創(chuàng)造力及其培養(yǎng)

第七章智力與創(chuàng)造力2課程大綱第一節(jié)智力的開展與培養(yǎng)第二節(jié)創(chuàng)造力的開展與培養(yǎng)第一節(jié)智力的開展與培養(yǎng)4一、什么是智力智力是一般認知能力的集中表達，是注意力、觀察力、思維力和想象力等五種根本認知能力的有機結(jié)合。思維力是智力的核心。多元智力：語言、音樂、邏輯、視覺、身體、自知、交流、認識自然成功智力：分析性、創(chuàng)造性、實踐性情緒智力：監(jiān)控情緒，識別利用以指導(dǎo)自己思想和行為的能力5二、智力的理論智力的心理測量學研究二因素論群因素論流體智力與晶體智力阜南的智力層次結(jié)構(gòu)模型吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型智力的認知心理學研究智力三元論智力的PASS模型智力的認知神經(jīng)科學研究6二因素論1927年，英國心理學家和統(tǒng)計學家斯皮爾曼根據(jù)人們在完成智力作業(yè)時的相關(guān)程度，認為能力由一般因素〔G因素〕和特殊因素〔S因素〕組成，因此稱之為兩因素說。G因素是人的全部智力活動所共有的能力，是人的根本心理潛能；S因素只參與特殊的智力活動，是保證人們完成某些特定活動所必須的。完成任何一種作業(yè)，都需要G和S兩種因素。斯皮爾曼把G因素作為能力水平上下的標志，把S因素作為每個人在認識領(lǐng)域差異的表現(xiàn)。7群因素論

由美國心理學家瑟斯頓〔Tburstone，1938〕提出。他從不同的測驗中概括出七種能力：〔1〕語詞理解力；〔2〕語言流暢性；〔3〕計數(shù)能力，〔4〕空間關(guān)系；〔5〕記憶能力；〔6〕知覺速度；〔7〕推理能力。能力雖然包含有多種因素，但各個因素在各個測驗中所起的作用不同。8流體智力與晶體智力J.M.Cattell根據(jù)能力在人的一生中不同的開展趨勢以及能力與先天秉賦、社會文化的關(guān)系，把智力分成流體智力與晶體智力。晶體智力指獲得語言和數(shù)學知識的能力，它通過文化經(jīng)驗而獲得，主要取決于后天學習。流體智力指信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力。如對關(guān)系的認識，類比推理和演繹推理的能力，抽象概括能力等。9

