初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研討

初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研討(±)

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，通過作業(yè)練習(xí)，可以鞏固剛學(xué)習(xí)的知識，還

可以在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題,獲取新的知識,進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。因此，

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,教師作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低不僅反

映教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,也會對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效產(chǎn)生重要影響。新課程

改革下,實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)得到廣大教育工作者的認(rèn)同,推行化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)也

成為了一個(gè)趨勢。新課程下，有效作業(yè)的功能有三個(gè)層次:一是鞏固和檢查功能，重

在對課本基礎(chǔ)知識、基本技能的鞏固；二是深化和提高功能，重在學(xué)習(xí)方法的掌握和

思維的訓(xùn)練;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，重在知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，目的

是給學(xué)生更多的體驗(yàn)和社會實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐

中，需要考慮到有效作業(yè)的三個(gè)層次的功能進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。然而由于受到傳統(tǒng)教育

思想的影響，目前的初中化學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在不少問題，阻礙了初中化學(xué)

教學(xué)素質(zhì)化的進(jìn)程。

一、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)弊端

1.應(yīng)試背景下的題海戰(zhàn)術(shù)

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了十余年,我國當(dāng)前教育模式也已經(jīng)有了很大的改善，但

是畢竟應(yīng)試教育由來已久，帶來的影響也不可能在短時(shí)間內(nèi)完全消除,加之目前單一

的評價(jià)機(jī)制沒有得到根本的改善,對教師教學(xué)水平的評價(jià)和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的評價(jià)

手段仍以考試為主，因此,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中依然受到應(yīng)試教育思想的影

響。很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候以中考為標(biāo)準(zhǔn)，以考高分為目標(biāo)，使得學(xué)生陷入只注

重“量”而不注重“質(zhì)”的“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為這種一味的強(qiáng)化訓(xùn)練,可以讓學(xué)生熟

能生巧,在考試中取得好成績。然而事實(shí)上,新課改下的考試內(nèi)容越來越活,正在由

過去的知識考查取向朝能力考查取向上過渡，“題海戰(zhàn)術(shù)”無法使學(xué)生在這種考試

中取得更好的,反而給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上完課后統(tǒng)一布置作業(yè),并要求全部學(xué)生按時(shí)按量完成作

業(yè)。這種統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)也是目前化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)弊端?！瓣P(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異”和“學(xué)習(xí)需求”是國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的重要理念之一。由于每個(gè)學(xué)

生生理特征、知識構(gòu)成、學(xué)習(xí)態(tài)度、成長環(huán)境等多方面因素的差異,造成每個(gè)學(xué)生

都具有一定的個(gè)體差異性。教師如果對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都提出相同的要求,勢必不

能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。在完成同樣的作業(yè)的過程中,有的學(xué)生覺得過于輕松,有

的學(xué)生則覺得負(fù)擔(dān)過重，甚至有的學(xué)生不得不抄襲他人的作業(yè)來完成教師的作業(yè)要

求。因此,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要尊重不同學(xué)生的個(gè)性特征,照顧差異,真正面向

全體學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生提高適合自身發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容和形式,促進(jìn)他們最大限度的發(fā)

展。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一

一直以來,初中化學(xué)作業(yè)主要指的就是書面作業(yè),作業(yè)的形式也往往是固定的

幾種，即選擇題、填空題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等。長期以來，學(xué)生容易感到厭煩，甚至

會產(chǎn)生逆反心理。此外,書面的作業(yè)雖然對學(xué)生的能力考查主要側(cè)重于化學(xué)解題能

力,而對于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，以及在實(shí)際生活中的解決問題的能力的培養(yǎng)所

起到的作用卻很有限。新課程理念下的教學(xué)更為側(cè)重對學(xué)生的能力的培養(yǎng),教師應(yīng)

當(dāng)摒棄單一形式的作業(yè)設(shè)計(jì)模式,發(fā)掘多樣化

的作業(yè)形式，使得化學(xué)作業(yè)不僅僅局限于書面作業(yè),更多的體現(xiàn)科學(xué)方法的形

成和探究能力的培養(yǎng)。

4.缺乏實(shí)際應(yīng)用性

做作業(yè)不僅僅是為了考高分,更是為了通過練習(xí)來增強(qiáng)對知識的掌握,培養(yǎng)學(xué)

生把知識運(yùn)用于實(shí)際問題的能力。然而很多老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒有注意把作業(yè)內(nèi)容

與生活實(shí)際相結(jié)合，以至于作業(yè)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決

實(shí)際問題能力的作用?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，其知識與生產(chǎn)、生活實(shí)際有

著密切聯(lián)系，因此化學(xué)作業(yè)需要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生比較熟悉的生活情境,聯(lián)系

生活,聯(lián)系生產(chǎn),聯(lián)系社會上的熱點(diǎn)問題。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí),應(yīng)考慮到讓學(xué)生

能在生產(chǎn)、生活中找到其原型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)作出適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

