2023年如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

2023年如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)1

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版本、章、節(jié)

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1、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），

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1、老師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要走的認(rèn)知發(fā)展線。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課學(xué)問(wèn)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。

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現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支撐。

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教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)留意根據(jù)新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

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教學(xué)過(guò)程的表述不必具體到將老師、學(xué)生的全部對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)當(dāng)把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清晰地再現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：須要始終留在黑板上主板書

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自老師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思索，不必四平八穩(wěn)：

1、反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知改變。

2、反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)狀況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的緣由是什么，如何解決等，避開空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思索出現(xiàn)的緣由，也不思索解決方案。

3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

4、假如讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)2

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、記錄數(shù)量，了解負(fù)數(shù)的價(jià)值；

⑴要求：聽清信息，獨(dú)立思索；選擇自己喜愛的方式，把信息精確簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。

⑵師敘述，生記錄。

師：客車到達(dá)A站，有8人上車，有6人下車。

我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生68人，轉(zhuǎn)出5人。

老師8月5日在上個(gè)月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元，8月24日取出1500元。

⑶反饋溝通。

展示學(xué)生的記錄狀況：文字、+

師：哪種方法能讓人很簡(jiǎn)單看明白其中的數(shù)據(jù)改變？統(tǒng)一到+、

師：從這節(jié)課起先我們可以將+稱為正號(hào)，將稱為負(fù)號(hào)。

⑷介紹你知道嗎？

說(shuō)明：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué)，其實(shí)大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。

投影出示，教材第9頁(yè)的一段話。

⑸點(diǎn)明意義。

師：其實(shí)，在客車到達(dá)A站時(shí)，有人上車，有人下車，其間數(shù)量的改變是相反的，出倉(cāng)糧食的數(shù)量和入倉(cāng)的數(shù)量的改變也是相反的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)相識(shí)負(fù)數(shù)。

二、聯(lián)系生活，理解負(fù)數(shù)的意義。

1、教學(xué)例1

⑴每天7：30，中心電視一臺(tái)都有天氣預(yù)報(bào)。在2023元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度。

師：這一天的最高溫度是多少度？最低溫度呢？

出示教具（一個(gè)自制的溫度計(jì)），提問(wèn)：怎樣在這個(gè)溫度計(jì)上表示出這天的最高溫度是5度？

請(qǐng)學(xué)生操作，追問(wèn)：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的？零下3度，在溫度計(jì)上怎樣表示呢？

讓學(xué)生意識(shí)到表示表示零以下的溫度有困難，引出0。

確定0度以后，請(qǐng)學(xué)生重新表示出零上5度，零下3度。

師：你是怎樣數(shù)刻度的？

⑵說(shuō)明：2023元月的某一天，最高溫度我們是從零起先往上數(shù)，因此這個(gè)溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零起先往下數(shù)的，這個(gè)溫度是零下3攝氏度記作-3℃。

⑶正、負(fù)數(shù)的讀寫法。

說(shuō)明：+5讀作正五，在寫的時(shí)候只要在5的前面加一個(gè)+正號(hào)。也可以省略正號(hào)干脆寫5。-3讀作負(fù)三，書寫時(shí)先寫負(fù)號(hào)，再寫3，符號(hào)不行以省略。

2、教學(xué)試一試。

學(xué)生獨(dú)立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學(xué)生讀出溫度，說(shuō)說(shuō)是怎樣讀的。

其余的溫度讓學(xué)生自己讀，反饋溝通讀寫的方法是否正確。

小結(jié)：用+5、19和-3、-11、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。

3、教學(xué)例2

⑴教學(xué)例題

出示例題與圖片，師：從題中，你知道了什么？

師：這里出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞海平面，什么是海平面呢？介紹相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

說(shuō)明：比海平面高8844米，通常稱為海拔8844米。比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米。⑵提問(wèn)：你會(huì)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

學(xué)生嘗試寫數(shù)，反饋溝通。

小結(jié)：用8844和-155區(qū)分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。

⑶提問(wèn)：你能把我們剛才學(xué)過(guò)的這些數(shù)分分類嗎？

小結(jié)板書：像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。

像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

師：0是正數(shù)嗎？是不是負(fù)數(shù)？為什么？結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系？

板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、練一練1

學(xué)生讀數(shù)，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里。

反饋溝通，老師：8是正數(shù)嗎？0該寫到哪個(gè)圈里？為什么？

2、練一練2

學(xué)生獨(dú)立完成，反饋溝通。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你對(duì)負(fù)數(shù)有了什么樣的相識(shí)？

五、課堂作業(yè)。

1、讀一讀。

⑴水沸騰的溫度是100℃。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，駕馭正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。

2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

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教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)打算：

黃豆，杯子，天同等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

師：你們看，這是什么?

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二、小組探討，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具。

（杯子，天同等）

三、小組合作，實(shí)施方案。

四、匯報(bào)溝通

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計(jì)算即可。

方案三：

先測(cè)100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家都要做留心視察的`人。

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教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（一年級(jí)下冊(cè)）第93-94頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，初步了解分類統(tǒng)計(jì)的意義。

2、使學(xué)生初步相識(shí)直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊好玩的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解統(tǒng)計(jì)的含義。會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)行簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)用具

統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、初步感知，導(dǎo)入新課

（一）從學(xué)生熟識(shí)的校內(nèi)生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生初步感知統(tǒng)計(jì)

師：同學(xué)們，這就是我們喧鬧路二小的校內(nèi)，它有寬敞、漂亮的教學(xué)樓，同學(xué)們?cè)谡R的環(huán)境中開展豐富多彩的課外活動(dòng)，你們看，他們都在干什么？

老師出示課件。喧鬧路其次小學(xué)的校內(nèi)生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊(duì)等在活動(dòng)。

師：（出示課件：一個(gè)小花壇中有26朵四種顏色的郁金香。）我最喜愛學(xué)校的這一處小花壇，看到這些漂亮的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學(xué)過(guò)的涂小格的方式表示出來(lái)？

學(xué)生完成題卡（先數(shù)各種顏色的花各有幾朵，再涂色）。老師提示：涂完后留意標(biāo)上下面的數(shù)字。

（二）對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖，引出新知

師：（出示統(tǒng)計(jì)圖）說(shuō)一說(shuō)各種顏色的花各有幾朵？

生：（齊答）紅花有8朵，黃花有7朵，藍(lán)花有5朵，粉花有6朵。

師：（對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖）比較題卡與剛才的畫面，哪一個(gè)更能清晰地看出每種顏色的花各有多少朵？

