2024年江蘇省成人高考專升本《教育理論》考試練習題

2024年江蘇省成人高考專升本《教育理論》考試練習題學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）

A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質(zhì)的活動D.法紀觀念的活動

2.我國于1985年頒布的，旨在“提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”的教育改革文件是

A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

C.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

3.創(chuàng)立了交朋友小組的治療方法的心理學家是()

A.榮格B.羅杰斯C.卡特爾D.阿德勒

4.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是（）

A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性

5.從課程管理的角度，可把課程分為()

A.國家課程、地方課程和校本課程B.顯性課程和隱性課程C.學科課程、活動課程和綜合課程D.必修課程和選修課程

6.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育，并把其責任交給（）

A.社會B.地方C.學校D.家庭

7.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。

A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

8.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是()

A.《關(guān)于學制改革的決定》

B.《關(guān)于教育工作的指示》

C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發(fā)展綱要》

9.某人根據(jù)一定目的，運用已知信息，能夠產(chǎn)生新穎、獨特、有社會價值的觀念和事物。他的這種能力屬于

A.概括能力B.創(chuàng)造能力C.觀察能力D.模仿能力

10.學校進行教育和教學活動的基本單位是（）

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結(jié)合

11.“蓬生麻中，不扶自直”說明了____因素對人發(fā)展的影響。（）

A.遺傳B.教育C.環(huán)境D.活動

12.小明同學不交數(shù)學作業(yè)，班主任邢老師占用體育課的時間批評教育他。邢老師的做法主要侵犯了小明的

A.名譽權(quán)B.健康權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)

13.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

14.反映對立統(tǒng)一規(guī)律的德育原則是（）

A.知行統(tǒng)一的原則B.現(xiàn)實性與方向性原則C.依靠積極因素，克服消極因素的原則D.教育影響的一致性和連貫性原則

15.某校組織學生收看“七一勛章”頒獎儀式,引導學生學習“七一勛章”獲得者無私奉獻的高尚品德和模范行為。這種德育方法屬于【】

A.自我教育法B.實際鍛煉法C.榜樣示范法D.品德評價法

16.《普通教育學》的作者是（）

A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾

17.把兒童比作太陽，強調(diào)教育以兒童為中心的教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

18.提出“教學過程化”理論的教育家是()。

A.巴班斯基B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

19.認為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點是（）

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.交往起源說

20.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是（）

A.《關(guān)于學制改革的決定》

B.《關(guān)于教育工作的指示》

C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發(fā)展綱要》

21.教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》指出，今后要重點推進____的改革與發(fā)展。（）

A.基礎(chǔ)教育B.農(nóng)村教育C.高等教育D.職業(yè)教育

22.凱教育對政治經(jīng)濟制度的發(fā)展（）。

A.起決定作用B.不起決定作用C.只起加速作用D.只起延緩作用

23.體育的基本組織形式是（）

A.運動競賽B.運動隊訓練C.早操、課間操D.體育課

24.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，其中心工作是

A.組織和培養(yǎng)班集體B.做好個別教育工作C.做好學期工作計劃D.全面了解和研究學生

25.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

二、判斷題(8題)26.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

A.正確B.錯誤

27.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

A.正確B.錯誤

28.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

A.正確B.錯誤

29.學生在教學過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發(fā)展。

A.正確B.錯誤

30.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。

A.正確B.錯誤

31.任何技能都是通過練習而形成的。

A.正確B.錯誤

32.能力的個別差異不包括能力類型的差異。

A.正確B.錯誤

33.只要能教好書就是一名好教師。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在影響人身心發(fā)展的因素中，____起主導作用

35.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

四、簡答題(10題)36.簡述班都拉的強化分類及其含義。

37.班主任如何才能組織和培養(yǎng)好班集體?

38.簡述學科課程與活動課程各自的基本特點。

39.簡述課外校外教育的主要內(nèi)容。

40.簡述引起和維持隨意注意的原因。

41.簡述我國當前中小學德育的主要內(nèi)容。

42.依據(jù)有關(guān)的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。

43.籬述教育目的個人本位論的基本觀點。

44.良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?

