2023年《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(篇)

2023年《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(篇)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

時間：2023-04-0313:21:24

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平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

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《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(15篇)

作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我?guī)痛蠹艺淼摹镀揭坪托D(zhuǎn)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級下冊的第三單元，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與探討的內(nèi)容，從運(yùn)動改變的角度去探究和相識空間與圖形。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、好玩的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動手操作中，相識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中支配了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動手實(shí)力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的`想像供應(yīng)了平臺。

三、通過審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在課中我們讓學(xué)生觀賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，激勵學(xué)生創(chuàng)建美，展示美，同時使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實(shí)可以用一個簡潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

通過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證明白“學(xué)習(xí)愛好就是最好的老師”，這就要求我們老師要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時也發(fā)覺有的學(xué)生很不主動很不仔細(xì),畫圖不用鉛筆和尺子,為所欲為亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹;把

平移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練.

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)支配在兩課時，本節(jié)課把它們支配在一節(jié)課上，目的是加強(qiáng)兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：

一、注意直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。

首先，我讓學(xué)生視察課件中物體的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動；讓學(xué)生依據(jù)這些物體的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好便更加深厚。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)愛好，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

課的'導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)驗(yàn)過的游樂項(xiàng)目：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生相識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生找尋生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，奇妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，我還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形態(tài)、方向都不發(fā)生改變。

三、奇妙突破平移距離的難點(diǎn)。

推斷圖形在方格紙上起先位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上?！睂τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我將問題簡潔化、詳細(xì)化、層次化，設(shè)計(jì)了點(diǎn)的平移、線的平移再到簡潔圖形的平移，很自然的把學(xué)生的留意引向了點(diǎn)的移動。發(fā)覺：看一個圖形移動多少格，只需看某個點(diǎn)移動了多少格。

在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協(xié)同探討，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參加探究的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起探討，這樣，師生間建立的是同等、和諧、伙伴的關(guān)系。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

《平移》的教學(xué)中學(xué)生能感性相識什么是平移、能從不同的運(yùn)動現(xiàn)象中找出平移的現(xiàn)象，但在說為什么是平移時出現(xiàn)了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生“知其然，更知所以然”的緣由了。在概念上出現(xiàn)了認(rèn)知錯誤。平移前后大小相同，方向不變。“方向不變”學(xué)生理解有誤，這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區(qū)分于運(yùn)動的的方向——位置，圖形的位置要發(fā)生改變，但是本身的`方向不變，以此來進(jìn)行辨析會更有效果，通過這樣的講解和課堂距離，大部分學(xué)生能后較清楚的明白了平移的特點(diǎn)。

本節(jié)課較好的一方面是，在課堂小結(jié)時，結(jié)合生活實(shí)際說說你在生活總哪里見到過平移現(xiàn)象，學(xué)生的回答很精彩，許多同學(xué)有意識的視察教室中的平移現(xiàn)象，當(dāng)有的學(xué)生說重復(fù)了都表現(xiàn)了悲觀的表情，這說明大部分學(xué)生都在思索、參加。還有的同學(xué)也舉生活中的例子，從這里可以看出學(xué)生的細(xì)心和想象力，這也激勵著我，數(shù)學(xué)是來源于生活，又回來于生活的，老師要教授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。是培育學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的。

一、精確定位教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼耍野驯菊n的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價值。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)

首先，我讓學(xué)生視察課件中物體的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動；讓學(xué)生依據(jù)這些物體的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。在解決推斷物體的.平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好便更加深厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動手實(shí)踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動身”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的精確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，使學(xué)生主動參加、主動探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動外化出來，但在實(shí)踐中，我還有許多不足之處，比如：我在評價學(xué)生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠準(zhǔn)確，激勵性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)靈還不夠等，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，留意提高。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圖形的變換》的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。在教學(xué)中，我能從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時能夠借助操作活動來突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)問。個人覺得在教學(xué)時處理較為得當(dāng)?shù)牡胤降挠幸韵聨滋帲?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，通過課件動畫演示：生活中各種物體的不同運(yùn)動方式，直觀感受纜車、摩天輪、轉(zhuǎn)盤、升國旗、小火車、大風(fēng)車這些運(yùn)動方式，并讓學(xué)生用手跟著比劃，初步感知了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征；并讓學(xué)生依據(jù)運(yùn)動方式的不同進(jìn)行分類、對比，讓學(xué)生用自己的語言說出平移和旋轉(zhuǎn)的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。這樣的`情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活，親切自然，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、回來生活，鞏固理解平移和旋轉(zhuǎn)