一般因素

G

大因素群 言語和教育操作和機械

小因素群言語數(shù)量 操作信息空間信息用手操作

特殊因素

能力的層次結(jié)構(gòu)模型阜南的智力層次結(jié)構(gòu)模型10吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型11智力三元論Sternberg(1985〕指出，大多數(shù)智力理論都不完備，它們只從某個特定角度解釋智力，如只從認知角度解釋智力。他認為，一個完備的智力理論必須說明智力統(tǒng)合體的三個方面：〔1〕智力由哪些成分組成？〔2〕智力與環(huán)境關(guān)系如何？〔3〕智力與情境關(guān)系如何？從這三個方面出發(fā)，斯騰伯格提出了智力成分子理論、智力經(jīng)驗子理論和智力情境子理論。智力成分子理論〔componentsubtheoryofintelligence〕是智力三元論的核心。智力包含三種成份及相應(yīng)的過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。12元成分：發(fā)起并監(jiān)督操作過程的運算，是用于方案、控制和決策的高級過程，如確定問題性質(zhì)，選擇解題步驟，分配心理資源等。操作成分即加工成分：它們是一些根本的信息加工過程，如接受刺激，儲存信息，進行比較，執(zhí)行元成分所做出的決策等。例如，推理過程就有六種成分，即編碼、推論、標定、應(yīng)用、論證和反響。知識獲得成分：指獲取和保存新信息的過程，它負責接受新刺激，做出判斷和反響，并對新信息進行編碼和儲存。智力成分子理論——核心13智力經(jīng)驗子理論〔experiencedsubtheoryofintelligence〕主要解決個體運用既有的經(jīng)驗處理新問題時，能否統(tǒng)合不同觀念而形成頓悟或創(chuàng)造性地解決問題。智力的情境子理論認為，智力是獲得與情境擬合的心理活動。智力就是有目的地適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境和塑造環(huán)境的能力。這些能力統(tǒng)稱為情境智力。智力三元論由于比較全面地考慮了智力同認知過程、經(jīng)驗和環(huán)境的關(guān)系，具有很大的合理性，代表了當代智力研究的新趨勢。14PASS模型是奈格里瑞和戴斯〔Naglieri&Das，1988〕提出的。PASS是4個英文詞起首字母的縮寫，這4個英文詞是planning-arousal-simultaneous-successive，即方案-喚醒-同時性加工-繼時性加工。這4個詞代表三層認知系統(tǒng)和四種認知過程。其中喚醒系統(tǒng)又稱注意-喚醒系統(tǒng)，處于根底層次；同時性加工和繼時性加工是信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；方案系統(tǒng)處于最高層次。在實際運行中，三個機能系統(tǒng)協(xié)同活動。方案過程需要充分的喚醒；加工過程和方案過程也密不可分，對信息可以進行不同形式的編碼，而如何加工信息是方案過程的功能。方案過程也可以影響喚醒過程，方案和期待都會提高喚醒水平。智力的PASS模型15三、智力測驗智力測驗的產(chǎn)生和開展弗朗西斯·高爾頓是第一個提出有關(guān)智力測量的四個重要思想的人第一，智力的差異可以根據(jù)智力的程度來定量第二，智力的個體差異成鐘型曲線，或者稱作正態(tài)分布第三，智力，或叫做心理能力，可以由客觀測驗測得第四，兩套測驗成績之間的相關(guān)程度可以由相關(guān)的統(tǒng)計分析來確定16比奈－西蒙量表〔法國，1905〕：第一個科學的智力測驗第一次提出了智力年齡的概念三、智力測驗智力測驗的產(chǎn)生和開展17斯坦福－比奈量表〔美國，1916年修訂〕：采用智力商數(shù)的概念，適用年齡是2.5~18歲。三、智力測驗智力測驗的產(chǎn)生和開展智力年齡：簡稱智齡，是受測者通過測驗工程所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商〔IQ〕＝〔智齡MA÷實齡CA〕×10018韋克斯勒量表〔美國〕：提出離差智商的概念，適用于兒童、成人、學齡初期。三、智力測驗智力測驗的產(chǎn)生和開展離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標準差為15。離差智商公式：IQ＝100+15〔X-M〕/SDX=受試者成績M=同一年齡組人群成績的均數(shù)SD=同一年齡組人群成績的標準差