生1：第一幅圖混在一起，看不清晰；其次幅圖分開了就很清晰。

師：（小結(jié)）像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來(lái)并用涂小格的方式表示出來(lái)的這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)（板書課題：統(tǒng)計(jì)）。

二、實(shí)踐操作，駕馭新知

（一）讓學(xué)生體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的過(guò)程

師：老師想了解一下同學(xué)們都喜愛什么顏色的花，你能不能在喜愛的花下面打“√”告知老師？

學(xué)生完成題卡后，老師收上題卡。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)的過(guò)程

1、初次進(jìn)行記錄。

師：現(xiàn)在老師手里拿著同學(xué)們的題卡，你最想了解什么呢？

生1：喜愛哪種顏色的人最多？

生2：喜愛黃色的有多少人？

生3：喜愛紅色的人多還是少？

生4：喜愛粉色的人有多少？

生5：喜愛藍(lán)色的人多還是少？

生6：喜愛紅色的有多少人？

師：讓我們一起解決這些問(wèn)題吧！

老師較快地讀數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄不下來(lái)。

2、小組探討記錄的方法（方式開放，老師簡(jiǎn)介寫“正”字的方法）。師：前后的同學(xué)探討一下怎樣才能登記來(lái)？

學(xué)生探討記錄的方法。

師：探討出來(lái)了嗎？你準(zhǔn)備怎么記？

生：：老師說(shuō)紅色的，我在下面打“√”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫“□”；老師說(shuō)藍(lán)色的，我在下面畫“△”；老師說(shuō)粉色的，我在下面畫“○”。

生：：老師說(shuō)紅色，我在下面打“√”。

生1：老師說(shuō)紅色，我在下面寫“1”。

生2：老師說(shuō)紅色的，我在下面畫“○○”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫“□□”；老師說(shuō)藍(lán)色的，我在下面畫“□□”；老師說(shuō)粉色的，我在下面畫“△△”（老師指導(dǎo)：假如用一個(gè)符號(hào)記會(huì)更快）。

老師簡(jiǎn)介寫“正”字的方法，演示“正”字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明為什么。

3、再次進(jìn)行記錄。

老師讀數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄（大部分學(xué)生不用“正”，有的寫成“┃”，有的寫成“┣”）。

師：誰(shuí)來(lái)告知大家你是用什么樣的方法記錄的？

生1：喜愛紅色的有11人，喜愛黃色的有10人，喜愛藍(lán)色的有9人，喜愛粉色的有8人。老師說(shuō)紅色的，我在下面打“√”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫“△”；老師說(shuō)藍(lán)色的，我在下面畫“□”；老師說(shuō)粉色的，我在下面畫“○”。

師：有沒有結(jié)果一樣，方法不一樣的呢？

生2：我用“√”。

生3：我用“○”。

生4：我寫“正”。

師：有數(shù)據(jù)不一樣的嗎？

生5：喜愛紅色的有10人，喜愛黃色的有12人，喜愛藍(lán)色的有9人，喜愛粉色的有8人（老師指導(dǎo)：記錄要仔細(xì)，并請(qǐng)?jiān)撋貜?fù)正確的答案）。

（三）相識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖

師：（出示統(tǒng)計(jì)表）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)數(shù)據(jù)，老師把它們填在統(tǒng)計(jì)表里。

紅色11人黃色10人藍(lán)色9人粉色8人

學(xué)生們說(shuō)數(shù)據(jù)，老師把它們填在統(tǒng)計(jì)表里。

師：（出示統(tǒng)計(jì)圖）假如我們還用涂小格的方式表示的話，喜愛每種顏色的人數(shù)應(yīng)當(dāng)用多少個(gè)小格表示呢？

隨著學(xué)生們的回答，老師從統(tǒng)計(jì)圖中抽拉出11個(gè)單位格的紅條，10個(gè)單位格的黃條，9個(gè)單位格的藍(lán)條，8個(gè)單位格的粉條。

師：假如沒有小格你能知道有多少人嗎？

生：（齊答）不能。

師：（抽拉出縱軸左邊的數(shù)字）沒有小格，這回能看出來(lái)有多少人嗎？

生：（齊答）能，因?yàn)樯厦嬗袛?shù)字。

師：像我們剛才這樣把雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)整理成這樣有條理的圖形，這個(gè)圖就是統(tǒng)計(jì)圖。那么你們能不能給這個(gè)表格起個(gè)名字呢？

生：（齊答）統(tǒng)計(jì)表。

（四）通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題-

師：看著統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表你還能知道哪些問(wèn)題？

生1：一個(gè)比一個(gè)少

師：你視察得很細(xì)致。

生2：一個(gè)比一個(gè)多l(xiāng)。

生3：最前面的最高，最終面的最低（老師訂正：喜愛紅色的人最多，喜愛粉色的人最少）。

生4：喜愛紅色的人比喜愛黃色的人多1，喜愛藍(lán)色的人比喜愛黃色的人少生5：黃色比紅色少1（老師訂正：喜愛黃色的人比喜愛紅色的人少1）。

師：喜愛紅色的比喜愛藍(lán)色的怎么樣？

生1：少2（老師訂正：多2）。

（五）小結(jié)

師：這樣可以使我們清晰地看到每種數(shù)據(jù)的數(shù)量和它們之間的關(guān)系，這就是統(tǒng)計(jì)圖（表）的意義。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)

（一）野生動(dòng)物園

師：（出示課件：野生動(dòng)物園中各種動(dòng)物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表）沈陽(yáng)的野生動(dòng)物園里有很多動(dòng)物，老師整理出一張統(tǒng)計(jì)表。你能依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表回答下面的問(wèn)題嗎？

老虎駱駝長(zhǎng)頸鹿獅子大象斑馬12只8只4只7只5頭26匹

老虎____只，斑馬____匹，____最少。

生1：老虎有12只。

生2：斑馬有26匹。

生3：長(zhǎng)頸鹿最少，有4只。

（二）生日統(tǒng)計(jì)圖

師：（出示統(tǒng)計(jì)圖：各月份誕生的人數(shù)為2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）說(shuō)一說(shuō)你看出了什么？

