幼兒園保教知識與能力模擬真題庫一

幼兒園保教知識與能力模擬真題庫一（）、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。A．架空B．堆高C．平鋪D．重復(fù)正確答案：A堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動的特征。架空是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離（江南博哥）的兩塊積木之上，從而把它們連接起來。掌握架空的技能標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。

簡述幼兒掌握概念的主要方式及特點(diǎn)。正確答案：(1)學(xué)前兒童掌握概念的方式學(xué)前兒童獲得概念的方式大致有兩種類型。①通過實(shí)例獲得概念兒童通過詞(概念的名稱)和各種實(shí)例(概念的外延)的結(jié)合，逐漸理解和掌握概念。②通過語言理解獲得概念在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人也常用給概念下定義，即講解的方式幫助兒童掌握概念。(2)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)①以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展兒童最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的各類事物的名稱。學(xué)前晚期，兒童開始能夠掌握一些生活中常遇到的抽象概念，但兒童對這類概念的掌握也離不開事物的形象和具體活動的支持。②概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng)兒童基本是通過實(shí)例的方式獲得概念的。從實(shí)例(概念的外延)入手獲得的概念基本是日常概念，即前科學(xué)概念，其內(nèi)涵與外延難免不準(zhǔn)確。只有在真正理解其含義的基礎(chǔ)上掌握的概念，才可能內(nèi)涵精確，外延適當(dāng)。簡要說明學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。正確答案：(1)從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。(2)從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解。(3)從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解。(4)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解。(5)從不理解事物的相對關(guān)系到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。齊齊是幼兒園的一個孩子。膽子很小，上課從來都不主動回答問題。老師點(diǎn)名讓他回答，他就臉紅且聲音很小。他也不愿意和同伴交往，老師和小朋友讓他一起來玩，他的頭搖得跟撥浪鼓一樣。(1)造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些?(2)你認(rèn)為該怎樣幫助齊齊?正確答案：(1)造成齊齊性格膽小的可能原因：①遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。②家庭的影響。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。④社會環(huán)境的影響和社會實(shí)踐活動的作用。(2)幫助齊齊克服膽怯的方法：首先，要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。教師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開始，孩子只要有一些進(jìn)步，教師就要給予熱情和真誠的鼓勵。孩子最相信教師，最相信教師的評價，所以，教師的幫助就非常重要。而且教師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，引導(dǎo)他主動回答問題，還要用贊賞的眼光看著他。這樣，孩子在教師的不斷表揚(yáng)和反復(fù)鼓勵下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信心，消除了講話時的緊張感，從而克服膽怯。其次，用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露。還可以利用角色游戲，讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導(dǎo)。避免枯燥乏味的說教。最后，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊妫槐匕阉麄冋疹櫟脽o微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍，逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如開展值日生活動等。要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題?正確答案：幼兒教師是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：首先。必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。幼兒人身傷害事故時有發(fā)生，該如何讓幼兒具備基本的安全知識，提高自我保護(hù)能力呢?試設(shè)計一個活動。要求：方案設(shè)計具體全面，題目自擬。正確答案：中班幼兒安全活動：保護(hù)自己我知道一、活動目標(biāo)1．認(rèn)識并會撥打119、120、110等急救電話。2．知道在什么危險情況下?lián)艽蚴裁刺柎a。3．養(yǎng)成動腦思考問題、解決問題的能力。二、活動準(zhǔn)備1．119、120、110號碼片、玩具電話。2．警笛聲錄音、警車、消防車、救護(hù)車圖片、逃生圖片。三、活動重難點(diǎn)1．活動重點(diǎn)：幼兒認(rèn)識并牢記119、120、110等急救電話，知道并學(xué)會在危險面前保護(hù)自己，學(xué)會逃生。2．活動難點(diǎn)：養(yǎng)成思考問題、解決問題的能力。四、活動過程(一)導(dǎo)入部分1．教師出示警車、消防車、救護(hù)車圖片，幼兒邊欣賞邊討論。2．教師提問：在什么情況下我們才會見到這些車呢?(二)展開部分1．認(rèn)識119、120、110急救號碼。(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片車上的號碼。師：小朋友你們有沒有注意在不同的車上有三種不同的數(shù)字。(出示圖片)(2)鼓勵幼兒說一說這些數(shù)字，了解這些數(shù)字的意義。師：小朋友們．你們猜猜看這些數(shù)字都代表了什么情況呢?(3)為幼兒講述三種號碼所代表的意義以及應(yīng)該怎么撥打電話，用玩具電話為幼兒示范。2．加深印象，解決問題。設(shè)置場景，幼兒分組進(jìn)行討論分析。(1)小熊發(fā)現(xiàn)小兔家失火了，應(yīng)該做些什么?(策略)撥打火警電話119，說清楚發(fā)生火災(zāi)的位置，請消防員幫忙。(2)小豬發(fā)現(xiàn)小狐貍偷了母雞家的兩個雞蛋，該怎么辦?(策略)撥打報警電話110，請警察叔叔來抓壞人。(3)小松鼠在路上發(fā)現(xiàn)了受傷的山羊公公，應(yīng)該怎么做呢?(策略)撥打急救電話120，請醫(yī)生來救護(hù)山羊公公，并在醫(yī)生來之前先陪伴山羊公公。(三)結(jié)束部分幼兒自由分組，選擇喜歡的小動物頭飾，進(jìn)行場景表演。師：小朋友，老師這里有小動物的頭飾，你們看看都有誰呀?小熊、小豬和小松鼠，我們來分角色進(jìn)行表演吧(老師帶領(lǐng)幼兒們一起玩表演游戲)。五、活動延伸小熊、小豬和小松鼠都會在遇到危險情況時打電話，我們把我們的頭飾和小汽車圖片放到了區(qū)角,小朋友們?nèi)^(qū)角繼續(xù)玩游戲吧。幼兒園教育除了開展五大領(lǐng)域教育活動外，還重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力的培養(yǎng)。經(jīng)過長時間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”；有的說“洗手時要卷起袖子，不然會把衣服弄濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷起袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干手。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池上方的墻上，在一日活動的盥洗環(huán)節(jié)或者角色游戲中，進(jìn)行練習(xí)鞏固。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。以上材料中，老師的做法對嗎?體現(xiàn)了哪些學(xué)前教育的原則?請結(jié)合材料具體說明。正確答案：(1)該材料中的老師的做法是正確的。(2)體現(xiàn)的學(xué)前教育原則：①保教結(jié)合的原則。在本材料中，老師在日常生活中注重幼兒衛(wèi)生習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了保教結(jié)合的原則。②以游戲為基本活動的原則。材料中，老師多次運(yùn)用游戲的形式來幫助幼兒掌握洗手的方法，體現(xiàn)了以游戲為基本活動的原則。③教育的活動性和直觀性原則。教師在教幼兒洗手時，利用了娃娃家的玩具，讓幼兒學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟，同時還畫了洗手的小圖示供幼兒觀看，體現(xiàn)了教育的活動性和直觀性原則。④生活化和一日活動整體性的原則。該老師把如何正確洗手納入了教學(xué)活動，將具有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域，充分認(rèn)識到一日生活中各種活動的教育價值，體現(xiàn)了教育生活化的原則。另外，該老師在教育過程中還充分運(yùn)用圖示、數(shù)字。配上文字，將健康領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域等活動內(nèi)容有效結(jié)合，注重在一日活動的其他環(huán)節(jié)及游戲中進(jìn)行練習(xí)鞏固，體現(xiàn)了發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則。2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是()A．健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)B．健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會D．體育、藝術(shù)、語言、常識、社會正確答案：B2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。

