中學教育知識與能力-中學課程

中學教育知識與能力-中學課程()明確規(guī)定實行國家、地方和學校三級課程管理體制。A.《基礎教育課程改革綱要（試行）》B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》D.《中國教（江南博哥）育改革和發(fā)展綱要》正確答案：A【解析】2001年，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定實行國家、地方和學校三級課程管理體制。至此，我國的課程管理體制逐步完善和成熟起來。

()是學校教育的核心。A.課程B.教學C.課程計劃D.教材正確答案：A【解析】課程是學校教育的核心，涉及教學過程中教師“教什么”和學生“學什么”的問題。

“課程”一詞在我國始見于()A.唐宋時期B.春秋時期C.明清時期D.元朝時期正確答案：A【解析】“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達《五經(jīng)正義》中“維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制也”，是我國歷史上迄今為止所能見到“課程”一詞的最早使用，但這里所說的課程并不是現(xiàn)代意義上的課程。

“學校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學、不是文學、不是歷史，而是兒童的社會活動?！边@一觀點反映了哪一種課程理論()A.結(jié)構(gòu)主義課程理論B.活動課程理論C.學科課程理論D.潛在課程理論正確答案：B【解析】活動課程的提倡者以美國實用主義教育家杜威為代表人物，他主張教育就是生活，而不是生活的準備。要求以兒童為中心組織．課程，使課程滿足兒童當前的需要和興趣。于是，他提倡活動課程，反對傳統(tǒng)以學科為中心的課程。