生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。

師：能看出數(shù)據(jù)的改變嗎？

生1：7、8月份誕生的都是1個(gè)人。

生2：3月份人最多，2月份比3月份少2個(gè)人，1月份比2月份少3個(gè)人，4月份比3月份少3個(gè)人，5月份比4月份少1個(gè)人，9月份比8月份多4人（老師訂正：多5人）。

師：還能知道什么？

生1：班里有多少人？

師：怎么算的？

生2：1月有2人，2月有5人……（學(xué)生心算，沒算出來(lái)）

師：大家?guī)退阋凰恪?/p>

生：（齊答）連加。

生1：25。

生2：40。

師：對(duì)了。

（三）統(tǒng)計(jì)課外活動(dòng)小組人數(shù)

師：（出示課件：喧鬧路其次小學(xué)的校內(nèi)生活，鋼琴小組1人、舞蹈小組6人、計(jì)算機(jī)小組3人、田徑隊(duì)5人、籃球隊(duì)8人在活動(dòng)。）你們參與課外活動(dòng)小組嗎？請(qǐng)幫老師算一下參與課外活動(dòng)小組的有多少人。

學(xué)生一邊看課件，一邊完成各自題卡中的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表（只需完成一項(xiàng)就可以了）。

師：你填的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表？

生1：統(tǒng)計(jì)表。

師：為什么？

生1：因?yàn)槔蠋熤蛔屚瓿善渲幸粋€(gè)。

師：在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，我們要敏捷選用統(tǒng)計(jì)的方法。

（四）嬉戲

師：老師被難住了。春節(jié)到了，要開聯(lián)歡會(huì)，可

是班費(fèi)有限，只能給同學(xué)買兩樣水果，買哪兩樣呢？怎么辦？

生1：買喜愛吃的人最多的兩種。

師：我怎么知道呢？

生1：?jiǎn)栆粏?wèn)他們。

師：（出示：西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片）你們說(shuō)一說(shuō)自己喜愛吃的水果。

學(xué)生在下面一起說(shuō)。

師：這樣非打起來(lái)不行，怎么解決呢？用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)幫老師決。

生1：看一看喜愛哪兩種水果的人最多就可以了。

師：我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，把小星星貼在你喜愛的水果上。

學(xué)生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜愛的水果圖片上。西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片上分別有6、6、21、1、4顆小星星。師：我們應(yīng)當(dāng)買哪兩種水果呢？

生1：應(yīng)買草莓和橙子。

生2：應(yīng)買西瓜和橙子，西瓜和橙子一樣多。

師：讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)。

生齊數(shù)。

師：這兩種水果我們都少買一些好嗎？

生：（齊答）好。

四、總結(jié)

師：日常生活中有許多事情可以用統(tǒng)計(jì)來(lái)解決。

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、概述

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)

蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí)·相識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí)·相識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問(wèn)與技能：初步相識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、概括實(shí)力和合作意識(shí)。

3、情感看法與價(jià)值觀：建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本單元在學(xué)生駕馭20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的須要相識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟識(shí)又生疏。有些學(xué)生已經(jīng)具有肯定的相識(shí)鐘表的閱歷，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細(xì)的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的學(xué)問(wèn)感到生疏。這就須要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地相識(shí)鐘表的方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教化，培育學(xué)生合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，相識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回來(lái)兒童的生活世界。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相識(shí)鐘表面、相識(shí)整時(shí)刻、推斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究過(guò)程中自主獲得。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參加活動(dòng)的愛好與欲望，使學(xué)生總能處于一種新穎 、興奮、歡樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探究。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)打算：課件，鐘面模型等。

六、教學(xué)過(guò)程

一）導(dǎo)入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會(huì)走沒有腿，會(huì)說(shuō)沒有嘴，它會(huì)告知我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡）。師：猜猜它是誰(shuí)？

老師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生劇烈的興奮感，營(yíng)造了主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。

2、課件出示一些美麗的鐘，老師提問(wèn)：你們喜愛它們嗎？為什么？

學(xué)生回答后，老師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型美麗，還可以告知我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的學(xué)問(wèn)。

（二）動(dòng)手操作，溝通，探究學(xué)問(wèn)

1、相識(shí)鐘表

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注意給學(xué)生供應(yīng)視察與思索，發(fā)覺與表達(dá)的空間，注意給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參加的意識(shí)，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)力。先讓學(xué)生視察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組溝通，學(xué)生匯報(bào)視察結(jié)果。

老師板書：時(shí)針?lè)轴?2個(gè)數(shù)

2、教學(xué)整時(shí)

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生依據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)覺、去再創(chuàng)建，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？

再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？

小組探討看整時(shí)的方法，通過(guò)探討發(fā)覺學(xué)生化的思維，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法

說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，也將鐘表學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、教學(xué)大約幾時(shí)

出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間

小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí)師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí)（三）鞏固練習(xí)

1、畫一畫：先讓學(xué)生通過(guò)視察推斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提示學(xué)生留意畫時(shí)針和分針的區(qū)分。

2、駕馭用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)覺、思索、探討有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生視察，看能提出什么問(wèn)題？通過(guò)視察學(xué)生發(fā)覺兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。

提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？

3、撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師順勢(shì)教化學(xué)生要合理支配好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。

4、說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣支配的？

依據(jù)兒童的已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性相識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育。

七、全課小結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與

老師的活動(dòng)

媒體的運(yùn)用

學(xué)生的活動(dòng)

老師進(jìn)行邏輯選擇

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感愛好的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較敏捷地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)相識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解，包括相識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生駕馭良好，由練習(xí)反饋也可知。

九、幫助和總結(jié)

老師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時(shí)老師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、溝通、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第95、96頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主選擇信息解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)探究小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程。

2、會(huì)筆算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法。

3、主動(dòng)、主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、問(wèn)題情境

1、讓學(xué)生溝通自己購(gòu)買物品的經(jīng)驗(yàn)。并引出教材中的購(gòu)物問(wèn)題。

2、讓學(xué)生讀，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息。

溝通學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生特別感愛好的話題，自然引出本課主題。

了解問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察事物。為解決問(wèn)題作鋪墊。

師：同學(xué)們，我知道大家都常買東西的經(jīng)驗(yàn)。除了學(xué)習(xí)用品、零食和飲料外，誰(shuí)還給自己買過(guò)其他物品？說(shuō)一說(shuō)買了什么？花了多少錢？

指名幾個(gè)人說(shuō)購(gòu)物狀況。

師：我們書中的幾個(gè)同伴也一起到商場(chǎng)給自己買物品，我們看一看他們想買什么？看課本第95頁(yè)。

學(xué)生讀書。

師：圖中有什么物品？?jī)r(jià)錢是多少？幾個(gè)同學(xué)想買什么?

