的畫法最多？

【本環(huán)節(jié)的目的在于培育學生會敏捷運用特別的方法畫角，熬煉學生思維的敏捷性?！?/p>

四、布置作業(yè)：

為了穩(wěn)固本課所學學問，對學生進展自我檢測與評價，我采納分層布置作業(yè)的方法。

1、必做題

2、選做題

3、四年級《畫角》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

畫角是在學生直觀熟悉銳角，直角，鈍角以及把握角的度量的根底上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的熟悉以及進展空間觀念，都有非常重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有肯定的熟悉，已能對角進展分類。

依據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并依據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

1、學問目標：通過動手操作，自主探究，小組爭論等活動，使學生明確各種角的特征。

2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

3、情感目標：使學生能積極地參加學習活動，并獲得勝利的體驗，形成各類不同的角的表象，進展空間觀念。

4、教學的重點和難點。

怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是精確畫出指定度數(shù)的角。

二、說教學過程

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氣氛，在整個教學過程設(shè)計中，我力求充分表達以“學生為本”的教學理念，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習舊知，激發(fā)興趣。

1、把以下各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)。

銳角鈍角直角平角周角

2、量出以下各角。

3、思索：我們已經(jīng)學過畫角的方法，假如知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

【在舊知的復(fù)習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊?！?/p>

（二）動手操作，探究新知

1、教師明確討論任務(wù)：畫一個65°的角。

2、利用活動角，滲透角的畫法。

引導學生活動：

教學角的畫法。

（1）利用活動角和量角器，想方法擺一個65°的角。

（2）同學之間相互利用量角器檢驗。

（3）請擺得比擬精確的同學介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之后再用量角器量一量。

引導學生活動：

⑴嘗試并體驗畫一個65°的角。

⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時遇到的.問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

【動手操作，參加探究。給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、爭論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難

1、引導學生小結(jié)“角的畫法”

2、讓學生質(zhì)疑問難。師：大家有什么需要請教或者提示別人留意的問題嗎？

（四）運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：假如不用量角器，你能精確地畫出30°的角嗎？（提示學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

2、讓學生畫60°的角，由學生代表展現(xiàn)這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下：

下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作溝通，根據(jù)同樣的畫法還可以畫出哪些角？

【學生在自主探究的過程中完成了學問的學習，直觀，好玩。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅?！?/p>

4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比擬與三角板的畫法，發(fā)覺問題：

用三角板那不簡單畫出的角，而用量角器能精確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應(yīng)當依據(jù)角的特點選擇適宜的方法來畫。

5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

【問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化?！?/p>

（五）發(fā)揮想象，培育創(chuàng)新。

1、用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角。

45°135°75°

演示并指導學生折角。

2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

90°+45°，180°—45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）

【學會敏捷運用特別角畫角，熬煉學生思維的敏捷性?！?/p>

畫角

1、用量角器畫角：

重合、找點、連線。

直接畫30、45、60、90度

2、用三角板畫角：加一加75、105、120、135、150度

減一減15度等

合理選擇畫角方法。

4、關(guān)于《畫角》小學四年級數(shù)學教案一等獎范文總匯大全

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級第七冊其次單元《畫角》。

教材分析：本教材是在學習了量角器使用方法的根底上進展的，使學生熟悉到量角器不光能量角，而且還能幫忙我們畫角。

本班狀況及學生特點分析：本班有學生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學習風氣比擬正，大多數(shù)學生能自覺學習，只有兩名學生因年齡小有些吃力，學生合作意識比擬強。

教學目標：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別度數(shù)的角。

教學重點：用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學難點：在使用量角器畫角時，內(nèi)外圈不分。

設(shè)計思路：

通過回憶量角器的使用方法，鼓勵學生，量角器不光能量角，還能幫忙我們精確地畫角，你們情愿試試嗎?自然地過渡到今日的學問點。之后給學生寬松的環(huán)境，充分的時間，讓學生在自主探究中獵取有用的技能和方法。同時邊畫邊說根本步驟，培育學生的語言表達力量和規(guī)律思維力量。通過用三角板畫一些特別度數(shù)的角。培育學生敏捷解決問題的力量。

教學過程：

一、復(fù)習引入

1、學生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)。

教師巡察，發(fā)覺問題。

2、展現(xiàn)量角中讀錯的度數(shù)，穩(wěn)固量角方法，引起學生留意

二、新課學習

1、師：剛剛畫的角度數(shù)不一，小組能不能想方法讓組內(nèi)每個同學所畫角的度數(shù)都相等?

師巡察，發(fā)覺：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。

2、教師再次強調(diào)要求：

個別小組：在組長建議下，畫一樣度數(shù)的角：35度、50度。但畫的方法不一，且局部同學方法錯誤

大多組：由小組同學發(fā)覺直接用三角板畫比擬快，統(tǒng)一采納此方法

3、畫角方法

(1)以50度為例：

生1：錯誤畫法

生2：展現(xiàn)正確畫法!