例1：某人智力測驗成績?yōu)?0，與他同齡人群的成績均數(shù)為80，標準差為10。問他的離差智商是多少？例2：某人智力測驗成績是60分，同齡人群成績的均數(shù)為80，標準差為10。問他的離差智商是多少？思考：20〔1〕比內(nèi)量表比內(nèi)-西蒙量表〔1905，1908<智力年齡>，1911〕；斯坦福-比內(nèi)量表〔推孟，1916<智力商數(shù)>，1937，1960<離差智商>，1973，1986年出版第四版<重大改進>〕；中國比內(nèi)量表〔陸志偉，1924；陸志偉、吳天敏，1936；吳天敏，1979<離差智商>〕，源自斯坦福-比內(nèi)量表〔1916版〕，斯比量表第四版〔1986〕〔2〕韋氏智力量表中國修訂韋氏成人智力量表〔WAIS-RC〕，1979-1980，由龔耀先主持韋氏兒童智力量表中國修訂本〔WISC-CR〕，1980-1986，林傳鼎,張厚粲中國韋氏幼兒智力量表〔C-WYCSI〕，時間同上，由龔耀先、戴曉陽主持〔3〕瑞文漸進測驗〔簡稱瑞文測驗〕一種非文字智力測驗，瑞文測驗演示常用的智力量表21年齡比內(nèi)測驗題目舉例5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給以下單詞下定義：球、帽子、爐子。4.描一個正方形。5.識別兩張畫片的同異。6.把兩個三角形組成一下正方形。8歲組1.從一張標準詞匯表上給八個單詞下定義：桔子、稻草、頂上等。2.盡可能回憶一個簡單故事的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)故事表述上的荒唐、不合理。如一人得了兩次感冒，第一次使他一命鳴呼；第二次很快就好了。3.分辨以下單詞：飛機與風箏；海洋和河流。4.知道輪船為什么會開動；如果見到一個迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？5.列舉一周內(nèi)各天的名字。12歲組1.給14個單詞下定義：如急速、功課、技能等。2.看出下文的荒唐處：比爾·瓊斯的腳太大，以至他必須從頭上套下他的褲子。理解在一個復(fù)雜圖片上所描述的情景。3.按相反順序重復(fù)五個數(shù)字。4.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇。5.在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一個人不能是英雄……一個人總可以是個人。22四、智力的開展與差異智力開展的特征0－15歲左右，增長階段18－25歲之間，到達頂峰26－60歲，穩(wěn)定階段60歲以后，衰退階段智力開展的差異水平差異23智商在人口中的分布智商級別占總?cè)藬?shù)的百分比140以上-極優(yōu)秀〔超常〕1.3120-139-優(yōu)秀11.3110-119-中上18.190-109-中等46.380-89-中下14.570-79-邊緣水平5.655-69-輕度智力低下40-54-中度智力低下2.925-39-重度智力低下24四、智力的開展與差異智力開展的差異水平差異類型差異觀察能力〔分析型或綜合型〕記憶能力〔聽覺記憶或視覺記憶〕思維能力〔形象思維或抽象思維〕25四、智力的開展與差異智力開展的差異智商最低的貓26四、智力的開展與差異智力開展的差異水平差異表現(xiàn)早晚的差異類型差異早慧或大器晚成性別差異27能力表現(xiàn)的早晚差異

六歲作賦的王勃海內(nèi)存知己天涯若比鄰

大器晚成的李時珍第二節(jié)創(chuàng)造力的開展與培養(yǎng)29一、什么是創(chuàng)造力定義是根據(jù)一定的目的，運用信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的心理素質(zhì)。30一、什么是創(chuàng)造力創(chuàng)造力的標準

新穎性：不墨守陳規(guī)，前所未有，這是縱向比較。獨特性：與眾不同，獨出心裁，這是橫向比較。價值性：符合規(guī)律，符合邏輯，對社會或個人的開展有意義。

分析精神病人的某些言行舉止是否具有創(chuàng)造性。31創(chuàng)造性思維

32

和尚大購木梳為哪般?

某公司招聘職員,他們不重學歷.為此,公司給眾多求職者出了一道考題:給你一批木梳,你如何盡量多地向和尚推銷?30天以后ABC三人回來向公司匯報成績:33A賣出0把.他說:我到和尚廟,向和尚們推銷木梳,遭到和尚的咒罵.有位氣盛的年輕和尚甚至要扁我.B賣了1把.他說:我登上一座位于高山之顛的古廟.那里香客很多,擠擠挨挨的,長途的跋涉與山風的吹拂,把香客們的頭發(fā)都吹亂了.于是靈機一動,對主持說,香客一心向佛,可頭發(fā)凌亂,是對佛的不敬;如果在每個香案前放把木梳,讓善男信女們在拜佛前梳理頭發(fā),不是很好嗎?主持覺得有理,于是買了一把.34C賣了1000把.他到了一座香火很旺的寺廟.看到進香朝佛者很多,而且都樂于“隨喜〞,“添油〞,多有奉獻.于是找到主持,香客虔誠,慷慨施舍,祈求保佑,寺廟假設(shè)向他們免費回贈佛家桔祥物,一可作紀念,二可暖其心,三可擴大影響,一舉多得,那該多好.木梳作用于頭部,乃桔祥之物,如果再印上大師您的書法,一定會大受歡送.主持聞言大喜,當場買了1000把木梳,并將親筆書寫的＂積善梳〞,“佛光梳〞印于其上.四方八里的施主和香客都希望得到一把佛家木梳來開光,于是香火更旺.后來主持成為C的固定客戶.35二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系創(chuàng)造力與知識的關(guān)系創(chuàng)造力與智力的關(guān)系

