美術(shù)評課范文6則

美術(shù)評課范文一美術(shù)評課《書包》這堂由周雅昕老師執(zhí)教的《書包》一課是小學五年級上冊的課，本課屬于繪畫表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，從整體上看，本課無論是教學內(nèi)容、教學設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、 教學目標能突出一個“明”字。從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據(jù)新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設(shè)計，教學目標明確。二、 教學方式上能呈現(xiàn)一個“活”字。美術(shù)教學是一個預設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能，說明它是書包有體積的，學生根據(jù)數(shù)學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，并在老師的幻燈片中找出來，從而總結(jié)我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發(fā)現(xiàn)視點不同看到的也就不一樣。打破了常規(guī)的課堂教學形式，改變了按部就班的欣賞----范畫-----作業(yè)-----評價的美術(shù)教學套式。較好關(guān)注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結(jié)合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎(chǔ)上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種^可持續(xù)發(fā)展”的學力。三、 教學特色上能展現(xiàn)一個“諧”字。教師的笑臉往往是學生學習心境愉悅的前提，愉快的學習心態(tài)，必將取得高效的學習結(jié)果。這種心態(tài)保持時間越長，對于學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。四、 從教學技能上體現(xiàn)一個“強”字。教師的素質(zhì)決定學生的素質(zhì)，周老師美術(shù)教學基本功是上好課的重要方面，從板書、教態(tài)、范畫、語言舉止從容、態(tài)度熱情，體現(xiàn)出一位教師良好的心理素質(zhì)。特別是范畫環(huán)節(jié)上，教師邊講邊示范，立即展現(xiàn)出書包立體型的表現(xiàn)方法，即有難度，同時又起到對比的作用，對學生學習有較強的啟發(fā)性，強化了目標，突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是：教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環(huán)節(jié)，由學生上臺指出哪里產(chǎn)生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點,也是因為這個原因，留給學生畫細節(jié)的時間很少，學生沒有完成畫細節(jié)的小訓練。這是一堂充實而精彩的美術(shù)片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。美術(shù)評課范文二高中美術(shù)課《崇明民居文化》-仇婭老師（一） 整個教學過程程序設(shè)計嚴謹生動。1、 導入階段到整課小結(jié)，引用詩句統(tǒng)攝全課。導入階段：用了崇明縣志里的一句“士習讀書，農(nóng)知力穡。俗尚質(zhì)檢，不事華麗?！比缓蠼處熖釂枺骸皬倪@一縣志中可以看出怎樣的民風?！睂W生回答“質(zhì)檢”的含義，崇尚質(zhì)樸節(jié)儉。相對應的是在結(jié)束小結(jié)時送給學生一句“崇明學子崇德明智，生態(tài)家園生機盎然?！边@有幾個好處。從教學過程的結(jié)構(gòu)上來看，一個開頭一個結(jié)尾就像門上的對聯(lián)，相對稱相呼應好像給課堂教學也帶來美感。仿佛向我們打開了通向知識的大門，里面才能充滿氣場。教學過程設(shè)計嚴謹生動，給人以整體緊湊的感覺。增添了濃濃的人文氣息，和這課的課題《崇明民居文化》的人文背景很貼切。這樣營造出一種輕松，愉快的授課氣氛，讓學生在春風化雨般的講解中得到信心，也學會思考。對“質(zhì)檢”的理解，學生很容易地抓住了含義，馬上明確了崇明人崇尚質(zhì)樸節(jié)儉的民風。從而引出了有怎樣的民風就會形成怎樣的民居建筑特點。2、 教學過程環(huán)環(huán)相扣，適時融會巧妙地遷移。仇婭老師對教學內(nèi)容的組織梳理，使得整個教學過程很順暢，在適當?shù)臅r候融會巧妙的遷移。從尋找空間結(jié)構(gòu)元素中的灶神的神牌，引出崇明民居拙樸的灶花藝術(shù)。接著適時歸納出崇明民居的三個建筑特色:簡樸的平面布局，古樸的空間結(jié)構(gòu)拙樸的灶花藝術(shù)。用了三個含有“樸”字的詞匯。然后從“樸”字著手，巧妙地遷移。仇老師說:“雖然簡樸，但講究綠化?！闭垖W生選擇在民居建筑的東南西北四個方位可以中什么樹？有桃樹、槐樹、榆樹、竹園可作選擇，學生紛紛出謀劃策，教師的解答生動有趣。