兒童剛出生時，最發(fā)達(dá)的感覺是()。A．痛覺B．聽覺C．味覺D．視覺正確答案：C幼兒剛出生的時候最發(fā)達(dá)的是味覺。幼兒次于味覺的感覺是嗅覺，比如我們會看到嬰兒晚上找母親的時候會用小鼻子去聞媽媽的味道，找到母親的位置。嬰兒最發(fā)達(dá)的味覺為幼兒覓食提供了非常好的感覺渠道，比如嬰兒對剛出生的時候吃的母乳的味道或者奶粉的味道非常敏感，一旦換了其他的口味，嬰兒就會習(xí)慣。嬰幼兒出生的時候最不發(fā)達(dá)的感覺器官是痛覺，在整個幼兒期幼兒的痛覺都是不怎么發(fā)達(dá)的，小朋友很多時候摔倒在地上更多的是被大人的情緒反應(yīng)嚇哭的。

蒙臺梭利認(rèn)為合乎科學(xué)的教育基本原則是，給兒童創(chuàng)設(shè)一個()的教育環(huán)境。A．自由B．集體C．溫馨D．有秩序正確答案：A蒙臺梭利認(rèn)為要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

前運(yùn)算階段發(fā)生在()。A．0～2歲B．2～7歲C．7～11歲D．12～16歲正確答案：B皮亞杰將兒童認(rèn)知過程分為感知運(yùn)動階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以后)。

下列關(guān)于個人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是()。A．幼兒一人一杯、一巾，每天消毒一次B．飯前便后用肥皂和流動水洗手C．每月為幼兒剪指甲一次D．被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次正確答案：C根據(jù)嬰幼兒指甲生長的快慢，一般一周為幼兒剪一次指甲即可。若發(fā)現(xiàn)幼兒指甲有劈裂，就要隨時修剪。

學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象是()年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律。A．0～3歲B．0～6歲C．0～12歲D．0～18歲正確答案：B學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0～6歲兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。

一個蘋果放在面前，我們看到它是紅色的，摸起來滑滑的，聞起來香香的，吃起來脆脆的。這種現(xiàn)象是()。A．感覺B．知覺C．注意D．想象正確答案：A在心理學(xué)中，感覺是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。人對各種事物的認(rèn)識活動是從感覺開始的，感覺是最初級的認(rèn)識活動。同時，感覺是知覺、記憶、思維等復(fù)雜的認(rèn)識活動的基礎(chǔ)，也是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是最簡單、最基本的心理活動。題干描述的是對事物個別屬性的反應(yīng)，屬于感覺。

幼兒園的基本活動是()。A．保育B．保育和教育C．游戲D．照看孩子正確答案：C幼兒園以游戲為基本活動，因為游戲?qū)和纳?、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展有促進(jìn)作用，游戲就是幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒園以游戲為基本活動也是《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定。

在超市結(jié)賬時，妮妮要求媽媽給她買一盒彩虹糖，被拒絕后她大哭起來，無奈之下媽媽只好滿足了她的要求。此后每當(dāng)妮妮提出要求不被滿足時，總會使用哭鬧的方式迫使媽媽滿足自己。該案例符合()流派的觀點(diǎn)。A．精神分析B．認(rèn)知主義C．行為主義D．人本主義正確答案：C媽媽的妥協(xié)強(qiáng)化了妮妮的哭鬧行為，體現(xiàn)了操作性條件作用理論，屬于行為主義流派的觀點(diǎn)。

()認(rèn)為游戲是兒童從行動中獲得機(jī)體愉快的手段。A．松弛說B．預(yù)演說C．生長說D．機(jī)能快樂說正確答案：DA項，拉扎魯斯和帕特里克—松弛說；有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，并使失去的精力得以重新恢復(fù)的活動，這個活動就是游戲，因此游戲是使失去的精力重新恢復(fù)起來的一種活動。B項，卡爾·格羅斯——語言說；游戲不是消除原始本能，而是加強(qiáng)未來所需的本能。新生兒或動物遺傳了一些不夠完善的或部分的本能，而這些本能對生存至關(guān)重要。游戲的目的就是提供兒童一種安全的方法，幫助他們?nèi)ゾ毩?xí)和完善成人生活所需要的本能。C項，阿普利登和奇爾摩—生長說；以為游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段，生長的結(jié)果就是游戲；游戲是練習(xí)生長的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲可以生長。D項，彪勒—機(jī)能快樂說；游戲是兒童從行動中獲得機(jī)體愉快的手段。兒童在游戲中可以感受到身心的愉悅，兒童不知疲倦地游戲只是為了追求身心的快樂。在彪勒的解釋中，游戲是與工作、勞動相對的，游戲是來自于有機(jī)體放松的需要或是快樂的滿足，游戲不是因為精力過剩而是由于精力不足所造成的，游戲更像是一種積極的休息和恢復(fù)。