智力是創(chuàng)造性的必要條件

知識技能是創(chuàng)造的前提和根底

低智力者難以有創(chuàng)造力

高創(chuàng)造力者大多有高智力

智力高者未必有高創(chuàng)造力36意大利藝術(shù)家達芬奇：200以上英國物理學家牛頓：190意大利物理學家伽利略：180以上波蘭物理學家居里夫人：180英國生物學家達爾文：165奧地利音樂家莫扎特：165德國科學家愛因斯坦：160微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨160以上英國物理學家斯蒂芬霍金：140以上你的智商是多少？二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系37不同學科的最正確創(chuàng)造年齡〔Lehman)化學：26-36數(shù)學：30-34物理：30-34實用創(chuàng)造：30-34醫(yī)學：30-39植物學：30-34心理學：30-39生理學：36-39聲樂：30-34歌?。?5-39詩歌：25-29小說：30-34哲學：35-39繪畫：32-36雕刻：35-39三、創(chuàng)造力與知識、年齡的關(guān)系38

高智能型

高創(chuàng)造型

教學內(nèi)容能很好地理解并記憶與其記住教師的教育內(nèi)容，不如探索未知內(nèi)容

學習態(tài)度勤奮學習，能悉心聽取教師意見，師生關(guān)系協(xié)調(diào)對感興趣的事情始終探索、思考，不為教師的意見所左右。

時間安排在規(guī)定的時間內(nèi)做規(guī)定的事情不按規(guī)定的時間學習和工作

紀律遵守紀律不常遵守紀律

動機尊重現(xiàn)成的價值觀擺脫現(xiàn)成的價值觀

對待權(quán)威尊重權(quán)威不尊重權(quán)威

目標獲取教師和教科書的知識對教師和教科書的知識批判地吸收，從中發(fā)現(xiàn)問題高智能型學生與高創(chuàng)造型學生比較39三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系美國心理學家特爾曼，對智力超常兒童追蹤幾十年，他對800名男性被測試者中成就最大的20%和成就最小的20%進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩組人最大的差異就是個性心理品質(zhì)，成就最大的一組：謹慎、有進取心、自信、不屈不撓、有堅韌性等。40三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系好奇敢為獨立自信堅持樂觀41

好奇

動力系統(tǒng)

敢為獨立創(chuàng)造性人格保障系統(tǒng)

自信堅持調(diào)控系統(tǒng)樂觀三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)以下個性特征42創(chuàng)造性高的兒童多數(shù)具有三種特征：①頑皮，淘氣，荒唐和放縱不羈；②所作所為時逾常規(guī)；③處事不頑固，較幽默，但難免常有嬉戲態(tài)度。是否所有老師都能容忍創(chuàng)造力高的兒童的所有行為？43富有創(chuàng)造力的中學生的多數(shù)具有以下10個特征:①作文想象力豐富，能獨立選材，題材新穎，幽默，審美感強；②能聞一知十，舉一反三，觸類旁通；③對環(huán)境的感受力相當高，能覺察別人忽略的事實；④心智活動思路通暢，解答問題敏捷；⑤能提出卓越的見解，以特異的方法解決問題，用新奇的方式處理事情；⑥辦事非常熱心，堅持不懈，不怕挫折；⑦獨立型強，有內(nèi)在評鑒定，有主見，不輕信他人的意見；⑧有自信心，有理想抱負；⑨興趣廣泛又專一；⑩有強烈的好奇心和探究心理。44四、創(chuàng)造力的評定什么是發(fā)散性思維是指從一個出發(fā)點沿著各種不同途徑去思考，探求問題多種答案的思維。發(fā)散性思維的評價指標流暢性：指發(fā)散的量，對刺激能很流暢地作出反響的能力。變通性：指發(fā)散的靈活性，能隨機應(yīng)變的能力。獨特性：指發(fā)散的新奇成分，指對刺激能作出不尋常的反響?！惨弧硠?chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心45問題1：請將下面的正方形四等分？46