生1：圖中有兩種帽子，一種毛線的一頂12.55元，一種皮的一頂45.8元。

生2：圖中有兩種手套，線手套一雙5.65元，皮手套一雙10.35元。

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

二、小數(shù)加法

1、老師談話，提出“選擇自己喜愛的帽子和手套，算一算須要多少錢？”的問(wèn)題，給學(xué)生充分計(jì)算的時(shí)間。

2、溝通學(xué)生選擇的物品和計(jì)算的過(guò)程及結(jié)果。

12.55+5.65的豎式計(jì)算實(shí)行學(xué)生說(shuō)，老師板書做法，重點(diǎn)解決進(jìn)位問(wèn)題。45.8+10.35的豎式實(shí)行讓學(xué)生板書出豎式，老師提問(wèn)的方式，重點(diǎn)解決不同位數(shù)的小數(shù)相加問(wèn)題。

讓學(xué)生解決自己“購(gòu)物”須要的錢數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)驗(yàn)自主嘗試小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算。

溝通計(jì)算方法的過(guò)程是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，理解計(jì)算方法的過(guò)程。實(shí)行不同的方式進(jìn)行溝通，有利于解決不同的問(wèn)題時(shí)的探討。

生3：他們想買一個(gè)帽子和一副手套。

生4：丫丫想買毛絨的帽子和手套。

生5：亮亮想買皮的帽子和手套。

生6：聰聰說(shuō)有好幾種選擇呢?；蛟S他想買毛絨帽子和皮手套；或許想買皮帽子和毛絨手套……

師：同學(xué)們知道了紅紅和亮亮喜愛什么樣的手套和帽子。那么，你喜愛什么樣的呢？下面，請(qǐng)選擇你喜愛的一頂帽子和一雙手套，算一算一共多少錢？

學(xué)生自己選擇計(jì)算。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜愛什么樣的？計(jì)算結(jié)果是多少？是怎樣算的？

學(xué)生可能有不同選擇，結(jié)合學(xué)生說(shuō)的算法，老師板書豎式。如：

生1：我喜愛毛線的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元。

師：是怎樣計(jì)算的？

生：我用豎式計(jì)算的，12.55+5.65將兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從右往左依次計(jì)算。

老師板書：

12.55+5.65=

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

12.55

+5.65

師：百分位上5加5等于幾？

生：等于10，向非常位進(jìn)1，和的百分位上寫0。

老師板書：

12.55

+5.65

生1：再算非常位上的數(shù)，5+6=11再進(jìn)上1等于12，向整數(shù)部分進(jìn)1，在和的非常位上寫

師：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，某一位上相加滿10，可以向前一位進(jìn)

接著完成豎式，寫出橫式上的數(shù)。

12.55+5.65=18.20（元）

12.55

+5.65

18.20

師：寫出結(jié)果時(shí)，小數(shù)末尾的0可以省略不寫。

這種選擇，假如有學(xué)生用口算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。賜予激勵(lì)，然后讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算。

師：誰(shuí)和××同學(xué)選擇的不一樣？

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

3、提出“小數(shù)進(jìn)位加法和整數(shù)的進(jìn)位加法有什么共同點(diǎn)？”的問(wèn)題，使學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊，”都是相同數(shù)位上的數(shù)相加，滿十向前一位進(jìn)

通過(guò)探討，把小數(shù)加法和整數(shù)加法的計(jì)算方法整合，理解計(jì)算方法的一樣性。

生2：我和××一樣，也喜愛皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共須要56.15元。也是用豎式計(jì)算的。

師：你到黑板上來(lái)寫一下豎式好嗎？

學(xué)生寫出豎式：

45.8

+10.35

56.15

師：這個(gè)8為什么要和10.35的3對(duì)齊，而不和5對(duì)齊呢？

生：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊，45.8的8在非常位上，就應(yīng)當(dāng)和10.35非常位上的3對(duì)齊。

假如還有其他選擇，接著溝通，學(xué)生說(shuō)，老師板書。

假如只出現(xiàn)上面中的一種選擇，可以老師選擇其他的搭配，讓學(xué)生計(jì)算。

師：剛才，我們?cè)诮鉀Q選購(gòu)帽子和手套的問(wèn)題中，學(xué)習(xí)了小數(shù)的進(jìn)位加法。請(qǐng)大家探討一下，小數(shù)的進(jìn)位加法和整數(shù)的進(jìn)位加法有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊其實(shí)也就是相同數(shù)位對(duì)齊，這一點(diǎn)和計(jì)算整數(shù)加法時(shí)是一樣的。

●都是相同數(shù)位上的數(shù)相加

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

三、小數(shù)減法

1、老師談話，由前面計(jì)算結(jié)果差的多，引出皮帽子、皮手套都比毛線的貴，然后提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生選擇一個(gè)計(jì)算。

2、請(qǐng)兩個(gè)板演的同學(xué)介紹計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生將整數(shù)減法的學(xué)問(wèn)遷移到小數(shù)中來(lái)，使學(xué)生理解：百分位上的數(shù)不夠減，可以從前一位借“1”。使學(xué)生了解小數(shù)末尾的“0”可以省略不寫。

由前面計(jì)算的結(jié)果引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，主動(dòng)嘗試小數(shù)減法的計(jì)算。

滿10向前一位進(jìn)

師：視察我們剛才計(jì)算的結(jié)果，老師有一個(gè)問(wèn)題，大家選擇的都是一頂帽子、一幅手套，為什么計(jì)算的結(jié)果相差那么多呢？

生：皮帽子、皮手套都比毛線的貴。

師：那么，皮帽子比毛線帽子貴多少錢？皮手套比毛線手套貴多少錢？請(qǐng)你選擇一種，試著算一下。

學(xué)生自主計(jì)算，老師個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演。

師：我們請(qǐng)兩個(gè)在黑板上計(jì)算的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？