請為幼兒園大班設(shè)計一份“環(huán)境保護(hù)”的教育主題活動：要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備及活動過程等。正確答案：保護(hù)環(huán)境(大班)一、活動目標(biāo)1．培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，使幼兒知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，每個人都應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量。培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識。2．向幼兒進(jìn)行宣傳教育，使幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，懂得“地球只有一個，人類要保護(hù)好她”的道理。3．在制作宣傳牌的過程中樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作意識。發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力。培養(yǎng)幼兒動腦、動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、活動準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：課件；利用戶外活動或郊游的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境。讓小朋友知道地球就是我們的家園。2．幼兒準(zhǔn)備：收集有關(guān)地球變熱的資料和圖片；事先了解有關(guān)地球變熱的知識。三、活動過程1．開始部分請小朋友一起念兒歌《地球媽媽是我家》，引出課題。2．基本部分(1)請小朋友一起看課件，聽故事《地球媽媽變熱了》。(2)請小朋友說一說“地球媽媽”為什么變熱了。(3)看課件，老師總結(jié)地球變熱的原因：科學(xué)家分析了地球變熱的原因，認(rèn)為主要是人類自身不合理的活動造成的。比如．砍伐森林樹木，草原上過度放牧，就減少了能吸收二氧化碳、呼出氧氣的森林和牧草等植被。還比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工業(yè)發(fā)展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大氣中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像給地球蓋的屋頂，愈來愈厚，地球表面散發(fā)的熱量無法散到宇宙中，都被二氧化碳阻擋了，這就叫“溫室效應(yīng)”：也就像我們到玻璃暖房一樣，太陽光可以照進(jìn)來．熱量散不出去，屋子里就暖和了。(4)看課件，讓小朋友了解地球氣候變熱給我們帶來的災(zāi)難。地球變熱使居住在地球上的廣大居民受到熱浪的襲擊，天氣少雨、干旱，影響作物正常生長。由于地球氣候變熱，南極冰山也會漸漸融化。冰山融化，會使海平面上升，那么許多沿海城市就會被淹沒，整個地球就將面目全非。(5)“地球媽媽”變熱了，就像我們小朋友生病發(fā)燒了一樣?！暗厍驄寢尅鄙×耍俏覀冊趺崔k呢?請小朋友們講一講，如果你是“地球醫(yī)生”你會怎么給“地球媽媽”治病呢?(6)看課件，總結(jié)日常生活中防止地球變暖的措施：出門時盡量乘坐公共交通工具；使用環(huán)保型的汽車；少使用空調(diào)；多植樹造林；每次減少一分鐘淋浴時間；不使用的家用電器要把插頭拔掉：停止設(shè)置電飯煲處于保溫狀態(tài)；購物時攜帶購物袋，減少塑料袋的使用；減少看電視的時間：家人盡量在同一房間活動等。3．結(jié)束部分鼓勵幼兒向家人宣傳保護(hù)環(huán)境的知識；分小組制作宣傳牌(共同討論，自由分工)(1)自己設(shè)計宣傳畫。(2)自編宣傳標(biāo)語。(3)裝飾宣傳牌。(4)教師和幼兒一起到戶外安放宣傳牌。(5)保護(hù)地球是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅自己要做環(huán)保小衛(wèi)士．還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保衛(wèi)士。四、活動延伸1．請家長和其他班的幼兒到我們班參觀環(huán)保畫展，由幼兒當(dāng)講解員。2．續(xù)編故事《地球不熱了》，鼓勵幼兒大膽想象。簡述學(xué)前兒童性格的類型。正確答案：(1)依據(jù)一個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型。外傾型的人對人對事能很快熟悉、適應(yīng)；反應(yīng)敏捷，好動但不多思考；情感外露，活潑開朗，喜歡交往；做事不太仔細(xì)。內(nèi)傾型的人不易適應(yīng)環(huán)境，喜歡獨(dú)處，不善于交往；安靜，辦事穩(wěn)妥；不輕易相信別人，多思慮。(2)根據(jù)一個人獨(dú)立或順從的程度劃分，性格可以分為獨(dú)立型和順從型。順從型的人獨(dú)立性差，易受暗示，經(jīng)常照別人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況。獨(dú)立型的人善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在困難情況下不慌張，能獨(dú)立地發(fā)揮自己的力量。多數(shù)人處于兩個極端類型之間。簡述張雪門的教育思想。正確答案：(1)提出幼稚園行為課程的組織特點(diǎn)。(2)提出幼稚園教學(xué)法——做學(xué)教合一。(3)重視幼稚師范的見習(xí)和實(shí)習(xí)。試分析角色游戲的教育價值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時的注意事項。正確答案：(1)角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡單地模仿動作了，而對扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過對角色的扮演，加深對現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識和情感體驗的提升。角色游戲的教育價值表現(xiàn)為：①發(fā)展兒童的智力。②培養(yǎng)幼兒良好的品德行為和意志品質(zhì)。③培養(yǎng)幼兒的情感和性格。④促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。(2)教師開展角色游戲的注意要點(diǎn)：①角色游戲前期準(zhǔn)備：豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提供適合的場所以及豐富的游戲材料，提供充足的游戲時間。②角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)：鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題；教會幼兒分配游戲角色；觀察、參與幼兒游戲，尊重幼兒個體差異性，給予適宜的指導(dǎo)。③角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)：愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣；引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣；評價游戲，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，提升游戲水平。2歲以內(nèi)兒童的同伴交往發(fā)展的第一階段是()。A．簡單相互作用階段B．物體中心階段C．自我中心階段D．互補(bǔ)的相互作用階段正確答案：B本題考查的是幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。2歲前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展分為三個階段，依次為：物體中心階段、簡單相互作用階段和互補(bǔ)相互作用階段。故B項正確。

對于純素食者來說，由于()一般只可以在動物性食物中找到，所以缺乏的機(jī)會最大，因而易患上嚴(yán)重貧血。A．鐵元素B．維生素B12C．鈣元素D．鎂元素正確答案：B維生素B12缺乏癥是由于維生素B12攝入不足或吸收不良導(dǎo)致的貧血、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚黏膜受損的營養(yǎng)缺乏性疾病。對于純素食者來說，由于維生素B12一般只可以在動物性食物中找到，所以缺乏的機(jī)會最大，因而易患上嚴(yán)重貧血。素食者血液內(nèi)蛋白質(zhì)供給不足。人體內(nèi)蛋白質(zhì)共有22種氨基酸，而體內(nèi)只能制造13種，有8種是人體自不能合成的，必須從吃進(jìn)的食物中獲取。

柯柯說：“小蘭的媽媽是陳老師?！蹦前职謫枺骸瓣惱蠋煹呐畠菏钦l?”柯柯說：“不知道?！边@反映了柯柯的思維特點(diǎn)是()。A．經(jīng)驗性B．片面性C．表面性D．不可逆性正確答案：D思維的不可逆性指思維只能前推，不能后退。題干中的對話體現(xiàn)的就是思維的不可逆性。

明明在玩搭小房子，樂樂在玩小汽車，他們誰都沒有注意到鑫鑫在他們周圍跑來跑去地玩小飛機(jī)，這些小朋友進(jìn)行的游戲?qū)儆?)。A．平行游戲B．聯(lián)合游戲C．獨(dú)自游戲D．合作游戲正確答案：C獨(dú)自游戲是指幼兒用與其他孩子不同的玩具獨(dú)自玩耍，很少注意或關(guān)心他人的接近或他人的游戲。

小明從始至終地聽老師講故事，認(rèn)真地畫畫、做手工等都是小明有目的性的活動，而且小明為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這體現(xiàn)了小明的()。A．無意注意B．有意后注意C．有意注意D．定向注意正確答案：CA項，無意注意也稱之為不隨意注意，是指沒有目的，也不需要意志努力的注意。比如：當(dāng)同學(xué)們認(rèn)真聽課時，突然窗外響起了優(yōu)美的歌聲，同學(xué)們不約而同的看向窗外。這就屬于無意注意。B項，有意后注意也稱之為隨意后注意，是有目的，但是不需要意志努力的注意。因為有意后注意既服從于當(dāng)前的活動目的與任務(wù)，又能節(jié)省意志努力，所以對完成長時期、持續(xù)性的任務(wù)比較有利。比如：媽媽一邊織毛衣一邊看電視。C項，有意注意也稱之為隨意注意，是有目的且需要意志努力的注意。比如：同學(xué)們上課全神貫注的聽課。

幼兒食欲減弱，生長遲緩主要是缺乏微量元素（）A．鐵B．銅C．鋅D．碘正確答案：C鐵、鋅、碘是幼兒較容易缺乏的微量元素。飲食中攝入的鐵不足或生長發(fā)育較快的幼兒，會出現(xiàn)缺鐵性貧血。缺鋅會導(dǎo)致生長發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會出現(xiàn)異食癖，尤以吃土為常見。孕婦缺碘使胎兒的生長發(fā)育受到嚴(yán)重影響，特別是腦和內(nèi)耳的發(fā)育受到嚴(yán)重障礙，以致出生后患有“克汀病”。因此正確答案為C。

幼兒語法掌握的發(fā)展趨勢為()。①從簡單句到復(fù)合句②從陳述句到多種形式的句子③從無修飾句到修飾句④從祈使句到疑問句A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④正確答案：A幼兒期是言語豐富、熟練掌握口語的關(guān)鍵期，也是言語從外部過渡到內(nèi)部并掌握書面言語的時期。幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢為：從簡單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。

幼兒園環(huán)境的（）決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。A．教育性B．開放性C．發(fā)展性D．參與性正確答案：A幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯(lián)系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向，而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者是相互依存、相互制約的關(guān)系。