45.簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。

參考答案

1.B德育是指教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

2.A本題考查新中國的學制改革，1985年我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體質(zhì)改革的決定》。

3.B交朋友小組是羅杰斯開創(chuàng)的一種集體心理治療，由背景或問題相似的人組成小組，通過集體活動來幫助參加者改變適應(yīng)不良的行為或人際交往障礙等心理問題，也可以用于希望提高交往能力與適應(yīng)能力的正常人

4.C意志品質(zhì)的果斷性是意志機敏的表現(xiàn)，是善于辨明是非真?zhèn)?，善于抓住時機，善于應(yīng)付復雜情境，迅速而合理地處理矛盾的能力。與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和冒失。

5.A

6.B中共中央于1985年頒布了這項決定，在這項決定中，國家把普及九年制義務(wù)教育的責任交給地方，有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。

7.D社會學習理論的創(chuàng)始人班杜拉從社會學習的觀點出發(fā)。在1982年提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動機產(chǎn)生的原因。

8.C1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才

9.B按照特定標準，能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力則是指按照預先設(shè)定的目標，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出斷穎、種特、具有個人或社會價值的產(chǎn)品的能力。

10.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

11.C環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)?！芭钌橹校环鲎灾薄闭?、說明了環(huán)境潛移默化的影響。

12.C學生的權(quán)利主要是從學生作為學校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據(jù)《教育法》規(guī)定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等權(quán)利。題干中，小明的體育課時間被占用,他無法按教育教學計劃參加體育課學習活動。因此，小明的受教育權(quán)被侵犯。

13.D暫無解析

14.C對立統(tǒng)一規(guī)律體現(xiàn)了矛盾觀。事物是既對立又統(tǒng)一的，德育原則中依靠積極因素克服消極因素的原則正體現(xiàn)了這一點。

15.C本題考查常用的德育方法

16.B《普通教育學》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

17.D美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”。認為學校教育要“從兒童不變的本能、自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的活動為教育過程的中心”。他把兒童比作太陽，認為一切的教育措施都應(yīng)該圍繞這個太陽轉(zhuǎn)，這就是著名的“兒童中心論”。

18.A

19.C

20.C1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

21.B《2003—2007年教育振興行動計劃》明確提出重點推進農(nóng)村教育發(fā)展和改革，堅持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位。

22.B

23.D體育課是體育的基本組織形式。體育課是中小學的一門重要的必修課，除了講授體育理論知識外，主要是學習和訓練體育技能。

24.A本題考查班主任的基本任務(wù)

25.C在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認知心理學認為，人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

26.A教育制度的建立要受社會政治經(jīng)濟制度的制約。學制中關(guān)于學校專業(yè)的設(shè)置，各級各類學校教育目的、學制年限、入學條件等要直接受統(tǒng)治階級的有關(guān)方針、政策的制約，反映統(tǒng)治階級的愿望和要求。

27.B當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

28.B條件反射是指在無條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

29.B學生掌握了知識，其能力未必能夠得到發(fā)展。因為從掌握知識到發(fā)展能力是一個復雜的過程，它不僅與知識的數(shù)量有關(guān)，還與掌握知識的方法、手段等有關(guān)。

30.A從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存時保持過程；信息的提取是再認或回憶過程。

31.A技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

32.B能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。

33.B教師的根本任務(wù)是教書育人。教師的具體任務(wù)是：教師不僅要教好書，還要做好學生的思想品德教育工作，關(guān)懷學生的身體和心理健康，關(guān)心學生的生活。

34.教育或?qū)W校教育

35.義務(wù)教育

36.行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型:(1)直接強化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。(3)自我強化。人能觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。

37.(1)確立班集體的奮斗目標。(2)選擇和培養(yǎng)班干部。(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。(4)組織多樣的教育活動。

38.(1)學科課程的特點：第一，重視對未來成人生活的分析和準備:第二，主張分科教學:第三，強調(diào)教材的邏輯組織和訓練的價值。(2)活動課程的特點：重視兒童的興趣和需要:重視教材的心理組織，主張“做中學”:認為教育即生活而不是生活的準備。

39.(1)社會實踐活動。(2)學科活動。(3)科技活動。(4)文學藝術(shù)活動。(5)文娛體育活動。(6)社會公益勞動。(7)課外閱讀活動。

40.（1）對活動目的和任務(wù)的理解。（2）對興趣的依存性。（3）對活動的合理組織。（4）個性特點。

41.愛國主義教育；理想教育；集體主義教育；勞動教育；自覺紀律教育；民主和法制教育；科學世界觀和人生觀教育；道德教育；生態(tài)教育。

42.(1)利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學內(nèi)容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機強度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機強度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成功的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。(6)正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力