問題：一個四方形，剪去一個角，還有多少個角？

常規(guī)性思維：

5個4個3個

創(chuàng)造性思維：

6個多個1個47幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例幼兒甲：1、畫圖畫2、寫字3、寫信4、寫數(shù)學5、做筆記6、簽名流暢性：6分；〔一共答復(fù)了6項〕變通性：1分；〔因為這6項都是用于書寫〕獨特性：0分；〔因為這6項全班幼兒40％以上都提出〕問題：鉛筆有什么用？幼兒乙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、點數(shù)5、禮物6、武器流暢性：6分；〔一共答復(fù)了6項〕變通性：5分；〔因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途〕獨特性：1分；〔因為只有第6項是全班幼兒5％以下的人提出〕幼兒丙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、表達感情5、作尺子6、武器流暢性：6分；〔一共答復(fù)了6項〕變通性：5分；〔因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途〕獨特性：3分；〔因為4、5、6項全班幼兒只有5％以下的人提出〕48青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：49問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例50甲：1、七個由大到小排列的圓圈2、七個由大到小排列的雞蛋3、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球流暢性：3分；〔一共答復(fù)了3項〕變通性：1分；〔因為這3項都是從形狀上聯(lián)想〕獨特性：0分；〔因為這3項全組人40％以上都提出〕問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例51乙：1、七個由大到小排列的圓圈2、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球3、一個快速運動的乒乓球的軌跡流暢性：3分；〔一共答復(fù)了3項〕變通性：2分；〔因為前2項是從靜態(tài)，第3項從動態(tài)聯(lián)想〕獨特性：1分；〔因為第3項全組只有5％的人提出〕問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例52丙：1、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球2、一張連續(xù)拍攝的運動著的球的照片3、一句古詩：離愁漸遠漸無窮流暢性：3分；〔一共答復(fù)了3項〕變通性：2分；〔因為后兩項從不同的角度進行聯(lián)想〕獨特性：2分；〔因為第3項全組只有這個人提出〕問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例53南加利福尼亞大學發(fā)散性思維測驗言語局部

字詞流暢觀念流暢聯(lián)想流暢表達流暢多種用途

解釋比喻效用測驗故事命題推斷結(jié)果職業(yè)象征四、創(chuàng)造力的評定〔二〕以發(fā)散性思維為指標的創(chuàng)造力測驗54圖形局部

作圖略圖火柴問題裝飾南加利福尼亞大學發(fā)散性思維測驗四、創(chuàng)造力的評定〔二〕以發(fā)散性思維為指標的創(chuàng)造力測驗55芝加哥大學創(chuàng)造力測驗包括5個分測驗

詞匯聯(lián)想測驗物體用途測驗隱蔽圖形測驗寓言解釋測驗組成問題測驗四、創(chuàng)造力的評定〔二〕以發(fā)散性思維為指標的創(chuàng)造力測驗56托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗言語測驗由七個分測驗構(gòu)成。前三個測驗是根據(jù)一張圖畫推演而來，他們分別是A、提問題B、猜原因C、猜后果。后四個測驗是：A、產(chǎn)品改造B、非常用途測驗C、非常問題D、假想。圖畫測驗有三個，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。這三個分測驗分別是A、圖畫構(gòu)造B、未完成圖畫C、圓圈〔或平行線〕測驗。聲音和詞測驗的指導(dǎo)語和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。它包括兩個分測驗：A、音響想象B、象聲詞想象。四、創(chuàng)造力的評定〔二〕以發(fā)散性思維為指標的創(chuàng)造力測驗57沃利奇——凱根測驗測量的內(nèi)容只限于觀念聯(lián)想的生產(chǎn)性和獨創(chuàng)性；施測時無時間限制，以游戲形式組織，施測氣氛輕松。包括5個工程，前三項是言語的，后兩項是圖形的。列舉例子多種用途找共同點模式含義線條含義四、創(chuàng)造力的評定〔二〕以發(fā)散性思維為指標的創(chuàng)造力測驗58發(fā)現(xiàn)才能團體問卷