學生了解了綠化與建筑的關(guān)系之后，站在建設(shè)生態(tài)島嶼的制高點上請同學討論交流如何保護現(xiàn)存很少的崇明民居，建設(shè)生態(tài)島嶼，讓崇民成為上海的后花園。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，增強學生的民族自豪感和保護這一文化生態(tài)資源的意識達到教學的最終目的.（二） 解決教學難點和重點，師生互動。1（教師循循善誘知識疏導，學生自由討論暢所欲言）收放自如1（重點內(nèi)容突出密不透風，設(shè)置懸疑問題疏可走馬）疏密得當1、 “收和密”體現(xiàn)在教學重點教師教學的主導作用。講解簡樸的建筑平面布局時，教學涉及的知識點有四個方面，（1、建筑形式:四廳頭宅溝-獨宅獨水）（2、房屋布局一字形，轉(zhuǎn)交形，三進兩場心，四進三場心等。）（3、房屋結(jié)構(gòu):三路頭，五路頭，七路頭，九路頭。民間風俗。）（4、堂屋：前頭屋（祠堂））仇老師為了讓學生能夠較快的理解掌握這些知識點課前作了大量的準備，讓我這個外鄉(xiāng)人對崇明的民居認識頗多。仇婭老師到崇民博物館當中拍攝幾幅四廳頭宅溝--獨宅獨水的模型圖片，重點分析了崇明海島建筑的建筑宅溝的特點。請學生回想你曾經(jīng)見過的民居布局并畫出簡圖，然后請同學解說，大概有兩位同學回答提問，接下來仇老師非常具體的對四進三場心的特點用教師實地拍攝的圖片進行講解，談到了親眼看到后的感受，并進一步通過海島畫家的四進三場心的建筑為主題的國畫作品給學生欣賞，仇婭老師講授的知識由淺入深教學逐步的遞進深入。在講解方面又積極調(diào)動學生的思考，循循善誘，提示學生的用以有經(jīng)驗或知識點去理解新的知識點，給學生很多可以容易跨上去的臺階，這樣課堂就不會冷場。通過教師本人講授、不斷的啟發(fā)點撥學生再通過學生的積極參與、老師的及時總結(jié)，使整個課堂氣氛輕松活潑，看似在不經(jīng)意間仇婭老師就把本堂課的知識點講透，把知識傳授給了學生，讓這一輩的學生了解了他們不太熟悉的崇明本地鄉(xiāng)土文化，原來崇明的民居文化是如此精彩。例如講到崇明古民居空間結(jié)構(gòu)元素先是讓學生交流探究的結(jié)果,但是仇老師并不是說完全聽任學生的發(fā)揮，而是沒有忘記教師的主導作用，給予學生及時的指導交流，后又把自己找到的空間結(jié)構(gòu)元素和同學作交流這種交流是雙邊的互動的。及時彌補了學生自主探究學習可能帶來的知識廣度和深度欠缺的問題。為什么仇老師要這樣做？因為這是教學的重點，要緊緊地抓，牢牢地抓。為什么仇老師也能夠做到這一點？因為課前仇老師畫花了很多時間放在收集資料，研究學生的學情就是現(xiàn)有知識水平上面。教師教授知識重點當中老師備課充分,，資料豐富，教師始終站在主導的位置上。例如2、 “放和疏”體現(xiàn)在課堂中穿插了一些把主動權(quán)交給學生的活動。全體學生動手畫，解說。講到房屋布局的時候，老師讓全體學生動手描繪記憶中的房屋布局并叫代表來一一解說。全體學生分四組演示，交流。在講到崇明房屋空間結(jié)構(gòu)元素時，叫學生分組演示,四個小組分別從房屋的外觀的山墻，屋脊，弄堂，格窗作了解說?（外觀的山墻學生經(jīng)探究后畫好山墻簡圖，實物投影介紹，和徽居相比較。）（屋脊學生當場在黑板上畫出屋脊的樣式，并且和故宮屋脊相比較。）（穿堂學生拍攝的照片，講解結(jié)構(gòu)元素的功能和自己的切身感受。）格窗學生在外婆家的陳橋老街的崇明民居拍攝、編輯、配旁白、配音樂的錄像。）從學生收集的圖片和錄象可以看出學生在課前也作了非常充分的準備，交流的形式豐富多彩，但是學生的表現(xiàn)樸實、自然，毫無雕鑿，沒有預演的痕跡?；叵肫鹱约涸谠?jīng)上過上海的是石庫門建筑重點讓四個小組的學生用多媒體的形式交流，學生準備相對較困難，那當然在課堂效果上不是很流暢，又顯得較單一。仇老師的學生能夠用最合理而又直觀的方法表達，一方面能夠說明這所學校的學生的自主學習的能力較強，令一方面我想仇老師本生一定也在其中起到了指導的作用，而且指導得法。學生分組討論，出謀劃策。課堂的最后讓學生分組討論如何對崇明的生態(tài)建設(shè)出謀劃策。學生們都積極的說出了自己的點子。紛紛想到了讓富有海島民居特色的簡樸的崇民民居去改善崇民的生態(tài)島的建設(shè)。講到民居的保護，這種保護是原地的修建或是重建或是搬遷后重建等等。讓全場響起了一陣又一陣的掌聲。這個部分也是這課的亮點，無論是古代還是現(xiàn)代，是國外還是國外，只要一講到建筑，除了建筑本體，綠化環(huán)境生態(tài)建設(shè)會對人的居住感受產(chǎn)生影響。從建筑，到合諧的建筑與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系處理，這才是人類最佳的居住條件。這部分使得原來以鄉(xiāng)土建筑文化的主題內(nèi)容的教學，提升到整個大的社會文化環(huán)境建設(shè)的層次，教學效果土而不俗。留下懸念讓學生探究，疏可跑馬。（仇老師在教學上還非常注重懸念，設(shè)計考考你的教學內(nèi)容，既是介紹又提出問題。建筑當中的空間結(jié)構(gòu)元素例舉了鎮(zhèn)宅之石泰山石敢當，建筑門前的水缸、神牌。當讓學生思考它們的功能作用，學生能回答的給與肯定，回答不出的難題就讓學生作為研究探討的方向，繼續(xù)思考回味。）（這讓仇老師的教學風格看上去極為老練，既不是一味的灌輸，也不是一味的聽從學生，因為我覺得上課畢竟是以教師為主導。）