生1：我計(jì)算的是“皮帽子比毛線帽子貴多少錢”。45.8的百分位上沒有數(shù)，可以看作0。

45.8-12.55=33.25（元）

45.8

－12.55

33.25

百分位上0-5，不夠減，就從非常位上借“1”，這一點(diǎn)和計(jì)算整數(shù)減法時(shí)是一樣的?！?/p>

生2：我計(jì)算的是皮手套比毛線手套貴多少錢？

10.35-5.65=4.7（元）

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

3、提出：小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么聯(lián)系？的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表看法。

四、課堂練習(xí)

1、練一練第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。

2、練一練第2題，學(xué)生明白題意后，獨(dú)立用豎式計(jì)算。

在駕馭計(jì)算計(jì)能的基礎(chǔ)，探討計(jì)算方法的聯(lián)系，是對(duì)已有閱歷和學(xué)問(wèn)的整合和提升，理解計(jì)算方法的一樣性。

考察學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法計(jì)算方法的駕馭狀況。

考察學(xué)生發(fā)覺信息，處理信息和解決問(wèn)題的實(shí)力。

10.35

-5.65

4.70

百分位上5減5等于0，非常位上3減6不夠減，從整數(shù)部分個(gè)位上借“1”，個(gè)位上是0，再向十位上借，十位上借1是10，個(gè)位上剩9。非常位上13減6等于7，整數(shù)部分個(gè)位上9減5等于4。寫豎式時(shí)，4.70可以寫成4.7。

師：大家探討一下小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么聯(lián)系呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，現(xiàn)在我們進(jìn)行一組練習(xí)，請(qǐng)?jiān)诒旧献鼍氁痪毜?題。

老師巡察，輔導(dǎo)計(jì)算有困難的學(xué)生。做完后，集體訂正。

師：看練一練第2題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖中告知我們什么？要解決什么問(wèn)題？

生：我們知道了紅紅去年體檢時(shí)身高1.39米，今年體檢時(shí)身高是1.52米，算一算紅紅長(zhǎng)高了多少。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，全班訂

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

3、練一練第3題，學(xué)生明白題意后，獨(dú)立用豎式計(jì)算。

4、練一練第4題，學(xué)生自由選擇信息提出問(wèn)題并解答。

詳細(xì)量的計(jì)算，考察計(jì)算的是否正確。

給學(xué)生創(chuàng)建自主發(fā)展的空間，滿意學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

師：第3題是一些詳細(xì)量的計(jì)算，寫在練習(xí)本上，留意計(jì)算結(jié)果不要遺忘寫單位。

師：請(qǐng)同學(xué)們視察第4題的情境圖，自己選擇信息，提問(wèn)題并解答。

訂正時(shí)，給學(xué)生充分溝通的時(shí)間。

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版〈〈數(shù)學(xué)〉〉三年級(jí)下冊(cè)第78、79頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)驗(yàn)自主嘗試簡(jiǎn)潔的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過(guò)程。

2、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。

3、經(jīng)驗(yàn)溝通各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、談話引入

師：你們自己去買過(guò)東西嗎？

師：有沒有同時(shí)買過(guò)幾樣?xùn)|西呢?今日，我們就一起到商場(chǎng)走一走？怎么樣？

二、問(wèn)題情境

⒈出示情景圖

細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？

⒉提出問(wèn)題。

師：依據(jù)圖上給出的信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、師：下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢？”的問(wèn)題。

三、自主探究，解決問(wèn)題

⒈學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。

師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過(guò)程寫下來(lái)。

（讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。老師巡察為下面的溝通做打算。）

⒉小組探討。

3、溝通算法。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的狀況。

（1）、2元加4元等于6元，

4角加5角等于9角，

6元加9角等于6元9角。

（2）、2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69（角）=6.9元

（3）、用豎式計(jì)算。

2.4

+4.5

6.9

豎式計(jì)算,假如學(xué)生沒有寫出來(lái),老師應(yīng)參加其中，與同學(xué)們一起溝通。

3、探討。

（1）、五種算法有什么共同點(diǎn)？

（2）、用豎式做小數(shù)加法時(shí)，為什么“小數(shù)點(diǎn)”肯定要對(duì)齊？

通過(guò)探討使學(xué)生明確：

①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。

②用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同單位的數(shù)要對(duì)齊。

4、檢驗(yàn)與應(yīng)用。

師：孩子們，今日的學(xué)問(wèn)你們學(xué)會(huì)了嗎？那，我可要考考大家了。

問(wèn)題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？

（1）、選擇你喜愛的方法，學(xué)生自己列式計(jì)算。

（2）、溝通算法。

（3）、總結(jié)用豎式計(jì)算小數(shù)減法的方法。

四、嘗試練習(xí)。

第1題：用自己喜愛的方法計(jì)算，溝通時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算，小數(shù)點(diǎn)肯定要對(duì)齊。

第2題：此題有多種答案，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇信息，列式計(jì)算，說(shuō)出算法。

第3題：

（1）出示情境圖，了解圖上的數(shù)學(xué)信息。

（2）每位同學(xué)做一個(gè)就餐安排，全班溝通。

老師要留意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。

談話入手，從學(xué)生的日常生活入手，拉近了課堂與學(xué)生的距離，趣味性高。學(xué)生特別愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。

讓學(xué)生視察情景圖，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息，培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察事物的意識(shí)和實(shí)力。

問(wèn)題具有開放性，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

一句導(dǎo)語(yǔ)，過(guò)渡到新授課上來(lái)。特別自然，水到渠成。

充分挖掘?qū)W生的生活閱歷，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

先自己思索，再溝通，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了自己解決問(wèn)題的過(guò)程，溝通時(shí)可以相互共享。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生自主探究的意識(shí)，也讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有成就感。

一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法。活躍學(xué)生思維。

老師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生的大摯友。

先讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于提高他們的總結(jié)歸納實(shí)力。

這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的融會(huì)貫穿及親密聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點(diǎn)，那么，在做小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理也就迎刃而解了。

有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)水平的基礎(chǔ)上自主解決問(wèn)題，培育自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

留意培育學(xué)生仔細(xì)審題以及激勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

同時(shí)也要留意了培育學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培育學(xué)生節(jié)約、疼惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。

孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)很高，這是他們切身體會(huì)的，他們定會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感愛好，踴躍發(fā)言。

經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生完全能夠說(shuō)出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。