訂正畫角中的問題：

A.點頂點。

B.畫其中一條邊。

C.確定另一條邊另一條邊如何確定?自學書本：P58頁

(2)展現(xiàn)借助三角板畫角的方法

4、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特別角

5、穩(wěn)固練習：

(1)畫出以下度數(shù)的角：

40度140度

(2)在點和射線上分別畫出70度、120度角：

三、在教師要求下畫角：

1、畫60度角(你想怎么畫?)

(一般會消失有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。)

說一說，哪種更便利。

2、畫75度角

(你想怎么畫?)

(一般會消失有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。)

說一說，哪種更便利。

畫150度角

3、畫15度角

在發(fā)覺用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，只有一個學生采納展現(xiàn)量角器畫15度角的方法。

展現(xiàn)用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角

看到100度角許多學生采納三角板拼的方法，短臨時間后放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼(減)特別角，許多角需要用量角器畫

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么?

5、關(guān)于《畫角》小學四年級數(shù)學教案一等獎范文總匯大全

[教學目標]

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別角度的角。

[教學重、難點]

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別角度的角。

[教學預(yù)備]每人預(yù)備量角器、三角板。

[教學過程]

一、用畫指定度數(shù)的角

1、動手嘗試畫指定度數(shù)的角

讓學生畫一個60度的角：你能用幾種方法畫?

2、溝通、總結(jié)

先小組內(nèi)溝通，再全班溝通畫法。

用量角器怎樣畫?要留意些什么?(留意內(nèi)外圈的數(shù)，畫完后可估一估)

用三角板怎樣畫?要留意些什么?(用三角板只能畫出一些特別角度的角)

3、畫一個150度的角。

你能用幾種方法?

二、試一試

1、試一試：第1題學生先用量角器量出紅領(lǐng)巾一個角的度數(shù)再畫出來。

2、思索、爭論用一副三角板可以畫哪些度數(shù)的角。

三、作業(yè)：練一練2、3

[板書設(shè)計]

畫角

用量角器畫角用三角板畫特別度數(shù)的角

[教學后記]還有十幾人用三角板特別度數(shù)的角還有點不會，我要求學習好的小組長為他們指導，我信任能沒問題吧!

6、關(guān)于《畫角》小學四年級數(shù)學教案一等獎范文總匯大全

教學目標：

1、穩(wěn)固如何推斷直線的相互平行與相互垂直。

2、通過練習穩(wěn)固用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。

教學重難點：會用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角，會推斷直線的相互平行與相互垂直。

課前預(yù)備：實物投影，量角器,三角板，圓形紙，長方形紙

課時安排：1課時

教學過程：

一、復(fù)習本單元的學問重點

1、直線、線段與射線的特點與讀法

2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法

3、角的度量及畫法

二、練一練

1、第一題下列圖是北京城區(qū)地圖的一局部，請你找出兩組相互平行、兩組相互垂直的道路(讓學生說說推斷的方法)

2、其次題說一說，在你的學校四周，哪兩條道路是相互平行的?哪兩條道路是相互垂直的?可以讓學生畫個草圖

3、第三題先估量，再量出下面各角的度數(shù)思索，角的邊不夠長，不能指到量角器上的精確度數(shù)，該怎么辦?(把角的一邊延長)

4、第四題

(1)將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度?

A、學生試做，同桌溝通，再全班溝通。

B、引導學生發(fā)覺，每對折一次，所得到的角是原來的一半。

C、攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。

小組合作，可畫一畫。

(2)用長方形紙分別折出45°，135°的`角可先讓學生獨立操作，再全班溝通。

三、復(fù)習用量角器測量角的大小

練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，再用量角器測。

四、運用學問解決問題：

1、練習二第5題：

這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發(fā)覺規(guī)律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、爭論、發(fā)覺規(guī)律、解決問題。

2、練習二第6題：

讓學生通過獨立地觀看找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學溝通。

7、《旋轉(zhuǎn)與角》四年級上冊教學設(shè)計一等獎

通過操作活動，使學生熟悉平角和周角，能能說誕生活中的平角和周角和識別平角、周角。

過程與方法經(jīng)受熟悉平角與周角的過程，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，感知圖形的旋轉(zhuǎn)。

情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培育學生動手動腦的良好學習習慣。

教學重難點通過旋轉(zhuǎn)操作讓學生熟悉平角和周角，簡潔的說出他們的特征及構(gòu)成。

教具、學具預(yù)備

電腦課件、活動角學具、鐘表等。

教學過程

一、復(fù)習舊知、導入新課：

1、看圖口答：下列圖叫什么？它有幾局部組成？各局部叫什么？我們曾熟悉過哪些角？

2、給以下各角分類并說說分類理由：（圖略）

點撥問：什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？

二、組織活動、探究新知

1、操作活動：

師：請你拿出學具中的兩根小棒，按要求我們一起做。

要求：

（1）將小棒的一端固定做一個活動角。

（2）固定一根小棒不動，旋轉(zhuǎn)另一根小棒，使它形成一個銳角。（學生動手操作同時課件演示）

師：做好后舉起來讓教師和同伴看一看。

（3）你能再分別旋轉(zhuǎn)出一個直角、鈍角嗎？

師：若將小棒連續(xù)旋轉(zhuǎn)下去，還會得到新的角。今日這節(jié)課我們連續(xù)來討論有關(guān)旋轉(zhuǎn)與角的問題（板題）來熟悉新的角，情愿嗎？