課標(biāo)明確指出：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)會推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶的開關(guān)，轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，校門的開關(guān)，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)。在歡快的氛圍中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。接下來，我播放了上海音樂廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂廳平移的奇觀，讓他們真真實(shí)切地感受到：數(shù)學(xué)在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體現(xiàn)了學(xué)有價值的數(shù)學(xué)新理念。

三、動手操作、合作探究平移方法

美國哈佛高校教授布魯納提出的發(fā)覺教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生志向的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)始于干脆閱歷，逐步向抽象閱歷綻開。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學(xué)生細(xì)致視察、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)學(xué)問沖突，接著讓孩子們同桌合作，動手操作，溝通探討，驗(yàn)證房子究竟平移了幾格。學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了“視察、猜想、操作、驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)平移方法時，老師大膽放手，讓學(xué)生在電子白板上演示如何數(shù)格子的過程，老師加以引導(dǎo)總結(jié)出找對應(yīng)點(diǎn)和對應(yīng)邊的方法。

毋庸置疑，這節(jié)課也有很多地方是須要改進(jìn)的，如以下幾方面：

1、老師對于電子白板的操作還不夠嫻熟，大大影響了課堂的實(shí)效性。

2、在教學(xué)平移方法時，有學(xué)生說出他有兩種方法，老師只讓他說完一種，并搶過話，沒有讓這位學(xué)生接著說下去，老師對于課堂的預(yù)設(shè)還不到位，對于課堂的把控實(shí)力還有待加強(qiáng)，課堂的機(jī)靈還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3、對于課堂的時間把握不好，沒有足夠的時間讓學(xué)生去完成畫出平移后圖形的練習(xí)。

4、老師的評價語言有些單調(diào)，數(shù)學(xué)用語不夠精煉、簡潔。

當(dāng)然，作為一名年輕老師，我深知自己身上仍舊有許很多多的不足，希望在家能夠指責(zé)指正。我想，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思，在一次次的反思中漸漸地去成長，自己的教學(xué)之路才越走越寬，越長越遠(yuǎn)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中常常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國旗的緩緩上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)表象，因此在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中老師須要直觀的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。拿一個身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的.現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。在動手操作中，相識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程支配中不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動手實(shí)力，而且培育了學(xué)生創(chuàng)新的思維實(shí)力。在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形態(tài)、方向都不發(fā)生改變。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

平移和旋轉(zhuǎn)是依據(jù)《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間改變位置的方式，相識平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展空間觀念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次支配在三年級（下冊），其次次支配在其次學(xué)段。本單元是第一次教學(xué)，在學(xué)問與技能方面的教學(xué)目標(biāo)是：相識生活里常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能在方格紙上把簡潔的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材支配了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”。

第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉的火車、電梯、纜車的運(yùn)動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動都是學(xué)生比較熟識的，他們能依據(jù)畫面想像出實(shí)際狀態(tài)。教材通過這些物體的運(yùn)動，讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很普遍，具有對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性相識。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的相識。教學(xué)時可以讓學(xué)生說說這些運(yùn)動有什么相同點(diǎn)，通過視察、想像、比較等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)?！跋胂胱鲎觥钡?題要求學(xué)生憑借初步的感受推斷九幅圖中各個物體的運(yùn)動是平移還是旋轉(zhuǎn)。第2題到生活中去找尋平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充溢感知材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活現(xiàn)象。第3題要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動作表達(dá)、溝通自己對這兩種運(yùn)動的相識，也是對眾多現(xiàn)實(shí)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢?，教材在支配平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時，充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地漸漸遞進(jìn)。