（還可以讓學生不禁產(chǎn)生敬佩，有利于今后的教學。）（三） 教師教學素質(zhì)全面，駕馭課堂的能力強。1、 教態(tài)自然親切，情感充沛。教師言語風趣，語言流暢，語速合理，語態(tài)豐富，善于點撥，講述透徹，并且善于用動情的肢體語言帶動全體同學的求知熱情。2、 巧妙運用方言，巧解知識點。仇老師至少在三個地方運用崇明方言如：四進三場心、三路頭、前頭屋。把知識點拉近學生，同時拉近老師和學生的距離。我作為聽者也覺得很感興趣，拉近了廣大聽課教師的距離。3、 板書設(shè)計合理，重點一目了然。講到簡樸的建筑平面布局時，知識點多，知識點下面還有知識點，枝枝丫丫多，仇婭老師的板書多媒體板書沒有把枝丫解散，而是滿滿的一頁，讓學生看到了重點知識點的全貌，教學重點突出。4、 課堂及時應變，駕馭課堂能力強。當仇婭老師講到堂屋時，用崇明話前頭屋提示大家，同時又請學生講出前頭屋在徽州民居當中怎么講時，這時她相信學生能回答出，因為在前一節(jié)課和學生講過，但學生卻回答不出祠堂的時候，仇婭老師不慌不忙地拖長了音說出“祠堂的祠”，這時學生立刻全部都回答出了答案。所以看出她應變能力強，這也是靠經(jīng)驗積累小的結(jié)果。（四） 提一點改進建議。仇婭老師講崇民建筑的空間結(jié)構(gòu)元素時，首先用了尋找崇民建筑的空間結(jié)構(gòu)元素，讓學生交流老師交流。最后在歸納時點出古樸的空間結(jié)構(gòu)元素。我的感覺有點突然，學生在交流尋找結(jié)果時候，似乎也用到了諸如簡單，簡樸等詞匯，教師可能是要把主動權(quán)交給學生而沒有歸納空間結(jié)構(gòu)元素的古樸的特色。我覺得老師當時因該及時歸納。結(jié)尾部分的討論交流可以，穿插學生描繪崇明古民居的設(shè)計簡圖，介紹設(shè)計意圖等，從而強調(diào)美術(shù)課，建筑欣賞的本體性。這節(jié)美術(shù)課充滿著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，說明只要有心，就可以挖掘出豐富、生動的課程資源。隨著崇明的時代變遷,古民居日漸減少，學生對之所知與感受甚少。學生自己去發(fā)現(xiàn)、感受與評價家鄉(xiāng)民居之美，為家鄉(xiāng)生態(tài)島建設(shè)出謀劃策增添美。此處無須說教，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心身邊藝術(shù)之情會油然而生?？傊?，這是一堂融體驗、感悟與審美于一身，知識性和思想性于一體，符合二期課改精神。特別在崇明大開發(fā)的日子里，著力體現(xiàn)崇明自己的文化特色，其意義是深遠的，這就是美術(shù)課的魅力體現(xiàn)！美術(shù)評課范文三高中美術(shù)評課2008年5月18日，我們一行6人（藝體3人、其他校區(qū)各1人）赴膠州市觀摩全省高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選。本次優(yōu)質(zhì)課全省共有35名教師參加評選，分膠州三中和膠州實驗中學兩個組別。我們主要聽取的市膠州三中組別的課程。東營市有兩名教師參加，分在膠州實驗中學組別比賽。經(jīng)過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優(yōu)質(zhì)課評選的教師的授課無論從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動、語言表達等方面，都達到了百花齊放的狀態(tài)。以前的這類評比活動也參加過，但多數(shù)情況都是就是那么幾個教師讓人感到特別優(yōu)秀，其他的都相對比較平常。而這次正好相反。三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：1、 本次評比講授的課程全部為山東美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞及其他選修教材內(nèi)容。我校現(xiàn)在使用的是人民美術(shù)出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。2、 參加評比的教師在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上都比較有創(chuàng)意，課件制作較為精美，音樂課件的大量使用使美術(shù)教學的課堂效果更加良好。下面就幾個案例談一下聽評課感受：案例一：2008年5月19日膠州實驗中學倪麗娟利津二中課程《中國民間美術(shù)》課：常規(guī)導入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節(jié)的熱鬧，烘托節(jié)日氣氛，學生聯(lián)想音樂所能代表的現(xiàn)實環(huán)境。通過音樂導入紅紅火火的民間美術(shù)作品。學生閱讀教材，找到什么是民間美術(shù)并回答。評：音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù)，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導入民間美術(shù)，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯(lián)想到春節(jié)這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日，而這一傳統(tǒng)節(jié)日又是由很多民俗活動構(gòu)成的，民俗活動恰好是民間美術(shù)樣式的載體。