4.材料：一位教師在講《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：布置這種家庭作業(yè)體現(xiàn)了新課程的哪些理念？正確答案：【答案】布置這種探究性作業(yè)，把問題留給了學生，能夠促進學生探究性學習的形成。探究學習也稱為發(fā)現(xiàn)學習。學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認知活動。新課程要求的學習方式的轉(zhuǎn)變就是要學生轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程。探究學習或發(fā)現(xiàn)學習是體現(xiàn)學習的真正價值、實現(xiàn)有意義學習的一種重要的學習方式。材料中，這位教師并不否定提出疑問的學生，而是引導學生課后自己去思考和探究，并將自己的認識寫出來進一步討論，正是體現(xiàn)了新課程中關(guān)于探究學習理念的闡述。材料：某學校組織公開沫，教師在上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的某家長發(fā)現(xiàn)，這位教師每次提問時，自己的孩子都把手舉起來，但教師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。問題：請分析如何通過課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。正確答案：教學中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。（1）我國實行素質(zhì)教育，面向全體學生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。（2）“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關(guān)注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好的學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。（3）教師對于后進生，要善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態(tài)度。（4）改變學校教育過于強調(diào)整甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。（5）改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當作評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當作評定教師業(yè)績唯一標準的方式?？傊ㄟ^課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要學校、社會相關(guān)教育主管部門和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。材料：在現(xiàn)代學校發(fā)展中，蘊涵著一種精神、一種文化，它極富魅力，力量強大，這就是“校園文化”。校園文化以其特有的文化和精神氛圍來熏陶和培育學生健康的人格。學校環(huán)境是一個充滿意義的特殊地域。其中所包含的隱性課程因素是豐富的，儲藏著的信息量是巨大的，政治的、思想的、歷史的、道德的、美學的無所不包。校園的每一個角落、每一處景觀都在訴說著自己所蘊涵的歷史文化和科學信息以及它所寄托的群體審美情感。學校的教學建筑是讓人耳目一新的，它的外觀裝飾是以和諧的色彩、別致的護欄、拱形的樓頂、顯眼的立柱等組成，它給人一種凝重而不失活潑、華美而不失莊重的富有時代感的“靜態(tài)美”；內(nèi)部空間布局緊湊而不失寬敞，相連而不失完整，給人一種“動態(tài)美”。這種“外靜內(nèi)動”的審美感覺體現(xiàn)了我們民族外表文靜、內(nèi)心豐富的心理特征和審美理想。環(huán)境的審美教育功能借助建筑的造型和建筑的空間布局來達到。問題：試結(jié)合所學的課程理論知識分析上述材料。正確答案：【答案】（1）隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程和心理性隱性課程。其中物質(zhì)性隱性課程包括學校建筑、教室的設置、校園環(huán)境等。材料中描述的教學建筑和校園環(huán)境都屬于學校的隱性課程。（2）隱性課程是學生思想意識形成的重要誘因，是進行道德教育的重要手段，是學生主體成長發(fā)展的重要精神食糧。因此，學校要重視隱性課程教育。1.材料：揚州一所學校在網(wǎng)上公開該校選修課程科目，其中包含摜蛋、24點等紙牌游戲，此舉引來不少爭議。該校分管副校長對媒體說，將“摜蛋”作為選修課程是為了培養(yǎng)學生的團體合作意識和與人相處能力，教學過程中也會科學控制，不會給學生造成不良影響。問題：從課程開發(fā)的角度分析材料中“摜蛋”課程的意義。正確答案：【答案】課程開發(fā)是隨社會的發(fā)展而演變的，課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學文化發(fā)展水平以及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。“摜蛋”是皖蘇地區(qū)流行的紙牌游戲，反映了該地區(qū)的社會生產(chǎn)力水平和科學文化水平，其遵循的游戲規(guī)則也是適合學生身心發(fā)展水平的?！皳サ啊闭n程是一種充分利用當?shù)刭Y源和優(yōu)勢而開發(fā)的、供學生選擇的課程，能夠滿足學生多樣化的需求，是一種創(chuàng)新的校本課程；能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和與人相處能力，能夠促進學生的身心發(fā)展，提高學生的社會適應能力；能夠使學生逐漸掌握社會化元素，適應社會的發(fā)展狀態(tài)和需要。2.材料：上海某中學推出了“個性課程”體系，高中開設了23門選修課，34門活動課；初中開設了35門活動課。除了必修課之外，將原來的選修課和活動課分化為5個層次的“個性課程”，即“講座型”“發(fā)展型”“課題型”“競賽型”和“補缺型”。每周按文、理科及綜合科開設4至5個講座，以社會熱點和傳播新信息為主，聘請專家學者擔任主講。學生可自由選擇，對學有余力和有特長的學生，通過組織發(fā)展興趣小組、導師帶研究生、強化訓練等各種方式施以個性化教育，而對個別學有困難的學生進行學業(yè)再輔導，幫助他們順利完成高中的學習任務。問題：試用課程理論分析這所學校的課程。正確答案：【答案】（1）在傳統(tǒng)課程體系中，全國實行統(tǒng)一的課程計劃和教學大綱；使用一套統(tǒng)編教材；課程結(jié)構(gòu)和教學要求也比較單一；以學科課程為主，缺少活動課、綜合課。新課程改革中非常強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性原則、均衡性原則、選擇性原則。（2）事實上校本課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略、一種新的課程變革模式、一種新的課程管理模式，作為對國家課程的補充，作為學校特色的體現(xiàn)，具有以下幾點重要的意義與作用：①完善課程體系；②促進學生個性的形成；③促進教師專業(yè)成長；④促進學校特色的形成；⑤充分利用地方和學校的課程資源。（3）這所中學在國家課程、地方課程的基礎上，重新構(gòu)建了學校課程體系，把學科課程與活動課結(jié)合起來，普通課與職業(yè)課結(jié)合起來，國家課程與學校的特色課程結(jié)合起來，充分利用學校自身的課程資源，滿足了不同資質(zhì)、特長、發(fā)展方向的學生的需要。3.材料：某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀物情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生的語文水平呢？王老師認為應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。他設計了“語文課進閱覽室”的方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合，搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個是沒想到課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來?，F(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快就能進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個是沒想到見效這么快。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平有了很大提高。期中考試時，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。問題：結(jié)合新課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。正確答案：【答案】我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成為了知識的容器，壓抑了學生實踐能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。①王老師善于發(fā)揮學生的主動性，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”活動，讓學生積極主動地探索學習；在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。②王老師成功轉(zhuǎn)變了教師角色。在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸瑤熒g形成真正的“學習共同體”。③王老師引導學生轉(zhuǎn)變了學習方式。在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生了實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，營造了輕松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設有利于獲取信息、主動思考、相互交流的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面的提高。5.材料：在進行《烏鴉喝水》的教學時，教師組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？”經(jīng)過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但一位學生有不同的意見，“因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子”。老師一愣，隨之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文?！睂W生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫?！北淮驍嘟虒W的教師顯然有點始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧！”學生欲言又止，卻又不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上……問題：試用課程觀相關(guān)理論評析本材料。正確答案：【答案】（1）材料中的老師做法是不正確的，此教師持有“靜態(tài)的課程觀”。雖然說這種課程觀比較有利于規(guī)范教師的教學行為，但是一味地從教材出發(fā)，在很大程度上會限制學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師容易忽視學生的自主性和創(chuàng)新性以及學生在學習過程中的情感體驗，從而挫傷學生主動學習的積極性，不利于學生的全面發(fā)展。（2）教師應樹立正確的課程觀。新課程背景下的課堂教學，要求教師要根據(jù)各科教育的任務和學生的要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S的課堂教學。新課程認為，教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教師和學生是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設置方式是()A.以分科課程為主B.分科課程和綜合課程相結(jié)合C.以綜合課程為主D.活動課程和學科課程相結(jié)合正確答案：A【解析】我國基礎教育課程改革中，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定，高中以分科課程為主。