其次道例題及“試一試”有兩個教學(xué)任務(wù)：一是相識平面圖形的平移，二是學(xué)會在方格紙上平移簡潔的`圖形。例題的重點(diǎn)是視察圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫相結(jié)合的方式描述圖形的平移?！霸囈辉嚒眲t按要求平移圖形，體會圖形的運(yùn)動。例題和“試一試”是連貫的，“試一試”比例題更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生初次視察圖形在方格紙上是怎樣平移的，會有一些困難。教學(xué)時應(yīng)就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來的，組織學(xué)生探討，讓他們自己找到視察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個點(diǎn)，可以看小房圖的某一條邊……學(xué)生視察小房圖平移的格數(shù)，各人選擇了各自的著眼點(diǎn)。雖然這些著眼點(diǎn)各不相同，但結(jié)論都一樣，即小房圖平移了6格。通過溝通，他們能看到小房圖的全部點(diǎn)、全部面、全部線都朝相同方向移動相同距離。這樣，學(xué)生對平移的感受又深化了一步。所以，這些方法不應(yīng)是老師告知他們的，應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)覺并體會的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材支配“試一試”讓學(xué)生自己探討。教學(xué)時可以先讓學(xué)生動手畫一畫，然后溝通畫的方法和思索。平移圖形的方法一般有兩種：一種是先平移圖形的各個頂點(diǎn)，然后依次聯(lián)結(jié)頂點(diǎn)圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍舊應(yīng)是學(xué)生的思索、探究、溝通、選擇，盡量避開被動的接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平移的圖形要簡潔些。

《漂亮的花邊》是一次操作型的實(shí)踐活動，通過設(shè)計(jì)并制作花邊，體會圖形平移在生活里的一種應(yīng)用?！翱匆豢础币龑?dǎo)學(xué)生從平移的角度視察花邊的構(gòu)成，體會到每條花邊都是由一個圖案有規(guī)律地平移得到的，為制作花邊打下基礎(chǔ)?！爱嬕划嫛庇媒又庐嫷姆椒ㄖ谱鲀蓷l花邊，一邊畫一邊體會圖形在平移。在動手畫之前，要讓學(xué)生先說一說圖形應(yīng)當(dāng)怎樣平移，教材在各個大方格里印了16個小方格，能便利學(xué)生表達(dá)和制作。最終是設(shè)計(jì)兩條花邊，能激發(fā)愛好、發(fā)展特性、培育美感、激勵創(chuàng)建。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點(diǎn)或一個軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

透過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必需的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個資料還是有必需的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的狀況來確定我的所授所教。假如用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的'學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的學(xué)問與生活有著親密的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情境非常重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中常常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生視察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知閱歷和想象潛力來確定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最終再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機(jī)的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機(jī)的運(yùn)動是平移。我說：“飛機(jī)的運(yùn)動究竟是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家探討探討?！弊罱K得出比較正確的說法：飛機(jī)的運(yùn)動是平移，而它的螺旋槳的運(yùn)動卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運(yùn)動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學(xué)生非常感愛好）馬上有人反對：不對，鐘擺的運(yùn)動是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。）看，小小的鐘擺圍圍著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和爭論，但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對學(xué)問的汲取與理解，每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個反對都是對學(xué)問的再汲取。

在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動的方式進(jìn)行分類，許多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講解并描述：象火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們理解得還不錯。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)切、解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》中的一個新的內(nèi)容，反思本節(jié)課的教學(xué)，我有如下體會：

平移和旋轉(zhuǎn)，是培育學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的.空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際動身，有一個初步的感受，因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價值。

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，以游樂園為生活場景，直觀感受纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車、大風(fēng)車的運(yùn)動方式，初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征；在解決初步會推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，愛好深厚。