在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“包糖果”的“工人”，這說明幼兒()。A．以想象過程為滿足B．想象內(nèi)容零散，無系統(tǒng)C．想象的主題不穩(wěn)定D．想象受情緒和興趣的影響正確答案：C本題考查的是想象的發(fā)展。幼兒想象的主題不穩(wěn)定。幼兒的想象不能按一定的目的堅持下去，很容易從一個主題轉(zhuǎn)移到另一個主題。題目中，幼兒在玩醫(yī)生的游戲時，看到別的小朋友在玩“包糖果”，也就跑去“包糖果”而忘記自己的醫(yī)生游戲。這正是幼兒想象主題不穩(wěn)定的體現(xiàn)。因此，本題正確答案為C。

“吃熟食、喝開水、勤洗手、曬衣被”主要是為了預(yù)防()。A．泌尿道感染B．麻疹C．手足口病D．齲齒正確答案：CA項，泌尿道感染是指病原體直接侵入尿路，在尿液中生長繁殖，并侵犯尿路黏膜或組織而引起損傷，按病原體侵襲的部位不同，分為腎盂炎、膀胱炎、尿道炎。B項，麻疹是兒童最常見的急性呼吸道傳染病之一，其傳染性很強(qiáng)，麻疹病毒屬副黏液病毒，通過呼吸道分泌物飛沫傳播。C項，手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，預(yù)防手足口病最有效的方法是勤洗手、吃熟食、喝開水、多通風(fēng)、曬衣被。故選C項D項，齲齒俗稱蟲牙、蛀牙，是細(xì)菌性疾病，因此它可以繼發(fā)牙髓炎和根尖周炎，甚至能引起牙槽骨和頜骨炎癥。如不及時治療，病變繼續(xù)發(fā)展，形成齲洞，終至牙冠完全破壞消失。

2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是()A．健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)B．健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會D．體育、藝術(shù)、語言、常識、社會正確答案：B2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。

3—4歲幼兒所掌握的詞匯中，()占多數(shù)。A．名詞和形容詞B．動詞和副詞C．名詞和動詞D．?dāng)?shù)次和量詞正確答案：C3--4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺行動性決定的。因為名詞代表著具體的東西，動詞是與具體動作聯(lián)系著的，這些具體東西和具體動作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。

兒童最先掌握的詞性為()A．名詞B．動詞C．形容詞D．代詞正確答案：A兒童掌握詞匯的順序是名詞一動詞一形容詞。對其他實(shí)詞如副詞、代詞、數(shù)詞掌握較晚。

簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。正確答案：(1)從整體、不準(zhǔn)確的動作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。(2)從上部動作到下部動作。(首尾規(guī)律)(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作。(近遠(yuǎn)規(guī)律)(4)從大肌肉動作到小肌肉動作。(大小規(guī)律)(5)從無意動作到有意動作。(無有規(guī)律)某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)幼兒要在不斷提醒下才會去喝水，所以老師和幼兒一起開展了“多喝水，身體棒”的活動。通過情境表演“小猴為什么生病”強(qiáng)調(diào)喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使幼兒在游戲中愛上喝水，生活區(qū)中教師引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識。一段時間過后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動去喝水了。問題：請結(jié)合“生活化和一日活動整體性原則”分析教師的做法。正確答案：由于幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園教育要特別注重生活化，發(fā)揮一日活動的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化。也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子喝水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動，體現(xiàn)了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學(xué)前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。案例中教師在生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識，體現(xiàn)了生活教育化。(3)發(fā)揮一日活動整體的教育功能幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。案例中，教師通過情境表演、游戲以及生活區(qū)中的引導(dǎo)讓幼兒能夠主動去喝水，正是發(fā)揮了一日活動的整體功能。某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)幼兒要在不斷提醒下才會去喝水，所以老師和幼兒一起開展了“多喝水，身體棒”的活動。通過情境表演“小猴為什么生病”強(qiáng)調(diào)喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使幼兒在游戲中愛上喝水，生活區(qū)中教師引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識。一段時間過后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動去喝水了。問題：請結(jié)合“生活化和一日活動整體性原則”分析教師的做法。正確答案：由于幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園教育要特別注重生活化，發(fā)揮一日活動的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化。也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子喝水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動，體現(xiàn)了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學(xué)前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。案例中教師在生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識，體現(xiàn)了生活教育化。(3)發(fā)揮一日活動整體的教育功能幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。案例中，教師通過情境表演、游戲以及生活區(qū)中的引導(dǎo)讓幼兒能夠主動去喝水，正是發(fā)揮了一日活動的整體功能。請根據(jù)下列材料設(shè)計一個大班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。對于人來說，水是僅次于氧氣的重要物質(zhì)。在成人體內(nèi)，60％~70％的質(zhì)量是水。兒童體內(nèi)水的比重更大，可達(dá)80％。一個人如果不吃飯，僅依靠自己體內(nèi)貯存的營養(yǎng)物質(zhì)或消耗自體組織，可以活上一個月。但是如果不喝水，連一周的時間也很難度過，可見水對生命的重要意義。觀察發(fā)現(xiàn)，許多幼兒不愛喝白開水，喜歡喝飲料，這不僅不利于幼兒身體健康，還會引發(fā)肥胖、糖尿病等疾病。正確答案：大班健康活動：白開水益處大一、活動目標(biāo)1．愿意多喝白開水，少喝飲料。2．知道白開水是最好的飲品以及白開水與飲料的不同。3．知道人體需要水分，要多喝白開水。二、活動準(zhǔn)備綠色植物圖片、植物缺水枯萎圖片，白開水、各種飲料的圖片。三、活動過程1．活動導(dǎo)入出示植物圖片，幼兒觀察比較，尋找原因。2．活動發(fā)展(1)幼兒分享植物枯萎的原因。(2)教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到水對植物以及人的重要性。植物缺水會枯萎，人就像植物一樣，缺水就會生病甚至死亡。(3)提問：既然水對我們這么重要，我們就要多喝水，小朋友們，你們覺得喝白開水和喝飲料一樣嗎?(4)幼兒分享自己的意見和想法。(5)教師講《白開水獲金獎》的故事。(夏天，動物王國舉辦了一場飲料大賽，比一比哪種飲料對小動物的身體最有益。雪碧、可樂、橙汁都趕緊報名參加比賽，白開水也來參加。小兔子科學(xué)家和小猴子醫(yī)生來當(dāng)評委，給飲料們打分，結(jié)果，白開水獲得了金獎。“為什么不是我們?我們的味道又香又甜，金獎應(yīng)該屬于我們!”飲料們覺得很不公平大聲說道。“別不服氣，你們又香又甜是因為你們的身體里加入了很多的色素、香精和糖，喝多了不僅會讓牙齒蛀牙，還會讓小動物變肥胖，建議大家還是多喝白開水：”小猴子醫(yī)生說道。)(6)教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到喝飲料不能代替喝白開水，要養(yǎng)成多喝白開水，少喝飲料的習(xí)慣。小朋友喜歡喝的可樂、雪碧等飲料里面加了很多東西，喝起來甜甜的，是因為里面放了很多糖，這對我們的牙齒不好，容易讓我們的牙齒產(chǎn)生蛀牙；聞起來香香的，是因為里面加了很多香精；看上去紅紅的、綠綠的很漂亮，是因為里面加了很多色素。這些香精、色素其實(shí)都對我們的身體有害。只有白開水才是對身體最好的，最有利于健康的。3．活動結(jié)束我們要養(yǎng)成多喝白開水的習(xí)慣，植物也要喝水，現(xiàn)在請小朋友們分組給小植物澆水吧!四、活動延伸生活區(qū)布置“今天我喝了幾杯水?”展示板，每周進(jìn)行評比，選出“健康之星”。試述學(xué)前兒童的記憶策略。正確答案：學(xué)前兒童處于無策略向部分策略發(fā)展的階段，他們運(yùn)用的記憶策略有以下幾種：(1)視覺復(fù)述策略。兒童在記憶過程中使用的一個最為簡單的策略，就是將自己的注意力有選擇地集中在所要記住的事物上，如不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶，這可以視為一種“視覺復(fù)述”。兒童很早就表現(xiàn)出使用記憶策略的傾向。(2)定位策略。兒童對目標(biāo)刺激“貼上”某種特定的標(biāo)簽以便于記憶。(3)復(fù)述策略。在記憶過程中，兒童不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確、牢固地記住這些信息。復(fù)述是一個常用的有效記憶策略，也是將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的必要手段。隨著兒童年齡的增長，使用復(fù)述策略的能力和復(fù)述的質(zhì)量都在提高。(4)組織性策略。主體在記憶過程中將記憶材料按不同的意義組織成各種類別，編入各種主題，使它們產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容進(jìn)行改組，以便于記憶的方法，稱為組織性策略。(5)提取策略。個體在回憶過程中，將貯存于長期記憶中的特定信息回收到意識水平上的方法和手段稱為提取策略。再認(rèn)和再現(xiàn)都需要運(yùn)用提取策略。當(dāng)然，再現(xiàn)比再認(rèn)要困難得多。兒童在記憶能力上表現(xiàn)出的年齡差異和個體差異，主要是由提取能力的不同而造成的。提取策略的核心是對線索的利用。對于兒童來說，記憶刺激出現(xiàn)的實(shí)地情景對信息的提取具有重要的線索意義。年幼的兒童在對信息進(jìn)行提取的時候，對刺激出現(xiàn)的原本環(huán)境有更多的依賴?？傮w來說，兒童在提取策略方面存在著年齡差異，年幼兒童在提取記憶信息的時候，對刺激出現(xiàn)的原本情景依賴性較大，同時也需要由他人提供的外在線索的幫助。試述學(xué)前兒童的記憶策略。正確答案：學(xué)前兒童處于無策略向部分策略發(fā)展的階段，他們運(yùn)用的記憶策略有以下幾種：(1)視覺復(fù)述策略。兒童在記憶過程中使用的一個最為簡單的策略，就是將自己的注意力有選擇地集中在所要記住的事物上，如不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶，這可以視為一種“視覺復(fù)述”。兒童很早就表現(xiàn)出使用記憶策略的傾向。(2)定位策略。兒童對目標(biāo)刺激“貼上”某種特定的標(biāo)簽以便于記憶。(3)復(fù)述策略。在記憶過程中，兒童不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確、牢固地記住這些信息。復(fù)述是一個常用的有效記憶策略，也是將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的必要手段。隨著兒童年齡的增長，使用復(fù)述策略的能力和復(fù)述的質(zhì)量都在提高。(4)組織性策略。主體在記憶過程中將記憶材料按不同的意義組織成各種類別，編入各種主題，使它們產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容進(jìn)行改組，以便于記憶的方法，稱為組織性策略。(5)提取策略。個體在回憶過程中，將貯存于長期記憶中的特定信息回收到意識水平上的方法和手段稱為提取策略。再認(rèn)和再現(xiàn)都需要運(yùn)用提取策略。當(dāng)然，再現(xiàn)比再認(rèn)要困難得多。兒童在記憶能力上表現(xiàn)出的年齡差異和個體差異，主要是由提取能力的不同而造成的。提取策略的核心是對線索的利用。對于兒童來說，記憶刺激出現(xiàn)的實(shí)地情景對信息的提取具有重要的線索意義。年幼的兒童在對信息進(jìn)行提取的時候，對刺激出現(xiàn)的原本環(huán)境有更多的依賴?？傮w來說，兒童在提取策略方面存在著年齡差異，年幼兒童在提取記憶信息的時候，對刺激出現(xiàn)的原本情景依賴性較大，同時也需要由他人提供的外在線索的幫助。下列關(guān)于個人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是()。A．幼兒一人一杯、一巾，每天消毒一次B．飯前便后用肥皂和流動水洗手C．每月為幼兒剪指甲一次D．被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次正確答案：C根據(jù)嬰幼兒指甲生長的快慢，一般一周為幼兒剪一次指甲即可。若發(fā)現(xiàn)幼兒指甲有劈裂，就要隨時修剪。