北京某中學設計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目，作為以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的的課程，從課程類型的角度看，此“民族體育課”屬于()A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程正確答案：C【解析】校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中“民族體育課”的開發(fā)設計者是學校，因此是校本課程。

編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是()A.教學計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標正確答案：B【解析】學科課程標準是指導編寫教科書和教師進行該學科教學的直接依據(jù)。

從學習者角度出發(fā)，將課程與學習者個人經(jīng)驗相結(jié)合，強調(diào)學習者作為學習的主體，這種課程觀是將課程作為()來理解的。A.知識B.活動C.經(jīng)驗D.生活正確答案：C【解析】當課程被認為是經(jīng)驗時，其特點在于：課程往往是從學習者角度出發(fā)和設計的，課程是與學習者個人經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合的，強調(diào)學習者作為學習的主體。

地方課程的制定主體是()A.學校B.市級教育行政部門C.省級教育行政部門D.國家教育行政部門正確答案：C【解析】地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區(qū)差異。它是一種為突出地方特色與地方文化，滿足地方發(fā)展需要而設置的課程，具有區(qū)域性、本土性的特點。

對于教材的認識不正確的是()A.教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書B.教材是知識投受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開和具體化D.優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材正確答案：D【解析】教材是教師進行教學的主要依據(jù)，教師不能離開教材進行教學。

各學科教材的編寫都要以“三個面向”“三個代表”和“科學發(fā)展觀”重要思想為指導，寓思想政治教育于學科教學內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了編寫教科書要遵循的原則是()A.科學性與思想性統(tǒng)一B.理論與實踐統(tǒng)一C.知識內(nèi)在邏輯與教學法要求統(tǒng)一D.知識與能力統(tǒng)一正確答案：A【解析】編寫教科書要注重科學性與思想性的統(tǒng)一，要注重課程內(nèi)容的時代性，反映科學技術(shù)最新成果，并要做到在科學性上準確無誤。

根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為()A.基礎型課程、拓展型課程和研究型課程B.國家課程、地方課程和校本課程C.綜合課程和分科課程D.顯性課程和隱性課程正確答案：D【解析】根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎型課程、拓展型課程與研究型課程。從課程設計、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學生的方式為依據(jù)來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。故本題選D。

關(guān)于課程標準敘述不正確的是()A.課程標準必須認真研究和把握B.教師必須全面系統(tǒng)地理解課程標準C.課程標準有一定彈性，老師不必嚴格執(zhí)行D.課程標準可作為教師檢查自己教學質(zhì)量的依據(jù)正確答案：C【解析】課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它對教師工作有直接的指導意義，教師必須認真研究和把握。

關(guān)于新課程理念的說法不科學的是()A.小學階段以分科課程為主，初中階段和高中階段以綜合課程為主B.綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、自主性、生成性C.研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動D.基礎教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)正確答案：A【解析】《基礎教育課程改革綱要》明確指出：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特別有利于教師之間相互學習、提高。下列選項不屬于合作開發(fā)的形式的是()A.校際合作B.校內(nèi)合作C.教師與專家的合作D.課題研究正確答案：D【解析】合作開發(fā)有多種形式，如教師與專家的合作、校內(nèi)合作、校際的合作、學校與社區(qū)的合作、學校與當?shù)亟逃姓块T的合作等。

教科書編寫遵循的原則有()A.科學性、操作性、基礎性、適用性B.普遍性、思想性、基礎性、適用性C.科學性、思想性、基礎性、適用性D.科學性、思想性、強制性、適用性正確答案：C【解析】教科書編寫應遵循的基本原則與要求有：（1）科學性與思想性統(tǒng)一；（2）強調(diào)內(nèi)容的基礎性與適用性；（3）知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一；（4）理論與實踐統(tǒng)一；（5）教科書的編排形式要有利于學生的學習；（6）注意與其他學科的縱向和橫向聯(lián)系。

教師教學和學生獲得知識的基本材料是()A.課程標準B.課程計劃C.教科書D.教學指導書正確答案：C【解析】教科書作為教學載體，是教師教學和學生獲得知識的基本材料。

教育史上第一本課程理論專著是()A.1918年出版的《課程》B.1949年出版的《課程與教學的基本原理》C.1918年出版的《什么知識最有價值》D.1944年出版的《課程與教學的基本原理》正確答案：A【解析】一般認為，美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。

課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()A.課程內(nèi)容B.課程目標C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念正確答案：B【解析】完整的課程標準由前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄五部分組成，其核心部分是課程目標。

課程的表現(xiàn)形式是()A.課程計劃、課程標準、教材B.課程總目標、領(lǐng)域目標、學科目標C.課程目的、課程評價、課程實施D.知識、經(jīng)驗、活動正確答案：A【解析】目前在我國，中小學課程主要由課程計劃（教學計劃）、課程標準（教學大綱）、教材三部分組成，這三部分是課程的具體表現(xiàn)形式。