孩子們會(huì)提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生可能會(huì)列出以下算式：

①2元4角+4元5角=

2元+4元=6元，

4角+5角=9角，

6元+9角=6元9角。

②2元4角

+4元5角

6元9角

③2元4角+4元5角=

2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69（角）=6元9角

④2元4角+4元5角=6元9角

元角分

240

+450

690

答：一共花了6元9角。

⑤2.4+4.5=6.9（元）

2.4

+4.5

6.9

答：一共花了6.9元。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有可能不知道如何去說(shuō)，去描述它們的相同點(diǎn)。也可能是只言片語(yǔ)，說(shuō)不完整，但，只要學(xué)生說(shuō)出來(lái)，都要賜予激勵(lì)。

學(xué)生可能會(huì)列出以下算式：

①4元5角-2元4角=

4元-2元=2元，

5角-1角=1角，

2元+1角=2元1角。

②4元5角

-2元4角

2元1角

③4元5角-2元4角=

4.5元=45角

2.4元=24角

45-24=21（角）=2元1角

④元角分

450

-240

210

4.5-2.4=2.1（元）

4.5-2.4=2.1

答：買雞蛋比買豆腐多花2.1元。

估計(jì)用最終一種方法的同學(xué)會(huì)最多。

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、學(xué)生狀況分析

學(xué)生通過(guò)對(duì)新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能有肯定地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過(guò)，后進(jìn)生方面，二（4）班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維實(shí)力訓(xùn)練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)教化與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。

二、教材分析

本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容支配了很多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步相識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。詳細(xì)表現(xiàn)：

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。通過(guò)實(shí)際操作和視察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大結(jié)合詳細(xì)情境，探究計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法；通過(guò)對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。“圖形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元，為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，注意學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)思索?！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，相識(shí)并能分辨八個(gè)方向，能描述物體所在的位置，相識(shí)簡(jiǎn)潔的路途圖?！皽y(cè)量”通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)?！跋嘧R(shí)圖形”通過(guò)生活實(shí)景，相識(shí)角，能分辨直角、銳角、鈍角；通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀相識(shí)平行四邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面，學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程，依據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并與同伴溝通自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)潔的揣測(cè)活動(dòng)中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事務(wù)發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”。

本期課程內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)散、多，難度相比以前增大不少，二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但是已具有肯定的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，只要在平常的學(xué)習(xí)中，注意對(duì)思維實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力的訓(xùn)練，養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)看法，應(yīng)能順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）數(shù)與代數(shù)

1、結(jié)合分物活動(dòng)，探究并駕馭有余數(shù)除法的試商方法；通過(guò)詳細(xì)情境，探究萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，能在詳細(xì)情境中提出問(wèn)題，能運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。通過(guò)實(shí)際操作和視察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大，并能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，了解

其數(shù)位依次，會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)來(lái)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培育學(xué)生的數(shù)感。

3、學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中，相識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，駕馭時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠精確的讀出鐘面上的時(shí)間，并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

（二）圖形與幾何

1、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，相識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能分辨其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；相識(shí)簡(jiǎn)潔的路途圖，能依據(jù)路途圖說(shuō)出動(dòng)身地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2、通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系；培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

3、通過(guò)生活實(shí)景，相識(shí)角。能分辨直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀相識(shí)平行四邊形。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程，依據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并與同伴溝通自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

四、教學(xué)措施：

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑閱歷，過(guò)去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、充分利用學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如嬉戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的情景中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；同時(shí)充分利用學(xué)具，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。

3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照看學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平常的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在駕馭所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思索性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思索問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，駕馭科學(xué)、敏捷的方法。布置一些比較好玩的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

5、加強(qiáng)家庭教化與學(xué)校教化的聯(lián)系，與家進(jìn)步行適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6、進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索、敢于提問(wèn)、擅長(zhǎng)傾聽、樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7、接著加強(qiáng)家庭教化與學(xué)校教化的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)9

第一單元負(fù)數(shù)

第一課時(shí)負(fù)數(shù)的相識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中初步相識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教化；培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

課前打算：

學(xué)生搜集生活情境中負(fù)數(shù)有關(guān)資料，如氣溫、收支，股票漲跌等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話溝通

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今日的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書：相反。）我們四周有許多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的狀況，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；銀行有存錢和取錢……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（課件2、3、4、5、6）

二、教學(xué)新知

1、表示相反意義的量。

（1）引入實(shí)例。

談話：假如沿著剛才的話題接著“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子。（課件7）

①六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語(yǔ)和詳細(xì)的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。

（2）嘗試：怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？（課件8）

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

2、相識(shí)正、負(fù)數(shù)。

（1）引入正、負(fù)數(shù)。（課件9）

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一樣的。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六?！埃?，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”?！埃笔钦?hào)。

像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過(guò)去我們相識(shí)的許多數(shù)都是正數(shù)。

（2）說(shuō)一說(shuō)。（課件10）

生活中還有能用正負(fù)數(shù)表示的例子嗎?

4、進(jìn)一步相識(shí)“0。”（課件11）

以溫度計(jì)為例，視察“0”的作用？

結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）

5、聯(lián)系生活中的氣溫；進(jìn)一步感受正負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

（1）介紹溫度計(jì)相關(guān)學(xué)問(wèn)。（課件12、13）

（2）一次讀出4個(gè)城市的溫度。（課件14、15、16、17、18）

三、練習(xí)應(yīng)用

（1）辯一辯：

“16℃”和“－16℃”的意義相同嗎？（課件19、20、21、22）

（2）做一做：指出下面數(shù)中的正負(fù)數(shù)。（課件23）

（3）填一填：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度。（課件24）

四、課堂小結(jié)：（課件25）

五、課外拓展：

負(fù)數(shù)的歷史。（課件26、27、28、29、30）

六、板書：

負(fù)數(shù)的初步相識(shí)

像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù),讀作：負(fù)六。“－”，叫“負(fù)號(hào)”。

像“＋6”這樣的數(shù)叫正數(shù),讀作：正六。“＋”，叫“正號(hào)”。也可省略不寫。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

課后反思：

其次課時(shí)比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小

教學(xué)目的：

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的依次，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

43-85、6+0、9-+0-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二、新授：

（一）教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的狀況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完溝通。

（3）老師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（4）學(xué)生回答，老師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的相識(shí)。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)學(xué)生視察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)覺什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1、5和-1、5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。假如從起點(diǎn)分別到、5和-1、5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。