小華是小班的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他?？闪罾蠋煵唤獾氖?，小華無論做什么事，從不愛多思考。比如：玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么；在繪畫或解決別的問題時也是這樣。老師認(rèn)為這樣不好，便總是要求小華想好了再行動，可小華卻常常做不到。小華的老師為此感到非常苦惱。問題：(1)小華的老師的態(tài)度和行為對嗎?請從幼兒思維發(fā)展的角度分析小華的這一類行為。(2)請為小華的老師提出科學(xué)的教育建議。正確答案：(1)小華的老師的態(tài)度和行為是不對的。幼兒初期，幼兒的思維還帶有直覺行動性。他們的思維離不開感知和動作，行動的目的性和計劃性很差，往往是邊做邊想。小華正處于這一年齡階段，因而小華的行為是正常的。小華的老師不了解幼兒思維的這一特點(diǎn)，對小華提出了超出其年齡階段的要求。(2)對小華的老師的教育建議：①要了解并掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)是有差異的，教師應(yīng)該了解并掌握不同年齡階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。這有助于教師針對不同年齡階段的幼兒采取不同的教育方法。②提供豐富的操作材料及實(shí)際操作的機(jī)會。幼兒初期，幼兒的思維還帶有直覺行動性，思維需要依靠感知和動作。因此教師應(yīng)為幼兒提供豐富的操作材料及操作機(jī)會。③循序漸進(jìn)地提出行動的目的性和計劃性要求。隨著幼兒年齡的增長，幼兒在行動之前會逐漸思考行動目標(biāo)和行動計劃。教師也可以循序漸進(jìn)地提出行動的目的性和計劃性要求，有意識地培養(yǎng)幼兒這方面的能力。小華是小班的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他?？闪罾蠋煵唤獾氖?，小華無論做什么事，從不愛多思考。比如：玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么；在繪畫或解決別的問題時也是這樣。老師認(rèn)為這樣不好，便總是要求小華想好了再行動，可小華卻常常做不到。小華的老師為此感到非?？鄲馈栴}：(1)小華的老師的態(tài)度和行為對嗎?請從幼兒思維發(fā)展的角度分析小華的這一類行為。(2)請為小華的老師提出科學(xué)的教育建議。正確答案：(1)小華的老師的態(tài)度和行為是不對的。幼兒初期，幼兒的思維還帶有直覺行動性。他們的思維離不開感知和動作，行動的目的性和計劃性很差，往往是邊做邊想。小華正處于這一年齡階段，因而小華的行為是正常的。小華的老師不了解幼兒思維的這一特點(diǎn)，對小華提出了超出其年齡階段的要求。(2)對小華的老師的教育建議：①要了解并掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)是有差異的，教師應(yīng)該了解并掌握不同年齡階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。這有助于教師針對不同年齡階段的幼兒采取不同的教育方法。②提供豐富的操作材料及實(shí)際操作的機(jī)會。幼兒初期，幼兒的思維還帶有直覺行動性，思維需要依靠感知和動作。因此教師應(yīng)為幼兒提供豐富的操作材料及操作機(jī)會。③循序漸進(jìn)地提出行動的目的性和計劃性要求。隨著幼兒年齡的增長，幼兒在行動之前會逐漸思考行動目標(biāo)和行動計劃。教師也可以循序漸進(jìn)地提出行動的目的性和計劃性要求，有意識地培養(yǎng)幼兒這方面的能力。游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在哪些方面?正確答案：(1)主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機(jī)會；(2)幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足；(3)參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手操作，還有的很會講故事。這體現(xiàn)的是幼兒()A．能力類型的差異B．能力發(fā)展早晚的差異C．能力發(fā)展速度的差異D．能力水平的差異正確答案：A人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個人都有自己的長處和短處，這句話體現(xiàn)了幼兒的能力類型的差異。教師要注意發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處，不要用同一把尺子去衡量幼兒。同時要注意因材施教，使每個幼兒都得到較大的發(fā)展。

