品德與生活一年級(jí)下冊(cè)《我和小伙伴》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

品德與生活一年級(jí)下冊(cè)《我和小伙伴》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、品德與生活一年級(jí)下冊(cè)《我和小伙伴》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教材分析

《我和小伙伴》這一課是人教版品德與生活一年級(jí)下冊(cè)第一單元“我的家人與伙伴”中的第四課。本單元是一個(gè)以愛為主題的教育單元，幫忙學(xué)生從家人對(duì)自己的關(guān)愛中體會(huì)到“家人愛我，我愛家人”。到本課上升為更廣義的愛：愛小伙伴，愛四周的人。并通過若干情景讓學(xué)生體會(huì)到與小伙伴交往的根本原則，如：友好相處，相互協(xié)商等。課文中創(chuàng)設(shè)了“分玩具”和“分蛋糕”兩個(gè)情境故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，研討遇到類似問題時(shí)該如何做；另外，還設(shè)計(jì)了“與小伙伴一起玩樂時(shí)，意見不全都怎么辦”的活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟有了問題要協(xié)商解決，彼此寬容的重要。

我在忠于教材的根底上，對(duì)教材進(jìn)展了創(chuàng)編，增加了故事“小羊過河”和“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)。使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)，教學(xué)形式更敏捷。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，已漸漸適應(yīng)學(xué)校生活，愿意與教師和同學(xué)交往，能大膽地在集體中表述自己的意見和建議，并渴望成為一名好學(xué)生。但由于大多數(shù)是獨(dú)生子女，或多或少的存在一些性格缺陷，比方自私、任信；在處理人際關(guān)系中意識(shí)狹隘。因此，抓緊培育學(xué)生的獨(dú)立精神，指導(dǎo)他們進(jìn)一步熟悉自我與他人，與集體的依存關(guān)系至關(guān)重要。為此，我這樣確定教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、力量的培育

⑴、讓學(xué)生喜愛和小伙交往，能體驗(yàn)到交往的歡樂。知道朋友多，歡樂多。

⑵學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)男袨楹头绞脚c伙伴交往。嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問題，初步體會(huì)與伙伴交往要相互敬重、謙讓、友愛，2、過程與方法

通過對(duì)事物不同角度的觀看與比擬，初步懂得一些道理；培育學(xué)生觀看力量與分析力量。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

使兒童獲得對(duì)生活的積極體驗(yàn)，體驗(yàn)伙伴之間友好相處的樂趣，形成健全的人格和正確的人生價(jià)值觀。

四、教學(xué)的重、難點(diǎn)

依據(jù)教材的內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問題；教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)選擇正確的解決問題的方法。

五、教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：多媒體課件、若干個(gè)紙杯、若干管泡泡、若干個(gè)鍵子

學(xué)生預(yù)備：一面小鏡子

六、說教法

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)，熟悉和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引起他們內(nèi)心的而非外表的道德情感；真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和熟悉。

1、情境教學(xué)法。道德情感具有情境性，肯定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，有利于兒童以積極的態(tài)度參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、表演法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)情感的體驗(yàn)過程，通過學(xué)生自己的表演使外部的道德意識(shí)深入到內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品行。

3、比擬明理法

4、爭(zhēng)論溝通法

通過對(duì)各種不同做法的觀看比擬、爭(zhēng)論溝通，使學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)有多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展現(xiàn)自己的成果。這種群體間的互動(dòng)也是孩子們特別愿意承受的。

七、說學(xué)法

開放、、活潑的教學(xué)情景，民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參加的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生能夠活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心安康地成長(zhǎng)。我在本課教學(xué)中著重表達(dá)以下二種學(xué)法的指導(dǎo)。

1、表演展現(xiàn)學(xué)習(xí)法

品德與生活課程是以兒童直接參加豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)寓教于樂。因而我指導(dǎo)學(xué)生積極參加摸擬、表演活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升熟悉。

2、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)給全體學(xué)生供應(yīng)了參加學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，有助培育學(xué)生的`合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺比擬、明理。