（二）教學(xué)例4：

1、出示將來(lái)一周的天氣狀況，讓學(xué)生把將來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。

2、學(xué)生溝通比較的方法。

3、通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的依次就是數(shù)從小到大的依次。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的詳細(xì)比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，肯定值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí)：做一做第3題。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第4、5題。2、練習(xí)一第6題。

3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。超過(guò)的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的依次排列。

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的依次就是數(shù)從小到大的依次。

（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

課后反思：

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭中位數(shù)代表的概念，能依據(jù)所給信息求出相應(yīng)的數(shù)據(jù)代表。

2、合詳細(xì)情境體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差別，能初步選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)做出自己的推斷。

3、培育學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從多角度進(jìn)行全面的分析，從而避開機(jī)械的、片面的說(shuō)明。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)據(jù)代表的概念。

難點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)做出推斷。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

課件顯示：?jiǎn)栴}1：數(shù)據(jù)誤導(dǎo)：

某次數(shù)學(xué)考試，婷婷得到78分。全班共30人,其他同學(xué)的成果為1個(gè)100分，4個(gè)90分,22個(gè)80分,以及一個(gè)2分和一個(gè)10分。

婷婷計(jì)算出全班的平均分為77分，所以婷婷告知媽媽說(shuō)，自己這次成果在班上處于“中上水平”。

師：婷婷有欺瞞媽媽嗎？

師：平均數(shù)是我們常用的一個(gè)數(shù)據(jù)代表，但是在這里，利用平均數(shù)把倒數(shù)第三的分?jǐn)?shù)說(shuō)成處于班級(jí)的“中上水平”明顯有投機(jī)取巧之嫌，大家思索：那么問(wèn)題出在哪里呢？

師：你對(duì)此有何評(píng)價(jià)？

師：類似的受平均數(shù)誤導(dǎo)例子還是許多的。婷婷的爸爸的公司在一次聘請(qǐng)時(shí)就出現(xiàn)了如下的情景。

問(wèn)題2阿沖應(yīng)聘

（先請(qǐng)一位同學(xué)給畫面編一段話。然后提問(wèn)：略）

（二）溝通對(duì)話，探究新知

提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，揭示學(xué)生相識(shí)上的沖突，產(chǎn)生新的疑點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)“平均水平”的認(rèn)知沖突，從而引入中位數(shù)和眾數(shù)的概念、

（三）梳理概括，形成結(jié)構(gòu)

（四）應(yīng)用新知，體驗(yàn)勝利

我們自己也試著把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際中。

（六）變式練習(xí)，擴(kuò)展新知

（結(jié)合課件）議一議：平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)都有哪些自己的特點(diǎn)？

老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下內(nèi)容綻開：

平均數(shù)：充分利用數(shù)據(jù)所供應(yīng)信息,應(yīng)用最為廣泛，但…

中位數(shù)：計(jì)算簡(jiǎn)潔,受極端值影響較小,但…

眾數(shù)：當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有些數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí),眾數(shù)往往是人們尤為關(guān)切的一個(gè)量、

下面由我們自己去收集一組生活中的數(shù)據(jù)，然后再選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表來(lái)說(shuō)明本組數(shù)據(jù)的特征。

（老師發(fā)給每個(gè)小組一張《活動(dòng)報(bào)告單》，深化到學(xué)生活動(dòng)中，適當(dāng)答疑）

（老師視課堂詳細(xì)的時(shí)間的狀況選擇是否講解：假如你是一名廠長(zhǎng)……）

（五）反饋評(píng)價(jià)，提示作業(yè)

平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各有所長(zhǎng)，也各有其短。請(qǐng)你分別結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，說(shuō)明平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各自的現(xiàn)實(shí)意義。

總結(jié)：今日我們都學(xué)到哪些學(xué)問(wèn)？

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：借助已有的生活閱歷，學(xué)生自主相識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透疼惜時(shí)間的教化，教化學(xué)生要珍惜分分秒秒。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

借助豐富的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)打算

（老師）多媒體課件;（學(xué)生）口算卡片，每人打算一個(gè)時(shí)鐘。

四、教學(xué)步驟

（一）情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）

談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位秒。今日，我們就共同來(lái)相識(shí)這個(gè)新?lián)从选＃ò鍟n題）

（二）探究新知

1、相識(shí)時(shí)間單位“秒”

（1）師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)細(xì)致視察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺。

（2）學(xué)生自主探究，共同探究。

（3）學(xué)生反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

（4）體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，細(xì)致聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最精確。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。（舉幾個(gè)具有勸服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不奢侈每1分、每1秒。

（5）師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告知同桌的小摯友你是怎么知道的。

（6）你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

2、探究分與秒之間的關(guān)系

（1）師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒有什么改變。

（2）讓學(xué)生小組合作，細(xì)致視察鐘面，自主探究。

（3）學(xué)生反饋。

（4）小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

3、練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

（1）讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

（2）師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。

（3）讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。

（三）小結(jié)

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（相識(shí)時(shí)間單位秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更精確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，精確地為人們報(bào)時(shí)。

（四）鞏固練習(xí)

（1）完成“練習(xí)一”第2題。

填上合適的時(shí)間單位。

補(bǔ)充：

①們上一節(jié)課的時(shí)間是40。

②小明跑100米要用19。

（2）跑步競(jìng)賽

師：讓我們一起到驚慌激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成果嗎？從這張成果表中，你能看出什么？

（3）活動(dòng)：

師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家寧?kù)o，快速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看須要多少時(shí)間?？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，老師報(bào)時(shí)）

師：信任大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主子。

（五）作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)內(nèi)容分析

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生相識(shí)了長(zhǎng)方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位干脆量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和空間觀念。

二、學(xué)生狀況分析

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生起先對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感愛好，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容支配與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，有的擅長(zhǎng)邏輯推理，有的擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更簡(jiǎn)單使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得勝利的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探究者、探討者、發(fā)覺者，所以本課以試驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有肯定的挑戰(zhàn)性，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的親密關(guān)系，理解面積公式的由來(lái)，駕馭面積的計(jì)算方法。通過(guò)公式的推導(dǎo)，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推實(shí)力和抽象概括實(shí)力。

2、過(guò)程與方法：在分組試驗(yàn)這一探究發(fā)覺的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了相識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、探討和獨(dú)立思索、學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生相識(shí)水平、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培育。