幼兒對同伴說：“我看到一條像牛那樣大的狗?！庇變旱倪@種“說謊”屬于()。A．夸耀式的說謊B．分不清事實(shí)與想象的說謊C．掩蓋式的說謊D．模仿式的說謊正確答案：B幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為：夸大事物某個部分或某些特征，混淆想象與現(xiàn)實(shí)。在幼兒想象的發(fā)展中，幼兒常常會把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。這種混淆想象與現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。事實(shí)上這是由幼兒想象的特點(diǎn)所致。

幼兒看見天上的云彩，說是“有個小孩在騎大馬”。這是一種()。A．注意B．感覺C．想象D．知覺正確答案：CA項，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是人心理活動的一種能動的積極的狀態(tài)。B項，感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物個別屬性的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽、嗅、觸、動與平衡覺等。C項，想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程。題干中說看見浮云，頭腦中產(chǎn)生形象，并無任何的目的性，所以根據(jù)有無目的性的劃分，屬于無意想象。無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺產(chǎn)生的想象。故選C項。D項，知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供的信息進(jìn)行加工，反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗影響。

幼兒園的基本活動是()。A．保育B．保育和教育C．游戲D．照看孩子正確答案：C幼兒園以游戲為基本活動，因為游戲?qū)和纳?、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展有促進(jìn)作用，游戲就是幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒園以游戲為基本活動也是《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定。

組織幼兒按時進(jìn)餐，兩餐間隔時間不少于()小時，餐前餐后半小時不做劇烈運(yùn)動。A．2B．2.5C．3D．3.5正確答案：D組織幼兒按時進(jìn)餐，兩餐間隔時間不少于3.5小時，餐前餐后半小時不做劇烈運(yùn)動。

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，正餐間隔時間不少于()A．2．5小時B．3小時C．2小時D．3．5小時正確答案：D《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。正餐間隔時間為3．5～4小時。也即不得少于3．5小時。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園必須把（）放在工作的首位。A．保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康B．拓展幼兒的智力C．尊重幼兒的人格和保護(hù)幼兒合法權(quán)益D．培養(yǎng)幼兒的興趣正確答案：A《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。

關(guān)于心理發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()A．心理發(fā)展隨年齡增長日趨完善B．發(fā)展體現(xiàn)了在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化C．發(fā)展不等同于發(fā)育D．發(fā)展就是指向前推進(jìn)的過程，而走向衰退消亡則不屬于發(fā)展正確答案：D心理發(fā)展是指隨著年齡的增長，個體在后天環(huán)境作用下，心理活動不斷得到改造，日趨完善和復(fù)雜化的過程，它是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化?！鞍l(fā)展”的概念不完全等同于“發(fā)育”或“成長”。發(fā)展不僅指向前推進(jìn)的過程，也指衰退消亡的變化。發(fā)展是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的、不可逆的變化。

活動區(qū)設(shè)置不科學(xué)的做法是()A．在教室入口處創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)B．在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)C．在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)D．在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)正確答案：A活動室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無阻，活動室中央和各個門口（盥洗室、大門、陽臺門等）最好不要設(shè)活動區(qū)。因此，A項設(shè)置不科學(xué)。1.區(qū)域合理劃分①干濕分區(qū)區(qū)域活動的環(huán)境要根據(jù)活動的內(nèi)容、活動的特點(diǎn)來進(jìn)行合理的布局：如科學(xué)區(qū)、自然角、美勞區(qū)中的一些活動內(nèi)容有時需要用水，可以相對靠近盥洗間或有水池的地方；而閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等無須用水，可以選擇遠(yuǎn)離水源的地方。選項B，美工區(qū)旁邊設(shè)科學(xué)探索區(qū)是比較合理的。②動靜分區(qū)有些區(qū)域活動需要比較安靜的環(huán)境，如閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)；有些區(qū)域活動幼兒進(jìn)行活動的成分較大，如小舞臺、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等。選項C，益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)也是合理的這些區(qū)域是需要比較安靜的環(huán)境的。選項D，表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)，這些區(qū)域讓幼兒進(jìn)行活動的成分較大。③固定與臨時分區(qū)：要注意因地制宜，設(shè)計時既要考慮到幼兒在自由活動時間可以隨時進(jìn)入活動區(qū)，又要留有一塊隨時可以集體活動的寬敞空間。④獨(dú)立與整合分區(qū)：一些區(qū)域活動獨(dú)立性較強(qiáng)，和其他區(qū)域幼兒交互比較少，如建構(gòu)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等，最好位置相對固定，形成有序的操作氛圍；一些區(qū)域活動因內(nèi)容不同，常常會和其他區(qū)域幼兒發(fā)生聯(lián)系，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行一些區(qū)域活動的整合，如當(dāng)語言區(qū)需要進(jìn)行故事、時裝等表演時，可根據(jù)需要與表演區(qū)進(jìn)行整合。2.相對封閉性3.就近設(shè)置4.方便通暢教師要合理利用活動室的每個角落。充分發(fā)揮活動室內(nèi)設(shè)施的作用，保證活動室內(nèi)的“交通”暢通無阻。選項A，沒有考慮到這一點(diǎn)，故選項A是不科學(xué)的

簡述學(xué)前兒童斜視的矯治。正確答案：（1）佩帶合適矯正鏡片或手術(shù)治療；（2）斜視越早治療，效果越好；（3）治療兒童斜視不僅為了外觀，更主要的是為了恢復(fù)眼的正常功能。簡述幼兒期自我評價發(fā)展的主要特點(diǎn)。正確答案：（1）主要依賴成人的評價；（2）自我評價常常帶有主觀情緒性；（3）自我評價具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性?！就卣埂坑變浩谧晕以u級發(fā)展的過程：①從依從性評價發(fā)展到對自己獨(dú)立性的評價②從對個別的評價發(fā)展到多方面的評價③從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價④從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價⑤從只有評價沒有依據(jù)，到有依據(jù)的評價