1.具備時(shí)效性

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充,作業(yè)是鞏固、理解、掌握、深化運(yùn)用課堂知

識必不可少的途徑和手段。對作業(yè)時(shí)效性的考查可以從作業(yè)的效率和效益兩個(gè)方面

進(jìn)行。從作業(yè)的效率方面來看，作業(yè)的時(shí)效性是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教學(xué)的產(chǎn)出要高于

教學(xué)的投入。從效益的視角來看,作業(yè)的時(shí)效性是作業(yè)具有高效率和最大限度公平

性的特點(diǎn)。效益是效率與公平的統(tǒng)一,是在保證效率的前提下最大限度地追求公

平。

2.體現(xiàn)多維性

教師應(yīng)該改變以傳統(tǒng)的''應(yīng)試教育”為目的的單維作業(yè)目標(biāo)和功能觀,使學(xué)生

的作業(yè)過程成為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)整體實(shí)

現(xiàn)的發(fā)展過程。實(shí)現(xiàn)從以知識為本位的單維作業(yè)目標(biāo)功能觀向以發(fā)展為本位的多維

目標(biāo)功能觀的轉(zhuǎn)變。從知識與技能來看，由強(qiáng)調(diào)掌握“雙基”向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)轉(zhuǎn)變;過程與方法來看，由強(qiáng)調(diào)教師的教向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變;從情感態(tài)度與價(jià)值

觀來看,應(yīng)更注重人文關(guān)懷,強(qiáng)調(diào)作業(yè)的層次性，由面向少數(shù)人的化學(xué)課程向面向全

體學(xué)生的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。

3.滿足差異性

作為教育者，應(yīng)努力做到讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)中

取得成功以此為出發(fā)點(diǎn),教師應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異,充分考慮學(xué)生已有知識基礎(chǔ),

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的差異來設(shè)計(jì)具有差異性和選擇性的作業(yè),滿足學(xué)生的差異發(fā)展,從而

使學(xué)生的積極性得到保護(hù),個(gè)性得到張揚(yáng),能力得到展示。

4.注重創(chuàng)新性

新課程提此要在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)

計(jì)時(shí)，應(yīng)注意作業(yè)內(nèi)容、過程和解決問題方法的開放性、生成性、過程性、探究性

和實(shí)踐性,改變在作業(yè)中單純進(jìn)行接受性和鞏固性練習(xí)的現(xiàn)象,通過創(chuàng)新性作業(yè)引導(dǎo)

學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問

題的能力。

5.滲透主體性

在作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置及實(shí)施過程中，應(yīng)以學(xué)生這個(gè)主體為中心。學(xué)生的主體性

不僅強(qiáng)調(diào)其是作業(yè)的完成人，更強(qiáng)調(diào)其對作業(yè)的自我設(shè)計(jì)、規(guī)劃和布置。教師在作

業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和難度上給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會和空間，能體現(xiàn)其自主

性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分展現(xiàn)其對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行支配和控制的能力,從而實(shí)現(xiàn)

學(xué)生全面的發(fā)展。

初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研討（中）

三、初中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)形式

豐富的作業(yè)形式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鞏固必要的

化學(xué)知識、技能與方法,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作意識和實(shí)踐創(chuàng)新能

力。新穎的作業(yè)形式，能讓學(xué)生從化學(xué)的視角，去觀察與思考生活、生產(chǎn)和社會上的

各類重大社會問題，如環(huán)境污染問題、能源問題、生態(tài)問題等。因此,新課程下教師

需要改變過去一層不變的作業(yè)模式,通過豐富、新穎的作業(yè),幫助學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)

知識能用于社會實(shí)際,進(jìn)而提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識來分析、解決問題的能力,增強(qiáng)

關(guān)心社會、服務(wù)社會的責(zé)任感。

1.注重開展化學(xué)論文寫作

在作業(yè)中教師創(chuàng)設(shè)多個(gè)研究方向，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出要研究和解決的

問題，自行確定寫作題目，學(xué)生通過有計(jì)劃的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等程序，來獲

取研究問題所需的信息和素材,然后運(yùn)用分析推理、歸納總結(jié)的方法,對所獲得信息

和素材進(jìn)行加工,得到研究結(jié)論,最后整理成文。

在這一系列研究活動(dòng)中充分鍛煉學(xué)生分析問題、實(shí)驗(yàn)操作的技能，同時(shí)個(gè)性得

到充分的發(fā)展。小論文可以包括在學(xué)習(xí)中的體會、參觀科技展覽的總結(jié)、分組實(shí)驗(yàn)

報(bào)告、簡單的解題報(bào)告和調(diào)查報(bào)告，以及對所學(xué)知識的簡單運(yùn)用或在學(xué)習(xí)中為解決

知識進(jìn)行研究和探討后的新觀點(diǎn)、新方法的研究報(bào)告。

2.重視研究性課題的開展

在學(xué)習(xí)實(shí)踐中由于學(xué)校條件限制、課時(shí)限制,不可能化更多的時(shí)間去探究知識

過程。化學(xué)作業(yè)可以解決這一問題,學(xué)生可以進(jìn)行社會調(diào)查,如調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的