如：春聯(lián)、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學生通過音樂很容易想到這些美術(shù)樣式。整體導入富于聯(lián)想、貼近生活。課：了解了民間美術(shù)的界定，同學們試著發(fā)現(xiàn)一下我們自己身邊都有哪些民間美術(shù)樣式。學生回答（積極踴躍）評：理論聯(lián)系實際是我們授課的最根本任務，不能空講，要結(jié)合生活才能使知識在學生心里融會貫通。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)樣式，也是對于美術(shù)的定義的一個鞏固。課：觀看視頻圖像，展示各種樣式的美術(shù)作品。然后觀察同學們手中的民間美術(shù)作品，主要是觀察色彩和造型兩個方面，討論分析民間美術(shù)作品的寓意性和象征性。評：課前教師發(fā)給同學們已經(jīng)準備好的民間美術(shù)物件教具風箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現(xiàn)作品。學生不但能從多媒體中觀看到民間美術(shù)作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗到民間美術(shù)作品的意義特征。這種體驗式的教學方法使學生的學習效果不只停留在表象上，更能深入內(nèi)心。課：學生回答上面的問題（共有4名同學回答了手中的作品）。學生分析的不錯（感覺學生整體素質(zhì)比較不錯，這也是倪老師本節(jié)課成功的一個關(guān)鍵因素）。教師引導著逐步深入分析。評：分析的過程更要注重啟發(fā)式的引導方法，少一點直接性的引導。（如布老虎的象征性意義分析，引導學生分析可以試著讓學生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導學生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點。課：播放教師親身參與的年畫視頻讓學生觀看，然后運用圖片手段展示民間美術(shù)作品代表性的美術(shù)作品并作簡要分析，總結(jié)民間美術(shù)的藝術(shù)特征。評：立意新穎，教師親身體驗的視頻使學生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時的總結(jié)起到了趁熱打鐵的作用。課：教師出示現(xiàn)場的一些較大的民間美術(shù)作品，學生觀看并討論分析。擴展練習：1、山東省有哪些民間美術(shù)樣式？2、北京奧運會吉祥物的福娃有什么樣的象征意義？（學生回答較為不錯）評：課堂練習必不可少，主要起到知識鞏固、總結(jié)的作用。練習的關(guān)鍵是選題內(nèi)容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術(shù)樣式幾乎囊括了所有的民間美術(shù)樣式。如：高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風箏等等。奧運福娃選題更趨時代性，讓學生體會民間美術(shù)的樣式是深入到生活的各個角落的。課程總評：倪麗娟老師的課程設(shè)計整體比較好，沒有出現(xiàn)前后時間段不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，是一節(jié)十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂導入課程，讓學生以一個比較熱情的節(jié)奏不如課堂教學，這時也個十分成功的環(huán)節(jié)。學生互動的較為成功，回答問題積極踴躍，活躍的課堂氣氛使整節(jié)課輕松愉快，也為老師更好地發(fā)揮創(chuàng)造了條件。學生中個別同學對民間美術(shù)的熟知也使得課堂氣氛達到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實體物品綜合的授課方式不但是學生能夠看得到，更能摸得著，起到了很好的教學效果。課堂中兩名同學精彩的回答，倪老師即興送學生的民間美術(shù)作品使師生互動氣氛達到了高潮。貼近生活的問題設(shè)計也是本節(jié)課設(shè)計的一個亮點，讓學生回答山東地區(qū)有關(guān)的美術(shù)作品，可以讓學生更加熱愛家鄉(xiāng)。福娃問題更是貼近時代特征，更是容易和學生產(chǎn)生共鳴。倪老師的這節(jié)課使整個評比課中的開頭課,，之前沒有可以參考的，但聽完她后面的課之后，我們幾個人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。評比繼續(xù)進行中，好的課程頻頻出現(xiàn)。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。張煥玉濟南市濟鋼高級中學《中國古代青銅藝術(shù)》張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個課程的氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內(nèi)容在張老師的課堂中經(jīng)過創(chuàng)造呈現(xiàn)出另外一種形式。