八、說教程

（一）、導(dǎo)入

播放歌曲《找朋友》。歡快的節(jié)奏、得意的動(dòng)畫，把學(xué)生一下子帶入了一個(gè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中，又能自然引出問題“你們有好朋友，小伙伴嗎？”然后通過學(xué)生的答復(fù)提醒課題——“我和小伙伴”。

師：今日我們就來說說和小伙伴之間的故事?？?，來了一對(duì)小伙伴。

（二）、活動(dòng)

1、看一看

課件播放故事《小羊過河》：有一天，兩只小羊同時(shí)來到一座獨(dú)木橋前，它們?cè)鯓硬拍馨踩刈哌^獨(dú)木橋呢？

課件演示：1、兩只小羊互不相讓，爭(zhēng)著過河，最終同時(shí)落入河中；2、互助謙讓，都平安地走過獨(dú)木橋。

從淺顯易懂的故事中初步感受伙伴之間謙讓的必要。

為了嘉獎(jiǎng)大家懂得謙讓，教師帶來了一些獎(jiǎng)品要獎(jiǎng)給大家，請(qǐng)以小組為單位，分一分吧！

2、分一分

①、每個(gè)小組6名同學(xué)分一分教師提前預(yù)備的一些小禮物（2個(gè)紙杯、2個(gè)鍵子、2管泡泡），有學(xué)生喜愛的和不喜愛的。這樣，就會(huì)消失幾名同學(xué)同時(shí)選擇同一玩具，激化沖突，使學(xué)生思維的火花在沖突中碰撞。

②、安排完畢后，教師評(píng)出一組速度最快，安排時(shí)最和諧的小組，請(qǐng)這一小組的同學(xué)說說他們是怎樣分得這么快速，并且大家都?xì)g樂的。從中挖掘出與伙伴各睦相處的密秘：謙讓、友愛。

這一環(huán)節(jié)主要是想把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活情境地中，針對(duì)實(shí)際發(fā)生的問題進(jìn)展分析。對(duì)小學(xué)生而言，生活中的現(xiàn)象最能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、議一議

有了這些情感體驗(yàn)與熟悉，學(xué)生就有了下面爭(zhēng)論溝通的儲(chǔ)藏。課件出示課本中爸爸出差回來，給我和表弟帶回玩具的大事，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論；“我”也想小汽車，怎么辦？

課件演示多種方法：大哭大鬧要玩具；回房間生悶氣；與表弟一起玩；“我”讓著表弟。

教師總結(jié)出解決問題的方法：大讓小，輪番玩，猜拳，一起玩。為學(xué)生供應(yīng)多種解決問題的方法。

師：假如是你在生活中遇到這樣狀況，你會(huì)怎么做呢？讓我們來演一演。

4、演一演

①、出示分蛋糕大事。

指名演一演。表演中讓學(xué)生思索，假如自己分到了小蛋糕，該怎么辦？假如自己分到了大蛋糕，看到對(duì)方低落的心情，又該怎么辦？

②、小結(jié)：很多同學(xué)想到將大的讓給別人，提到最多的詞也是謙讓。最終不管是吃大的還是吃小的，大家都很快樂，這就是謙讓的結(jié)果。

通過這幾個(gè)不同的大事，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生切身體會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)共享。知道小伙伴之間友好相處的重要和樂趣。

但是，假如與小伙伴一起玩樂時(shí)意見不全都，該怎么辦？

（三）、小小辯論臺(tái)

爭(zhēng)論：意見不全都怎么辦？

在這一環(huán)節(jié)我實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)文中插圖讓學(xué)生分組談?wù)勗谟龅揭庖姴唤y(tǒng)一時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做？看哪一組實(shí)行的方法最合理、最公正，最能讓大家滿足。這就要求大家不僅要謙讓、友愛，更要懂得相互敬重。

孩子是最簡(jiǎn)單被激發(fā)好勝心的，而且每個(gè)孩子內(nèi)心都渴望成為好孩子，教師在不經(jīng)意間成了孩子的“引路人”。

（四）、總結(jié)升華

最終，我通過“照鏡子”這一小活動(dòng)來完畢整堂課，讓學(xué)生把鏡子中的人當(dāng)作自己的朋友，作各種表情（如：喜、怒、哀、樂等）?？寸R子中的人