在感知平移和旋轉(zhuǎn)時。如：用動態(tài)語言（手勢），引導(dǎo)學(xué)生說出平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生自己動手移動文具盒，自由想象平移和旋轉(zhuǎn)的動作，學(xué)生小組合作、探究幫助小組設(shè)計(jì)到達(dá)學(xué)校的行走路途等活動，調(diào)動了學(xué)生的主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協(xié)同探討，都讓學(xué)生自主完成。老師是以參加探究的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起探討，這樣，師生之間建立的是同等、和諧、伙伴的關(guān)系?？偨Y(jié)不足之處，在學(xué)生合作前，應(yīng)使學(xué)生聽清要求，在小組合作（幫助小紅設(shè)計(jì)行走路途）時，如把每小組一張圖片改為小組中兩人一張圖片，合作起來會更便利，效果會更佳。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

其次十三章主要是學(xué)習(xí)的一種圖形變換旋轉(zhuǎn)。并介紹了通過旋轉(zhuǎn)特別角180的特別位置關(guān)系中心對稱。以及具備這種性質(zhì)的中心對稱圖形。并在平面直角坐標(biāo)系中探討中心對稱點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系。

本章的主要學(xué)習(xí)是對概念和性質(zhì)的辨析，以及利用性質(zhì)作圖。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有其枯燥性的，如何加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系是新課改的主要思路。本章的學(xué)習(xí)還重在培育學(xué)生在紛繁困難的圖形中發(fā)覺數(shù)學(xué)的美。因此在每一小節(jié)學(xué)習(xí)完后都要留意讓學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問設(shè)計(jì)圖形，通過圖形的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)性質(zhì)的應(yīng)用，同時提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在活動中幫助學(xué)生主動主動的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)動身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在揣測、想象、比劃、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。在整個教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、從生活實(shí)際引入，主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找尋生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課學(xué)問點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的親密聯(lián)系，接著，為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在敬重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，首先視察鐘表指針的運(yùn)行方式，讓學(xué)生初步感受旋轉(zhuǎn)，接著撥動鐘表，在干脆感觀的基礎(chǔ)上感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，方向(可分為順時針、逆時針兩種)及角度。然后，每組發(fā)4個半圓，讓學(xué)生依據(jù)已獲得的感性相識，看書小組合作，自主探究一個簡潔的圖形如何形成漂亮的圖案。操作時，每次留下最終一張，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

(1)利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開課，我就讓學(xué)生找尋生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課學(xué)問點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的親密聯(lián)系。

(2)利用多媒體協(xié)助教學(xué)，以靜為動，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)要讓學(xué)生通過實(shí)例視察了解一個簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成困難圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素視察和操作不能達(dá)到連續(xù)展示的效果，這時，我充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化靜為動，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學(xué)生一個完整的表象，進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。

(3)利用計(jì)算機(jī)剛好反饋的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生追求勝利的欲望，享受勝利的歡樂。

為讓學(xué)生進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的三要素，我利用計(jì)算機(jī)剛好反饋的優(yōu)點(diǎn)，以人機(jī)對話的形式設(shè)計(jì)了習(xí)題，讓學(xué)生能剛好了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還時時激勵他們仔細(xì)動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法，而正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)，敢于學(xué)，會于學(xué)，從而體驗(yàn)勝利的歡樂，樹立勝利意識。

3、動手實(shí)踐、親身經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。

就本課特點(diǎn)而言，一些美麗的圖形用實(shí)際操作和圖形拼接的方法，都不能讓學(xué)生體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過程，而網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，為學(xué)生供應(yīng)了廣袤的創(chuàng)建空間，于是，我在拓展部分，先展示一些漂亮的`圖案，然后讓學(xué)生依據(jù)老師給的基本圖形，創(chuàng)作自己的作品。讓學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中發(fā)展思維，提高實(shí)力，有效地促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)問并進(jìn)行學(xué)問的重組和創(chuàng)建。而這一過程，也就意味著要變更老師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過對這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，在完成了本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，還存在一些問題須要進(jìn)一步探討：