空氣、水質(zhì)、垃圾情況,及城鄉(xiāng)居民的燃料、農(nóng)村施用化肥農(nóng)藥情況,還有白色污染

與我們生活、溫室效應(yīng)與人類生存、添加劑與綠色食品、空氣中污染與呼吸道疾

病、水質(zhì)污染中酸和堿、水體富營養(yǎng)化的原因及對策,研究性學(xué)習(xí)可針對上述一種

社區(qū)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行調(diào)查。瑞士的教育學(xué)家皮亞杰說過：“一切真理都要有學(xué)生自己

去發(fā)現(xiàn)、去獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！敝灰獙W(xué)生認(rèn)真去研究才

可能有效的開展課題研究活動(dòng),學(xué)生才能夠親身經(jīng)歷“設(shè)疑一析疑一解疑”的探究

過程。從下列作業(yè)案例可知：

收集有關(guān)資料,跟同學(xué)合作編寫一期關(guān)于金屬材料和礦物資源的專題科普小報(bào)

或黑板報(bào),也可以舉辦一次科普報(bào)告會。

目標(biāo)分類具體發(fā)展目標(biāo)

知識與技能

了解金屬材料和地球的礦物資源以及在生產(chǎn)生活中的用途

過程與方法

1、獲取信息的能力（收集資料）

2、加工信息的能力（歸納、比較、分類、概括）

3、文字表述和口頭表達(dá)能力（科學(xué)報(bào)告會）

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、與同伴合作與溝通的習(xí)慣

2、了解材料在社會中作用，感受化學(xué)魅力

3、明白地球資源的局限性，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感

以上表我們可以看此作業(yè)的功能不僅僅局限于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固與了解,

而更加注重學(xué)法的掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。而

這種實(shí)踐性作業(yè),在新教材中占25%的比例幾乎在每一節(jié)課后都有相關(guān)的主題出

現(xiàn)。

3.注重家庭小實(shí)驗(yàn)的落實(shí)

教師在設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)時(shí);需要考慮以下兩個(gè)方面:一是實(shí)驗(yàn)可行性,即

所需的藥品、器材、設(shè)備在家庭中要容易獲取;二是簡約性，即實(shí)驗(yàn)的裝置和步驟要

簡單,且能在較短的時(shí)間內(nèi)完成。作為實(shí)驗(yàn)的一部分在傳統(tǒng)作業(yè)中往往被忽視,其作

用卻很有意義：

（1）驗(yàn)證理論解釋現(xiàn)象卻尤為重要。家庭小實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,利

于疑難問題的解答,更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。

水的電解

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馑慕M成。

實(shí)驗(yàn)用品:礦泉水瓶帶蓋、粗鉛筆芯、導(dǎo)線、長方體電池、小瓶、橡皮泥、膠

帶。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①把一礦泉水瓶子蓋上蓋不漏水截掉下半截，倒過來,在瓶口兩側(cè)分別扎兩個(gè)

小孔，孔的大小要?jiǎng)偤媚懿迦艘桓U筆芯,插入鉛筆芯后，小孔周圍用橡皮泥或口香

糖封嚴(yán)。

②向瓶中倒人適量自來水,將兩根筆芯通過導(dǎo)線分別連接到電池兩端,用兩個(gè)

一樣大的小瓶把

氣泡收集起來，比較兩瓶中氣體的體積。如圖所示：

(2)通過對課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究燃燒所必需的條件。

實(shí)驗(yàn)用品:蠟燭、玻璃杯、碗、燃?xì)庠?、火柴、注射器、水?/p>

實(shí)驗(yàn)步驟：

①點(diǎn)燃兩枝短蠟燭,把其中一枝用無色的玻璃杯罩住,觀察哪枝蠟燭先熄滅?反

復(fù)做幾次,每一次的結(jié)果是否都相同？

②同時(shí)點(diǎn)燃兩根火柴,一根燃著端向上，另一根燃著端向下，比較兩根火柴的燃

燒情況。哪根先熄滅為什么？

③打開燃?xì)庠?調(diào)節(jié)空氣閥,觀察燃燒情況,空氣的流量對煤氣的燃燒有什么影

響?可燃物燃燒可能需要什么條件?這個(gè)條件是唯一的嗎？

④點(diǎn)燃一根火柴,在其火焰的一側(cè)放一塊冰塊(冰塊盡量貼近火焰但不要讓冰

塊溶化的水珠滴到火焰上)，觀察火柴的燃燒情況。

⑤把一枝短蠟燭的底部在火上燒一下,再把它粘在碗底,放到無風(fēng)的地方。碗

內(nèi)盛一些冷水，使水平面剛好達(dá)到蠟燭的上邊緣,然后點(diǎn)燃蠟燭。當(dāng)蠟燭燃燒到水平

面以下時(shí)，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?用注射器小心地把碗里的水抽出一部分,使蠟燭