他把課本知識經(jīng)過揉和、整理、拓展分成三大部分，并且以一個導游的身份來介紹講解歷史、評說歷史，即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及里的進行的。采用導游的形式，比較新穎別致，容易引起學生學習的興趣。課件制作較為新穎，切換時清脆的金屬聲音，從另一個側(cè)面加深了同學們對青銅器的印象。課：進入“識廳”首先提出問題“什么是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據(jù)所認識的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個圖片示例，進入“考考你”環(huán)節(jié)。學生根據(jù)剛才所學的內(nèi)容，分析展示的圖片。評：生動的語言描述，合理的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，構(gòu)成了本課成功的開始?；A(chǔ)性知識鋪墊的“識廳”讓學生了解到青銅器的真實面貌。而在其后鞏固性的練習使同學們加深了對青銅器的認識。課：導游繼續(xù)前行。觀察了第一部分的'識廳”后，進入第二展廳'賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發(fā)展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發(fā)展歷程是不盡相同的，每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點?？偨Y(jié)各自特點并對整個觀賞過程進行點評。評：課程講到這里已經(jīng)差不多一半了，張老師從不同的時期著眼于青銅器的不同特點。用圖示的方法一目了然，使學生容易接受不易混亂。采用表格對比的手法使每個時期的各自特點更加突出，更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時期體積更加龐大造型更加規(guī)范。等到了春秋時期，體積又再度變小，重量變輕,造型更趨于文明，紋樣多是樸實自然的，而且銘文較多。課：由“賞廳”出來，進入最后一個展廳'評廳”。評廳的主要目的是學生能運用“識廳”和“賞廳”的知識來評價青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊，一個是鼎。從名稱、用途藝術(shù)價值、歷史文化價值等方面進行評價。評：本環(huán)節(jié)張老師采用的是挑戰(zhàn)的形式進行的，有點類似電視里的“想挑戰(zhàn)嗎？”，名稱就叫“挑戰(zhàn)解說員”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個課程進行質(zhì)的飛躍的過程，學生由剛才的賞過渡到了現(xiàn)在的評。分組的解說方法，加強了學生的團隊意識。學生到前臺的解說，鍛煉了學生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。課：課程的最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)、提出期望。在總結(jié)本課內(nèi)容的同時進而提出了保護文物的方法，使學生意識的保護文物應從自身做起。評：本節(jié)內(nèi)容在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的期望，屬擴展內(nèi)容，不過正是這個擴展內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育的以人為本，重視育人的觀念。整體評價：濟南市濟鋼高級中學的張煥玉老師的課程設(shè)置合理緊湊，實用性較強，可見整體聲音效果很好。三個展廳的設(shè)計，使學生耳目一新，帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰(zhàn)解說員”環(huán)節(jié)更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達使得課堂氣氛熱烈而又活潑。隨著觀摩的繼續(xù)，許多好的課程都陸續(xù)的浮出水面。2004年省優(yōu)質(zhì)課一等獎的濟寧市第一中學的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。2008年5月20日上午第一節(jié)，我們在膠州三中聽取了萬老師的優(yōu)質(zhì)課《中西古典園林》。課：課件采用了圖片和視頻圖像相結(jié)合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始，然后進入課題中西古典園林，學生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體'園”字講園林構(gòu)成。評：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨到，頗具創(chuàng)意。激發(fā)學生學習園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法?！