每次看到“月暈”就會“刮風(fēng)”，看到地板“潮濕”就會“下雨”，就能得出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論。這屬于思維的哪種特點(diǎn)？()A．概括性B．靈活性C．獨(dú)立性D．邏輯性正確答案：A所謂思維的概括性，包含有兩層意思：第一，思維能找出一類事物所特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認(rèn)識該類事物的性質(zhì)及其與它類事物的關(guān)系；第二，思維能從部分事物相互聯(lián)系的事實(shí)中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類的現(xiàn)象中去。題干內(nèi)容是對自然現(xiàn)象進(jìn)行概括得出的規(guī)律。B項，思維的靈活性，兒童不再將思維局限于具體事物上，他們開始運(yùn)用抽象的概念，能提出合理可行的假設(shè)并進(jìn)行驗證，知道事物的發(fā)生有多種可能性，從而使他們的思維具有更大的彈性和復(fù)雜性。與其相反的是思維的固定性，“認(rèn)死理”。C項，思維的獨(dú)立性，指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維特征。學(xué)會走路、說話，想象開始萌芽，出現(xiàn)思維；有最初獨(dú)立性（2～3歲兒童心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)）。D項，思維的邏輯性，指思維活動應(yīng)遵循邏輯的方法和規(guī)律，按照邏輯的程序進(jìn)行。

試述學(xué)前教育活動性原則的實(shí)施。正確答案：（1）提供活動機(jī)會和環(huán)境。為了貫徹活動性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會。（2）鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵幼兒在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為幼兒發(fā)展的手段。（3）活動是多樣的。幼兒的發(fā)展需要是多樣的，幼兒的興趣是廣闊的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。（4）活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動作點(diǎn)綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說明教師對活動性原則的不理解，另一方面也說明我們教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。下列對嬰兒注意選擇的偏好，描述正確的是（）。A．偏好分散刺激多于集中刺激B．偏好直線多于曲線C．偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D．偏好復(fù)雜的刺激正確答案：D嬰兒注意的選擇有以下偏好：①偏好復(fù)雜的刺激物；②偏好曲線多于直線；③偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則模式；④偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓；⑤偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；⑥偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物。

下列哪項不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)？()A．體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)B．情緒控制能力較差C．情緒、情感的社會化D．具有意志成分正確答案：D幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)：（一）從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個主要特點(diǎn)1.情緒的易沖動性2.情緒的不穩(wěn)定性3.情緒的外露性（二）從情緒和情感所指向的事物看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個明顯的特點(diǎn)1.情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富2.情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻（三）從幼兒的情感發(fā)展水平看，幼兒的高級情感開始形成1.道德感2.理智感3.美感

幼兒背誦兒歌時比較容易記住前后的內(nèi)容，中間的內(nèi)容較難記憶且容易忘記。這是()影響的結(jié)果。A．近因效應(yīng)B．痕跡消退C．系列位置效應(yīng)D．首因效應(yīng)正確答案：C在系列學(xué)習(xí)中，在一系列處于不同位置的記憶材料回憶效果不同；系列位置效應(yīng)就是這種接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢。A項，近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是由于近因效應(yīng)的作用。信息前后間隔時間越長，近因效應(yīng)越明顯。B項，痕跡消退，這是一種對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。D項，首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價的影響。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。

幼兒數(shù)概念的形成是一個長期而復(fù)雜的過程，也是一個連續(xù)而有序的發(fā)展過程。進(jìn)入大班，幼兒處于數(shù)運(yùn)算的初級階段，已經(jīng)能對10以內(nèi)的數(shù)保持守恒，序數(shù)概念、基數(shù)概念、運(yùn)算能力等各方面均有不同程度的擴(kuò)展和加深。根據(jù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，請你設(shè)計一個大班的數(shù)學(xué)教育活動。要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備及活動過程等。正確答案：大班數(shù)學(xué)活動數(shù)字“8”的組成：《蘋果成熟了》一、活動目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：知道8的組成有7種不同的分法，學(xué)習(xí)按序分合。2、技能目標(biāo)：能夠自主擺出數(shù)字“8”的分合式。3、情感目標(biāo)：喜歡自主探究數(shù)學(xué)，通過觀察兩個部分?jǐn)?shù)之間的遞增遞減規(guī)律，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。二、活動準(zhǔn)備1．圖片：蘋果樹，紅蘋果、青蘋果各8個。2．1-8圓點(diǎn)卡片、1-8的數(shù)字卡片教具一套。3．青蘋果8個、1-8圓點(diǎn)卡片、1-8的數(shù)字卡片若干套（幼兒人手一套）。4．紅色水彩筆。三、活動過程（一）碰球游戲，復(fù)習(xí)7的組成師：我的1球碰幾球？幼：你的1球碰6球。教師繼續(xù)逐次與幼兒“碰”球，幼兒則與之相對應(yīng)。（二）以“青蘋果熟了變成紅蘋果”的故事形式，學(xué)習(xí)8的組成1．出示圖片，提問：蘋果樹上結(jié)滿了青蘋果，數(shù)數(shù)看，共有幾個？（同時貼出數(shù)字8）漸漸地，蘋果成熟了，變成了紅蘋果（取掉一個青蘋果，換上一個紅蘋果）?，F(xiàn)在，樹上有幾個紅蘋果幾個青蘋果呢？請一名幼兒上來貼數(shù)卡，得出8的分合式。2．幼兒操作，自主探究教師在每個小朋友的桌上放8個青蘋果，請小朋友給一部分青蘋果涂上紅色。把它們變成紅蘋果。這樣青蘋果和紅蘋果分成2份?？纯茨苡袔追N不同的分法？等一會兒，老師還給小朋友準(zhǔn)備了圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片，請小朋友用分好的結(jié)果擺出8的分合式，和旁邊的小朋友比比看誰想到的分法最多。3．歸納探索結(jié)果：用什么方法分得又快又好？（1）引導(dǎo)幼兒邊操作，邊記錄，看看有幾種分法，把它記錄下來提醒幼兒檢查其進(jìn)行的每次分合是否有重復(fù)和遺漏的，確認(rèn)8分成兩份有7個答案，如有錯誤引導(dǎo)幼兒加以糾正。（2）啟發(fā)幼兒歸納8的分合式規(guī)律討論：誰來介紹一下你是怎么分的？為什么這么分？誰和他的分法是不一樣的？你又是怎么分的？小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)這分合式里有什么小秘密？小結(jié)：紅蘋果越變越多，青蘋果越來越少，紅蘋果每增加一個，青蘋果就減少一個，但合起來總數(shù)都是8（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)8的組成式中，一部分?jǐn)?shù)逐次多1，另一部分?jǐn)?shù)逐次減1的遞增遞減規(guī)律）。（3）游戲①卡片游戲玩法：教師出示數(shù)字卡片“1”，幼兒邊說邊出示數(shù)字卡片“7”。然后師生一起說“1和7合起來是8”。不斷變化手勢，游戲可反復(fù)進(jìn)行。②報數(shù)游戲玩法：教師報一個數(shù)，幼兒報的數(shù)與教師報的數(shù)合起來是8。如教師說“我報3”，幼兒說“我報5”。不斷變化數(shù)字，游戲可反復(fù)進(jìn)行。四、活動延伸1．請小朋友到數(shù)字區(qū)玩其他游戲，看看誰還能找到分合式里更多的秘密。2．在角色游戲中開設(shè)銀行、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗運(yùn)用到實(shí)際的生活中。幼兒園大班的陳老師在組織活動時，經(jīng)常在語言活動中只講故事，在美術(shù)活動中只讓孩子們畫畫，這些做法違背了幼兒教育的（）原則。A．參與性B．發(fā)展性C．主動性D．整合性正確答案：D幼兒教育整合性原則的一個要求是內(nèi)容的整合性，即活動內(nèi)容的整合是以目標(biāo)的整合為前提，主要表現(xiàn)是使同一個領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容或不同領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，內(nèi)容的整合最終應(yīng)落實(shí)到具體的教育活動之中。題干所述違背了幼兒教育的整合性原則。A項，參與性原則：一是指在教育活動設(shè)計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調(diào)動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發(fā)展；二是指在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。B項，發(fā)展性原則：幼兒園教育教學(xué)活動必須促進(jìn)幼兒知識水平和體力、智力、情感、道德、個性等方面的發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)在的發(fā)展區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)域發(fā)展。C項，主動性原則：強(qiáng)調(diào)幼兒是活動的主體，是活動的真正主人，強(qiáng)調(diào)最大限度地調(diào)動幼兒積極性，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動投入，自主參與，整個過程充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢？”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒??？你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是?。克栌靡幌戮瓦€給你，好不好？”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢？老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對不對？”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識？正確答案：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛的獨(dú)生子女，在家庭這個小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面人手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：（1）結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī)。幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結(jié)合。（2）通過豐富多彩的實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動。（3）結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園“兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗合作與分享的多樣性。（4）取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養(yǎng)與家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進(jìn)行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。在談到自己的理想時，小華說長大以后想當(dāng)畫家。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A．愿望性想象B．?dāng)M人性想象C．情境性想象D．經(jīng)驗性想象正確答案：A愿望性想象是指在想象活動中表露出個人愿望。題中，小華長大以后想當(dāng)畫家的理想屬于心理現(xiàn)象中的愿望性想象。因此，本題選A。B項，擬人性想象是指把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等去描述。C項，情景性想象是指幼兒的想象活動是由畫面的整個情境引起的。D項，經(jīng)驗性想象是指幼兒憑借個人生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷開展的想象活動。