3、情感、看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生在試驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究并駕馭長(zhǎng)方形的面積公式

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式

五、課前打算：

長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，試驗(yàn)記錄表，實(shí)物投影。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的學(xué)問(wèn)，常用的面積單位有哪些？

生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米

師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用？

生：測(cè)量面積

出示長(zhǎng)方形紙板

師：要測(cè)量它的面積，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適？如何測(cè)量它的面積呢？

學(xué)生選擇合適的面積單位，測(cè)量長(zhǎng)方形的面積。

師：用面積單位干脆去量，可以看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測(cè)量操場(chǎng)的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了，所以我們要找尋一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積。

這節(jié)課，我們就來(lái)探討長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望）

（二）、自主探究

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽的揣測(cè)，長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：依據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的相識(shí)和理解，可能會(huì)出現(xiàn)這幾種狀況：和長(zhǎng)有關(guān)、和寬有關(guān)，和長(zhǎng)、寬都有關(guān)，和周長(zhǎng)有關(guān)）

（設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)探究學(xué)問(wèn)的`欲望，也培育了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神）

（三）、實(shí)踐探究，合作溝通

師：你們的揣測(cè)是否正確呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。

出示導(dǎo)學(xué)提示：

1、以小組為單位，合作搭建3個(gè)長(zhǎng)方形，完成試驗(yàn)記錄表。

2、細(xì)致視察記錄表，你發(fā)覺了什么？

3、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)試驗(yàn)過(guò)程及試驗(yàn)結(jié)論。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，合理分工，有序地開展試驗(yàn)）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā)，獨(dú)立思索，探討，學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，叢冢提高認(rèn)知水平，實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)）

（四）、展示成果，全班溝通

各小組派代表到臺(tái)前展示試驗(yàn)記錄，并發(fā)言

（學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積各是多少，通過(guò)三次試驗(yàn)，發(fā)覺長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，對(duì)表達(dá)流暢，思路清楚的小組賜予表?yè)P(yáng)）

如：我們組共搭建了3個(gè)長(zhǎng)方形，第一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米;其次個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米;第三個(gè)……通過(guò)三次試驗(yàn)，我們發(fā)覺長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。

（五）、解決問(wèn)題

1、實(shí)踐活動(dòng)

在我們這間教室里，有許多物體的表面是長(zhǎng)方形的，請(qǐng)大家任選一個(gè)，先估計(jì)它的面積是多少，在量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積，考考你的視力，看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近。（學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長(zhǎng)方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積）

2、前幾天，老師新?lián)Q了一個(gè)辦公桌，它的長(zhǎng)是14分米，寬是8分米，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，須要買多大的玻璃板呢？

3、思索題：

這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，既豐富了敘述的生活閱歷，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。）

（六）、拓展延長(zhǎng)

在我們的生活中有許多物體的表面并不是長(zhǎng)方形的，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們?cè)鯓涌梢灾浪拿娣e呢？假如大家有愛好的話，可以在課后探討）

（設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生大膽探究，培育探究意識(shí)和實(shí)際操作實(shí)力）

七、教學(xué)反思

1、方法比學(xué)問(wèn)更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比學(xué)問(wèn)更重要"，本節(jié)課老師變更了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采納"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“試驗(yàn)-發(fā)覺-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注意了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探究方法的獲得，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些學(xué)問(wèn)是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比學(xué)問(wèn)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！霸囼?yàn)發(fā)覺驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)特別重要。

2、學(xué)會(huì)與人分工合作

本節(jié)課通過(guò)小組合作，運(yùn)用不同的試驗(yàn)材料和方法，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲得新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是指依據(jù)學(xué)生實(shí)力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的主動(dòng)功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)老師一個(gè)人不能面對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3、學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際生活

通過(guò)自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書本學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。？這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

4、培育實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)

在探究、發(fā)覺的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性相識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、探討和獨(dú)立思索，學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生相識(shí)水平、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培育。

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)13

[教材簡(jiǎn)析]

簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步相識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟識(shí)的購(gòu)物情境，學(xué)生能依據(jù)自己的生活閱歷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)自主探究、合作溝通等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培育學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、通過(guò)解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，駕馭小數(shù)加減法的基本方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、你知道今日我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見過(guò)小數(shù)呢？

2、能將這些物品的價(jià)格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫出來(lái)）

3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講解并描述了他一天中遇到的小數(shù)問(wèn)題，讓我們跟隨他一起起先今日地學(xué)習(xí)好嗎？

二、合作溝通，探究新知

（一）用豎式計(jì)算小數(shù)加法、減法

1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去找尋小數(shù)。今日一大早我就在家門口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個(gè)饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

2、日記中提出了幾個(gè)問(wèn)題？哪兩個(gè)問(wèn)題？怎么解決呢？（老師板書算式）請(qǐng)你和同桌商議一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（匯報(bào)兩題的思索過(guò)程）

3、這兩道題能用豎式來(lái)計(jì)算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

4、（先問(wèn)加法是怎么算的，介紹完后再問(wèn)）為什么這樣對(duì)齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點(diǎn)？它應(yīng)當(dāng)寫在哪呢？看著自己的豎式相互再說(shuō)一遍計(jì)算過(guò)程。

5、（請(qǐng)同學(xué)介紹減法的計(jì)算方法）豎式中時(shí)怎樣對(duì)齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點(diǎn)呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程？

6、在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要留意些什么？

（二）試一試

1、用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法你都會(huì)了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？

2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時(shí)，要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊。先計(jì)算小數(shù)部分，再計(jì)算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。

3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫在書上）

4、匯報(bào)結(jié)果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來(lái)呢？

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

（一）習(xí)題三

1、日記：盼了一天最終盼來(lái)了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測(cè)量池塘的水深，這里盡然也有小數(shù)的問(wèn)題呢？通過(guò)測(cè)量和計(jì)算我們知道了水深（）米。

2、他們是怎么測(cè)量的，你看懂了嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

（二）習(xí)題四

1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過(guò)一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個(gè)驚喜?？晌抑粠Я?元錢，夠買嗎？

2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計(jì)算）

3、依據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問(wèn)題嗎？請(qǐng)你先在心里提出一個(gè)問(wèn)題，自己解答在本子上，解答完后和同桌溝通一下，讓同