叭摹奔础扒逍摹薄拔男摹薄扮R心”，“二意”即“畫意”“意境”。導入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對面。評：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導入，豐富了課程內(nèi)容，使學生欣賞園林如身臨其境。課：對比中西園林。西方的園林呈現(xiàn)給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學生在中戲?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同,感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景，讓學生了解不同季節(jié)的園林。評：如詩如畫的園林給同學們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設(shè)置會讓同學們的學習效果更佳良好。隨堂的小練習、提問也起到了知識鞏固的作用。學生氣氛活躍，回答積極踴躍。課：播放蘇州園林的短片《憶江南》從色彩、意境上讓學生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術(shù)，作總結(jié)性分析。最后用真實的本地園林（膠州市）景觀解說結(jié)論。評：條理清晰的分類方法，使課程脈絡(luò)更為清晰。借用實際的膠州本地園林景觀，使學生更容易賞析。課后的作業(yè)也是很有針對性的實踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學生在詳細了解園林之后再去和園林面對面，更能加深理解。總體評析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行云流水，非常流暢，課堂節(jié)奏把握的很好，沒有多余的環(huán)節(jié)，學生的互動性也還可以。語言組織和表達精彩，可見優(yōu)美動人，是本節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。但有一點需要提的是：中西園林中不應把日本園林（枯山水）算作中西園林以內(nèi)的，可以算作補充教學資料。短短的幾天觀摩的時間結(jié)束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優(yōu)質(zhì)課給了我太多的啟示，學到了太多的課堂教學方法、處理課堂事件的手法、對待學生互動的方式等。同時由于本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術(shù)鑒賞知識?？v觀整個優(yōu)質(zhì)課評選，多媒體課件的應用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行，我學到了很多：1、 教學方法的多樣性，決定了教學過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據(jù)不同的班級特點采取不同的措施，不可千篇一律。2、 要結(jié)合實際進行教學課程組織。想充分調(diào)動學生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計也是重中之重。很多優(yōu)秀的理論型課程也正是從學生的實際環(huán)境入手，引導啟發(fā)。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。3、 多媒體課件的制作要創(chuàng)新。本次優(yōu)質(zhì)課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播視頻資料，從全方位進行視覺教學。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗的視頻更是拉近了和學生的距離。棗莊40中學的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用視頻恢復了圓明園的原貌，使學生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。4、 實物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對教學效果的加強起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術(shù)》使用的戰(zhàn)國編鐘模型，孫云山老師的“斗拱”模型等。5、 課程設(shè)計要更注重實效性，結(jié)合具體實際。不要只講空空的理論，更要教會學生處理實際的方法。理論聯(lián)系實際才能使知識發(fā)揮作用，否則只能是紙上談兵。6語言的組織和表達至關(guān)重要。一節(jié)好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時更加豐富，更加生動、富有趣味性。7學生心理研究更加深入全面，如授課的導入要抓住學生年齡的特征，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學生的心理研究也是非常重要的。