在現(xiàn)實(shí)教育情境中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師對幼兒做出的評語常常是大同小異、千篇一律的，如“你真聰明！”“你很能干！”“你又進(jìn)步了！”“畫得不錯！”等泛化、空洞的評價。然而世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有一模一樣的幼兒。問題：（1）請談一下材料中教師對幼兒的評價存在的問題，以及好的評價對幼兒成長的作用。（2）如果你是一名幼兒教師，你將如何關(guān)注一個個鮮活而富有個性的生命，使評價從“千人一面”走向“個性飛揚(yáng)”？正確答案：（1）材料中的教師對幼兒的評價過于泛化、空洞，沒有意識到幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面存在的個體差異。針對不同幼兒的評價，其評價標(biāo)準(zhǔn)過于簡單。好的評價對幼兒成長的作用：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出評價是“促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。好的評價能夠診斷和改進(jìn)教育，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。好的評價能夠切實(shí)地關(guān)注不同幼兒的處境和需要，真正地尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒的主體精神，促使每一位幼兒最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值。（2）第一，讓觀察立體化。日常生活中，教師要善于觀察和解讀幼兒的行為，并及時通過觀察記錄、成長檔案、童言趣事等方式記錄幼兒的相關(guān)信息。教師還要善于通過與家長、其他教師和保育員的交流加深對幼兒的認(rèn)識。第二，讓描述個性化。教師要篩選出有代表性的事例和特定的情境，使評語表述具體化、個性化。第三，讓語言生動化。教師的評價語言要充滿情感、具有激勵性，讓幼兒感受到教師的真情實(shí)感，從而產(chǎn)生鼓舞人心的力量。教師可以嘗試根據(jù)不同幼兒的個性特點(diǎn)運(yùn)用不同風(fēng)格的語言，或幽默風(fēng)趣，或關(guān)懷慈愛，或俏皮活潑，讓幼兒在輕松的氛圍中喚起情感共鳴。大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。強(qiáng)強(qiáng)也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結(jié)果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點(diǎn)也不像，怎么沒有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子.開獎活動不得不停了下來……老師對洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。正確答案：【參考答案】老師對洋洋游戲的干預(yù)是不合適的。(1)在這個案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎”的情節(jié)構(gòu)思。這表明他：①能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，有很強(qiáng)的角色更換意識;②游戲的目的性、計劃性較強(qiáng)，能自覺表現(xiàn)故事內(nèi)容;③具有一定表演意識;④具備一定表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。這一階段，幼兒能夠成功地以物代物，表明幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認(rèn)為小椅子不像自行車，試圖引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝.結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節(jié)，因此這種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?2)老師正確的做法應(yīng)該：①為幼兒提供較多種類的游戲材料，鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索;②在游戲初期應(yīng)盡可能少地干預(yù);③隨著游戲的展開，及時給幼兒提供反饋，提高其表現(xiàn)故事、塑造角色的能力;④通過反思性談話和小組討論來幫助幼兒豐富游戲情節(jié)。兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童()。A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽正確答案：D自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在2～3歲的時候，掌握代詞“我”，是幼兒自我意識萌芽的標(biāo)志。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，分析論述培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略。正確答案：(1)轉(zhuǎn)移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時往往會哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事.一會兒孩子的情緒會有好轉(zhuǎn)。(2)冷卻法。當(dāng)幼兒情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時，成人切記情緒激動。(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來母親采取消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指()。A.教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動B.兒童主動積極的活動C.兒童的自選活動D.兒童的游戲活動正確答案：B活動性原則是指在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項。

蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿趕紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說：“這是草地。”在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋怼Ｕ堈J(rèn)真閱讀、分析上述案例。并回答下列問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點(diǎn)?為什么?(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。正確答案：【參考答案】(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動并啟發(fā)幼兒明確活動主題;準(zhǔn)備有關(guān)活動材料，如玩具、繪畫材料等;成人及時給予言語提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進(jìn)行。思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡述思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。正確答案：思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全;②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)變;③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展;④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識和自我意識的出現(xiàn)。下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖?)。A.“現(xiàn)在時間到了，該下班了”B.“沒看好病的病人請明天再來吧”C.“時間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了”D.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來”正確答案：C幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時對第二天的游戲保持積極愉快的期待，結(jié)束游戲的時機(jī)應(yīng)該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會進(jìn)入倦怠的時候結(jié)束，一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束。

幼兒園的科學(xué)區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不苒滿足于對玩具的外表進(jìn)行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。針對這一現(xiàn)象，設(shè)計一個有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動設(shè)計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理。并能理解并加以運(yùn)用。正確答案：【參考設(shè)計】科學(xué)活動：制作不倒翁(大班)一、活動目標(biāo)：1.通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。2.通過幼兒的動手操作.了解“不倒翁”的原理。3.在實(shí)踐活動中觀察比較，提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。二、活動重難點(diǎn)活動重點(diǎn)：了解不倒翁的原理?；顒与y點(diǎn)：自己動手制作不倒翁。三、活動準(zhǔn)備1.布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3.錄音機(jī)，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。四、活動過程(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動材料。(二)自由探索1.交代任務(wù)：你們玩時可要仔細(xì)地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)2.提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部。從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會倒，有的不會倒。小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的;小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒，有的不會倒。(三)嘗試操作、制作不倒玩具1.放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。2.嘗試操作制作不倒玩具幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來。3.集體討論在玩具里裝進(jìn)了什么.發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?(沙子等比紙團(tuán)重)小結(jié)：在玩具底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時，發(fā)現(xiàn)了什么?(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?(四)演示對比實(shí)驗引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。(五)完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感1。在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過程中，教師進(jìn)行及時、適時的指導(dǎo)，對能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。2.進(jìn)行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。3.做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。(六)結(jié)束部分與不倒翁一起律動.結(jié)束課程。(健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