課程的特點在于動于“做”，在于于腦并用，以獲得直接經(jīng)驗。這種課程類型體現(xiàn)了()的理念。A.學科課程B.活動課程C.學生課程D.顯性課程正確答案：B【解析】活動課程是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，由一系列活動組成，側(cè)重于學生直接經(jīng)驗的獲得，如實驗、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等?；顒诱n程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗，以獲得直接經(jīng)驗。

課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程()的問題。A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化正確答案：A【解析】略。

課程計劃的中心問題是()A.開設哪些學科B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法正確答案：A【解析】課程計劃具體規(guī)定了教學科目的設置（課程設置）、學科順序（課程開設順序）、課時分配（教學時數(shù)）、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目（課程設置）是課程計劃的中心和首要問題。

課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶是()，它是課程各部分的組織和配合。A.課程實施B.課程計劃C.課程結(jié)構(gòu)D.課程標準正確答案：C【解析】課程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。它是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程活動順利開展的依據(jù)。

美國泰勒的《課程與教學的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為()A.環(huán)境模式B.目標模式C.實踐模式D.過程模式正確答案：B【解析】泰勒原理的實質(zhì)是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”

某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于()A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程正確答案：B【解析】地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設計的課程。

為發(fā)展學生的興趣、愛好和特長而開設的、可供學生自由選擇的課程是()A.綜合課程B.選修課程C.學科課程D.活動課程正確答案：B【解析】題干中闡述的是“選修課程”的概念。

我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于()A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程正確答案：A【解析】學科課程是指以文化知識（科學、道德、藝術(shù)）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學科課程。

下列不屬于校外課程資源的有()A.博物館B.鄉(xiāng)土資源C.科技館D.教學過程正確答案：D【解析】超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學過程屬于校內(nèi)課程資源。

下列哪項不屬于影響課程開發(fā)的主要因素()A.兒童發(fā)展B.社會需求C.教師需要D.學科特征正確答案：C下列說法正確的是()A.“情感與態(tài)度目標”是不可以預設的B.情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系C.某中學開設了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學生自愿選擇，這是地方課程D.課程資源是物化的正確答案：B顯性課程的主要特征是()，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志。A.計劃性B.外顯性C.目的性D.直接性正確答案：A相對于學科課程而言，活動課程所具有的特點不包括()A.過程的實踐性B.組織的嚴密性C.內(nèi)容的開放性D.形式的多樣性正確答案：B【解析】學科課程更注重組織的嚴密性。

校本課程開發(fā)的理念是()A.以學生為本B.以學校為本C.以成績?yōu)楸綝.以知識為本正確答案：A【解析】校本課程開發(fā)更重視學生的需要，尤其重視學生個體有差異的學習需要，體現(xiàn)了“以學生為本”的開發(fā)理念。

校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()A.科學課程B.活動課程C.隱性課程D.核心課程正確答案：C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校園文化、學風等。

新課程改革倡導()的課程評價。A.強調(diào)學生學會學習B.強調(diào)新的學習方式C.立足過程，促進發(fā)展D.突出現(xiàn)別和選拔功能正確答案：C【解析】新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

新課程教學改革要求我們首先確立()A.教師為主導，學生為主體的教學觀念B.與新課弄到相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念C.先進的教學觀念D.以課堂教學為中心的教學觀念正確答案：B【解析】教學觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起。新課程教學改革要求我們首先確立與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念。

新課程特別強調(diào)引導學生建立的新學習方式是()A.合作學習、接受學習和體驗學習B.自主學習、小組學習和班級學習C.自主學習、探究學習和合作學習D.探究學習、實踐研究和反復鞏固學習正確答案：C【解析】新課改強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習。

新課程主張教師應把教學過程看作是()A.課程傳遞和執(zhí)行的過程B.教師的教與學生的學的過程C.師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程D.知識傳授和學生能力發(fā)展的過程正確答案：C【解析】新課程強調(diào)教學過程是一個互動發(fā)展的過程。

學生在小學數(shù)學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內(nèi)角和為180度，在中學數(shù)學課程中通過證明學習三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是()A.直線排列式B.螺旋排列式C.縱向排列式D.橫向排列式正確答案：B【解析】螺旋排列式是針對學生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的不同程度，使某一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復出現(xiàn)、逐步擴展、螺旋上升的排列方式。

學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程是()A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.活動課程D.隱性課程正確答案：A【解析】有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程是學科課程。

學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的()A.知識與技能目標B.方法與過程目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.課堂教學目標正確答案：C【解析】三維課程目標即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。其中，情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。課堂教學中，教師加強學校文化和學科文化的建設，有利于落實情感態(tài)度與價值觀目標。

學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是()