8、踏實備課是一堂課的基礎(chǔ)因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學參考書的范圍內(nèi)，更應廣泛涉獵，凡是和本課有關(guān)的知識都要準備。這就要求教師在平時應該多讀書，多積累。還有很多的感悟，自己會在以后的教學中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對我今后的教學活動將產(chǎn)生很大的觸動。為我的教學起到了強大的輔助作用。取其精華，為我所用，促進教學能力的進步這才是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會努力。千里之行始于足下。當自強不息！美術(shù)評課稿：《發(fā)現(xiàn)印痕》評課稿2009-03-31來源：互聯(lián)網(wǎng)作者：佚名［打?。萁處熆冃ЧべY最新消息2008年11月14日在縣教研室顏老師的組織下，舉行了美術(shù)課堂教學交流活動。有幸聽了由嘉興市孫老師執(zhí)教的課《發(fā)現(xiàn)印痕》，讓我大開眼界，學有收獲。在課堂上，孫老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的美術(shù)課，讓人耳目一新，感觸頗多。一、 營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)課堂教學是一個預設(shè)和開放并存的教學藝術(shù)，很多時候我們的教學都屬于“封閉式”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由'封閉式”走向“開放式”。孫老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以一張白紙做代言，巧妙的引出了瓦楞紙的結(jié)構(gòu)、特性和作用。這樣的導入，激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、發(fā)現(xiàn)、探究的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體由大到小、由粗到細的欣賞，老師的提問和引導，讓學生選擇喜歡的形式和方法創(chuàng)作作品，并發(fā)表自己發(fā)現(xiàn)和收獲，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。二、 采用“互助互動”的學習方式“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，孫老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課《發(fā)現(xiàn)印痕》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)難點，“互助互動”，在抓住本課教學難點展開時，提問：你撕出的瓦楞紙美嗎？美在那里？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一材料的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。孫老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解的材料特性。孫老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，同時也形成一種'可持續(xù)發(fā)展”的學力。美術(shù)評課范文五美術(shù)評課稿《花瓶》這是由茅洋學校傅平老師執(zhí)教《花瓶》一課是小學美術(shù)第4冊第8單元16課屬設(shè)計、應用學習領(lǐng)域。在整個操作過程中要讓學生達到以下教學目標：1、 通過欣賞與感受活動，了解瓶子藝術(shù)的造型特點以及美化的方法。2、 掌握瓶子的對稱特點的折剪方法，能較順利的剪出造型美觀，大小合適的瓶子，并能用畫或剪貼的方法進行裝飾美化。3、 通過自主觀察和實踐，提高動手能力，培養(yǎng)學生對美術(shù)活動的興趣，體驗創(chuàng)造成功的快樂。在上課之前老師就為學生營造一個感知空間——老師和學生通過摸自己的臉上的五官，感知其對稱的特點。接著點擊大量的精美對稱圖片欣賞，豐富學生的視覺形象，提高學生的欣賞能力為下一步剪制花瓶作好鋪墊，大膽地設(shè)計瓶子的外形、裝飾自己喜歡的花紋圖案，從而加強學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。通過實物圖片以及范作為學生賞析、探究、提供素材，同時激發(fā)學生學習的興趣。設(shè)計裝飾，為花瓶穿“新裝”，學生掌握了一些簡易的圖案知識。例如：單獨紋樣、組合紋樣的設(shè)計，使學生掌握一定的設(shè)計圖案的基礎(chǔ)知識及提高創(chuàng)造能力。在評價過程中注重學生的人文精神的培養(yǎng)，通過讓學生擺放花瓶，選擇適合你花瓶的位置擺放等一系列的教學環(huán)節(jié)，使學生明白如何把課堂中的所學的知識運用到生活中，從而起到美術(shù)與人文的相整合。在課堂上，傅老師以她特有風格為學生營造了一個輕松的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、 鼓勵學生進行綜合性與探究性學習在教學中發(fā)掘教材的綜合性學習內(nèi)容，引導學生在美化花瓶的時候，采用不同的材料，不同的方法進行裝飾。