S．Rimm和G．Davis分別于1976年和1980年研究出來的一種測試方法。問卷分別由32、34和33道是非題組成。該測驗主要測量中小學生的獨立性、堅持性、變通性、好奇心、興趣廣度、過去的創(chuàng)造活動及愛好等。工程舉例我有一些很好的看法〔測獨立性〕猜容易的謎語最有趣〔測堅持性〕我喜歡玩我熟悉的游戲，不喜歡玩新游戲〔測變通性〕我喜歡把東西拆開，看他們是怎么回事〔測好奇心〕四、創(chuàng)造力的評定〔三〕以創(chuàng)造性個性為指標的調(diào)查問卷59你屬于哪一類人

托蘭斯在1965年編制。該量表包括66個從50項有關(guān)研究中收集來的創(chuàng)造性人格的特征。其中的工程均是自選形式，即二擇一式，其目的是讓受測者本人提供其創(chuàng)造性人格特征的報告，以了解他們的創(chuàng)造性水平。工程舉例

A、辦事情、觀察事物或聽人說話時能專心致志；

B、完成老師布置的作業(yè)后，總有一種興奮感；

C、習慣于尋找事物的各種原因。四、創(chuàng)造力的評定〔三〕以創(chuàng)造性個性為指標的調(diào)查問卷60五、影響青少年創(chuàng)造性的因素家庭因素家庭比較民主，父母對孩子不專制；家長鼓勵、支持孩子的探索精神；父母信任孩子的能力，提供獨立鍛煉的時機；孩子在家里不怕犯錯誤，有平安感；父母有獨立性和創(chuàng)造性，孩子受父母影響。61以下8幅圖形可令人分別想象到形形色色的事情。猛地一見到這些圖形，你能馬上聯(lián)想到什么詞匯呢？請從A、B、C、D之中擇出最近你所聯(lián)想的詞匯。

A．心臟B．愛情故事Ｃ．撲克牌Ｄ．別針Ａ．太陽光線Ｂ．夕陽Ｃ．日本國旗Ｄ．希望62

A．睡眠Ｂ．夢Ｃ．休息Ｄ．疲勞Ａ．羅馬字母Ｂ．早稻Ｃ．戰(zhàn)爭Ｄ．廁所63

Ａ．樓梯Ｂ．人臉Ｃ．蛇Ｄ．進步開展Ａ．鳥Ｂ．和平Ｃ．黃昏Ｄ．天空64

Ａ．柑桔Ｂ．鉆石Ｃ．怪獸利齒Ｄ．降落傘Ａ．花瓶Ｂ．地圖Ｃ．接吻Ｄ．臀部65

測驗總分值24分，計算你的總得分。

14分以上：富于創(chuàng)造力，頭腦中能涌現(xiàn)有獨創(chuàng)性的思想，能思考一般人考慮不到的事情。

13分以下：頭腦比較冷靜，對事物的判斷比較現(xiàn)實，然而缺乏想象能力，創(chuàng)造性思想缺乏。

66五、影響青少年創(chuàng)造性的因素學校教育因素教師方面：開放、民主教育環(huán)境方面：提供開展創(chuàng)造力的時機社會文化因素平等、開發(fā)、民主67六、青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個民主開放的學與教的環(huán)境培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲鼓勵學生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異積極開展創(chuàng)造性活動訓練學生的發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性68答案小學語文老師考學生：“雪融化了是什么？〞一個學生答復(fù)：“雪化了是春天。〞老師說：“錯，答案是水泥。〞69喜歡飛翔的，我們就給他一雙翅膀，喜歡畫畫的，我們就給他一支彩筆；喜歡夢想的，我們就給他一片天空；喜歡跳舞的，我們就給他一雙舞鞋；喜歡自然的，我們就給他一座森林。

