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文檔簡介

“工學一體化”讓傳統(tǒng)課堂大變臉——電氣工程系一體化教學改革紀實“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我會理解”，是我在開始“工學”一體化教學改革來教學中感悟最深的。職業(yè)教育在探索中前行，在創(chuàng)新中發(fā)展，在新一輪的教改面前我們采用什么樣的教學方法，采用什么樣的模式，才能培養(yǎng)適合經濟發(fā)展和企業(yè)需要的人才？工學一體化也許給我們指出了一條新的道路。分組后小組成員在展示自己組名學生在查詢資料填寫任務書在學院全面倡導一體化教學改的大背景下，電氣工程系作為試點，電工教學開始了“工學”一體化的教學試點，11秋維修電工（2）班作為試驗班，全面實行新的教學模式。在教學活動中，我們逐漸弱化了教師的的角色，強化了學生的角色，讓學生成為教學活動的主角，充分調用學生的主動性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學改的摸索中，作為實驗班的教師，我們從“理實”一體化教學向“工學”一體化教學轉變，我們感覺最多的是需要更多的儲備，更多的是課前的準備，通過一段時間運行逐漸摸索出一套新的教學方法。在教學活動設計、在完成工作任務的行動中讓學生學習到專業(yè)知識技能并獲得工作過程知識，我們概括為“做中學”。逐漸在教學中為“做中學”的教學設備和校本教材做著第一手資料的收集。在教學中采用項目教學方法，改變傳統(tǒng)以教科書為主線的教學模式，通過下發(fā)任務書，把學生的學習策劃為一個個項目；在每個項目“工作任務”中，讓學生明確做什么和做到了什么程度，在每個工作任務中通過小提示，小詞典，拓展只等小欄目，介紹與工作有關的專業(yè)知識和工作過程的知識。在教學中通過帶領學生勘查現(xiàn)場，使學生在實實在在的工作環(huán)境中模擬訓練，專業(yè)技能掌握得更快，在這樣的教學模式下，培養(yǎng)出來的學生更符合企業(yè)工作的需求，企業(yè)更樂意接受這樣的學生，學生的就業(yè)率也就隨之提高。學生在自行設計電路圖小組成員在展示講解自行設計的電路圖一體化教學改革之路是艱難的，實驗班只是邁出了探索的第一步，接下來還要根據(jù)目前的實踐效果去不斷地調整課程設置，開發(fā)相應的學材，逐漸完善教改模式。我深信，只要不斷探索，虛心汲取經驗，再加上自己的實踐摸索，在學院、系領導的指導下一體化教學改革之路會越走越通暢。

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