探究性學習是美術(shù)學習的一種好的教學方式，教師鼓勵學生對問題多思考，自己找出解決問題的方法，提問：如何用最簡單的方法在一張紙上剪出左右對稱的花瓶呢？讓學生通過小組討論，分析，最后掌握對稱剪紙的方法。2、 創(chuàng)設(shè)文化情景，培養(yǎng)人文精神（學生作品完成），請你們把完工的花瓶進行擺放！（選擇適合你花瓶大小的，顏色的，花紋的，注意左右花瓶的關(guān)系）（創(chuàng)設(shè)文化情景，寓養(yǎng)人文使學生較為全面的了解美術(shù)與生活的聯(lián)系，美術(shù)應服務于生活，從而提高學生的審美能力,鑒賞能力創(chuàng)造能力，育養(yǎng)人文精神）讓學生通過選（選擇你適合你花瓶的位置）擺（擺時注意左右花瓶的顏色、花紋）放（整體觀察你的花瓶的效果）使學生明白如何把課堂中的所學的知識運用到生活中，從而起到美術(shù)與人文的相整合。3、 重視學生的自評與互評學生通過選、擺、放三個教學環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵就是要求學生培養(yǎng)他們的自信性，從而為他們的自評打下基礎(chǔ)。請每個小組挑選你們認為最精美的花瓶，有小組長把它擺放出來，并說說你們的理由？讓其他學生說說作品的優(yōu)點以及改進的方法，使學生在評價過程中進一步鞏固所學的知識、應用所學的知識，提高技能，培養(yǎng)審美情趣。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準。因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術(shù)課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。傅老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認為可以在學生制作剪不同花瓶形狀時，其示范作品不夠有視覺沖擊力，往往教師的示范作品給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的；第二、在展示總結(jié)中，傅老師顯得過于倉促簡潔，沒有起到很好的作用，有種走過場的感覺。美術(shù)評課范文六美術(shù)評課稿《動物面具》這堂由勝利小學李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：一、 創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。二、 觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。三、 欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。四、 思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。五、 展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目—新。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學是一個預設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一淘范文網(wǎng)中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術(shù)課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應。導入時教師創(chuàng)設(shè)的情境是'為動物王國選舉國王”，在評價時,，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產(chǎn)生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于'授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術(shù)課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應。導入時教師創(chuàng)設(shè)的情境是'為動物王國選舉國王”，在評價時,，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產(chǎn)生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。美術(shù)評課稿各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！老師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學內(nèi)容、教學設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、 采用開放的教學方式隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級學生的學習要求和美術(shù)學科特點，梅老師自己進行精心設(shè)計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開