〔浦東新區(qū)第二中心小學，顧蔚〕

早期的斯坦福一比納智力量表斯坦福一比納智力量表的工具71思考題1、什么是智力？2、試述智力結(jié)構(gòu)的幾種理論。3、簡述智力測驗的產(chǎn)生與開展。4、什么是比率智商和離差智商？如何計算？5、智力開展有什么特點？智力差異表現(xiàn)在哪些方面？6、什么是創(chuàng)造力？7、簡述創(chuàng)造力與知識、智力及人格的關(guān)系。8、測量創(chuàng)造力的根本方法有哪些？9、影響創(chuàng)造力開展的因素有哪些？第四節(jié)創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點二、創(chuàng)造性思維的訓練一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點〔一〕創(chuàng)造性的本質(zhì)

重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維方式，是人類思維的高級形式。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維與聚合式思維的統(tǒng)一?！捕硠?chuàng)造性思維的特點1、思維的流暢性2、思維的靈活性3、思維的獨創(chuàng)性回形針請列舉回形針的用途以下的六根火柴棒，移動哪一根之后，可以變成四個三角形呢？有一艘五百噸的船，乘坐了二十個人之后，就沉下去了。猜猜看，這是怎么一回事呢？這是一艘潛水艇。這是一艘名為五百噸，實為限乘十九人的船，所以，二十人一上船，船便沉下去了。這二十個人乃是攜帶炸藥的激進派人士，將船炸沉。船開到巖礁上，上面沉坐的人影響船身平衡而導(dǎo)致傾斜漂浮。〔三〕智力等因素與創(chuàng)造性的關(guān)系1、人人都有創(chuàng)造力，只是程度不同、領(lǐng)域不同。智力等因素與創(chuàng)造性的關(guān)系2、大腦兩半球的單側(cè)化的研究發(fā)現(xiàn)右半球與創(chuàng)造性有關(guān)。也有研究說明，兩半球和諧開展是創(chuàng)造刑法張的根底。創(chuàng)造性與智力等因素的關(guān)系3、知識〔信息〕的量越多，創(chuàng)造性思維發(fā)生的可能性就越大。4、動機和個性5、創(chuàng)造性受環(huán)境的影響。中國文化中的某些誤區(qū)中國文化和精神要素在漢語上的表達:異想天開,癡人說夢班門弄斧,關(guān)公門前舞大刀

搔首弄姿,賣弄風雅二、創(chuàng)造性思維的訓練1、腦鼓勵法〔大腦風暴法〕〔1〕會前準備，明確問題?！?〕自由暢想，延遲批判。〔3〕以量求質(zhì)，評價篩選。二、創(chuàng)造性思維的訓練2、分合法〔Gordon〕+=3、聯(lián)想技術(shù)請看右面這幅圖，你能聯(lián)想到什么？用聯(lián)想的方法來進行的字詞聯(lián)想練習舉例

要求：在兩端表達某種意思〔概念〕的詞中間，再寫出三個與前后的意思〔概念〕有著聯(lián)系的詞。例如：鋼筆——月亮可以設(shè)想為：鋼筆—白紙—書桌—窗戶—月亮〔1〕鳥——書〔2〕鐵——月餅〔3〕紙——土〔4〕樹——皮球

請按照你的實際情況進行選擇：A、經(jīng)常這樣；B、偶爾這樣；C、幾乎沒有。

小測試1、我很注意我的夢，我覺得它們很有意思。2、在無事可做時，我倒是會想出好主意。3、解決問題時，我的直覺會告訴我問題在哪里。4、我不按規(guī)那么玩游戲。5、我僅僅是為了娛樂，去動手制作一些東西。6、夢想促進我擔出許多重要方案。7、我對“這可能是什么〞比“這是什么〞更感興趣。8、縱使沒有報答，我也樂意為新穎的想法而花費大量時間。9、我會異想天開，突發(fā)奇想。如