2、探究活動：

（1）、熟悉平角

師：“請大家邊觀看教師的‘活動角’邊自己動手連續(xù)旋轉(zhuǎn)小棒，看經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會得到什么角？”（出示圖）

點撥：什么叫平角？能描述出你旋轉(zhuǎn)出的圖形的樣子嗎？你怎么知道平角180°，如何驗證的？

（2）、熟悉周角

師：“請大家邊觀看大屏幕邊操作，連續(xù)旋轉(zhuǎn)，當兩根木棍旋轉(zhuǎn)一周重合時，誰知道得到的是什么角？”

生：“周角”

師：“觀看一下，它有什么特點？什么叫周角？”

（3）、辨析：

①、平角是一條直線，對嗎？

②、周角是一條射線，對嗎？（生爭論匯報后課件演示訂正）

（4）、舉例：生活中你見過哪些平角、周角？

讓學生先說，然后師再出示課本第24頁“試一試”中第1、2題的例子。

師點撥要點：這些圖是如何構(gòu)成平角或周角的？

3、角的關(guān)系：

師：到目前，我們共學習了那幾種角？觀看它們你還發(fā)覺了什么？（角的大小，周角、平角與直角間的關(guān)系）

三、質(zhì)疑:看書將書上沒有的內(nèi)容補充上去，提出你不明白的問題。

四、課堂練習、穩(wěn)固新知。

（一）、書第25頁完成“練一練”的第1題、第2題（做在書上）。

（二）、1、填空：

①一個銳角和一個直角可以組成一個（）角。

②把一個平角平均分成兩份，每份是（）度，各是一個（）角。

③1個周角等于（）個平角，1個周角還等于（）直角。

④2時整，鐘面上時針和分針成()角；6時整，時針和分針成()角；3時整，時針和分針成()角；12時整，時針和分針成（）角；

5時整，時針和分針成（）角。

2、推斷：

①一個角有兩條邊，一個頂點。（）

②平角就是一條直線。（）③比直角大的角肯定是鈍角。（）

④一個直角用2倍的放大鏡看，就是一個平角。（）

⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（）

⑥12點15分，時針和分針成直角。（）

3、數(shù)學力量培育第14頁全做。

（三）、思索題：數(shù)出下題有（）個銳角，（）個直角，（）個鈍角，（）個平角。

（圖略）

四、課堂總結(jié)

請學生談?wù)勥@一節(jié)課的收獲和體會。

8、《旋轉(zhuǎn)與角》四年級上冊教學設(shè)計一等獎

教學目標：

1、借助詳細情景和實物，熟悉平角和周角，把握平角、周角的特征。

2、能找誕生活中的平角和周角。

3、會在點子圖上畫出平角和周角。

4、培育學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信念。

教學重點難點：把握平角、周角的特征。

教具預(yù)備：多媒體課件、鐘表、活動角、圓形卡片

學具預(yù)備：每生預(yù)備一個自制活動角

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，重溫角的有關(guān)學問

（一）看一看，說一說

教師：同學們，你們喜愛蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀看蕩秋千的過程，你發(fā)覺了哪些數(shù)學問題？（師出示電腦課件，蕩秋千的過程）

（1）學生復(fù)習、發(fā)覺了銳角、直角、鈍角。

（2）學生動手操作，通過分類來穩(wěn)固銳角、直角、鈍角的熟悉。（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

（二）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

教師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）

教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)覺？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

二、動手操作，獵取新知

1、熟悉平角

（1）學生演示教具發(fā)覺新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀看旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)覺，與同學溝通。

（2）讓學生在投影上展現(xiàn)角的變化狀況，

（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時，讓學生爭論是不是角？（分成正反兩方進展辯論。）

教師歸納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。

（2）請學生說一說平角的特征。

（3）學生用學具旋轉(zhuǎn)形成平角。

（4）指導學生在點子圖上畫平角，留意畫角的方法過程，強調(diào)不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。

（5）說誕生活中你在哪些地方見到過平角。學生溝通（如，兩臂側(cè)平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等）

2、熟悉周角

（1）學生在熟悉平角的根底上接著演示教具。

（2）學生爭論，又有什么新的發(fā)覺，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學生爭論是不是角？

（2）周角與0度的角有什么區(qū)分。（看它們的形成過程）

（3）教師總結(jié)：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角是周角。

學生用學具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。

教師指導學生畫周角。

（2）熟悉生活中的周角。（師出示鐘表）

3、發(fā)覺平角、周角之間的關(guān)系

（一）折一折、說一說

1、拿出圓形紙片，對折兩次，你發(fā)覺了什么？再綻開一下，又發(fā)覺：平角和直角的關(guān)系，接著再綻開成原來的樣子，又發(fā)覺了什么？

2、在折的過程中誰發(fā)覺了它們之間的關(guān)系，同桌溝通。

3、學生自主填卡，1平角=（）直角