學(xué)生操作水平的凹凸不同，影響了圖案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

由于對學(xué)問背景與聯(lián)系相識不足，造成學(xué)問串聯(lián)和整合度不高。同時教學(xué)還只是停留在用數(shù)學(xué)語言和學(xué)問進(jìn)行單純的引導(dǎo)，語言與學(xué)生的理解還有待于接近。同時閱歷和技巧的欠缺是教學(xué)缺乏敏捷度和簡便性。對教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，本節(jié)課資料比較直觀，離學(xué)生的生活較近，《課標(biāo)》指出，教學(xué)時應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好的培育學(xué)生的空間觀念，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)學(xué)問的'價值。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：一是相識平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)；二是能在方格紙上確定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來，有得也有失。

1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解。

2、展示時，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對于比較簡潔的學(xué)問，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節(jié)約了時間，也熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示，每個組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。

3、在對重點(diǎn)資料的處理上，我選取了組內(nèi)溝通和全班溝通相結(jié)合，學(xué)生說，老師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不至于使溝通留于形式。

4、由于老師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。

5、老師的評價不夠多元化，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的專心性。

針對以上不足，我會不斷學(xué)習(xí)、探究，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效！

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學(xué)初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)，并能對一些常見的運(yùn)動現(xiàn)象做簡潔推斷。本節(jié)內(nèi)容是相識簡潔的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過引導(dǎo)同學(xué)對生活中一些運(yùn)動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的視察和考慮，使同學(xué)相識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動的方式，再通過組織同學(xué)找尋生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，幫助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問，建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問題解決，判定運(yùn)動物體在運(yùn)動過程中的運(yùn)動方式，深化對平移和旋轉(zhuǎn)的相識，建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫助同學(xué)更好地相識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：

1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習(xí)。

新《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實(shí)際的”，“重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的學(xué)問與生活有著親密的聯(lián)系，因此，運(yùn)用多媒體課件供應(yīng)日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情景非常重要。本課設(shè)計(jì)從兒童寵愛的游樂場中游樂器械的運(yùn)動引出課題，再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同學(xué)從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自身的生活中，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)切、解決數(shù)學(xué)問題。

2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小，特殊渴望得到老師的褒揚(yáng)、同學(xué)的確定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰慧”、“真棒”等嘉獎性的短語或彈奏幾秒鐘開心的音樂，這就能很好地激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。反之，假猶如學(xué)答錯了，計(jì)算機(jī)會打出“想一想”、“再想一想”等激勵的短語，激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力氣。如在做練習(xí)題時，同學(xué)邊推斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)邊和時給出答案，最終出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調(diào)動了同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的`熱忱，使同學(xué)真正樂于學(xué)習(xí)。

3、讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

多媒體協(xié)助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)供應(yīng)更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將同學(xué)帶進(jìn)生動豐富的學(xué)問世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件協(xié)助手段，形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開發(fā)、智力培育、素養(yǎng)提高等供應(yīng)了廣袤的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是每個老師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和相識運(yùn)動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動特點(diǎn)，能正確推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個游樂項(xiàng)目的運(yùn)動方式，生動形象地為同學(xué)展示了每個游樂項(xiàng)目的運(yùn)動特點(diǎn)，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解駕馭了學(xué)問。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

聽其他老師說過〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊教學(xué)的一個難點(diǎn)，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過許多老師公開課講〈平移和旋轉(zhuǎn)〉這一課，精致的課件，條理清晰的引導(dǎo)讓人折服。前幾天我就起先思索該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本？

今日，我是這樣來教學(xué)這一節(jié)課的：

1、從一兩個生活事例引導(dǎo)學(xué)生相識什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。

2、說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進(jìn)行平移。平移幾次后，引導(dǎo)學(xué)生探討：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：數(shù)方格時要從原來房子的左邊到目的.地的左邊，右邊到右邊……即要對應(yīng)。

4、自學(xué)課本41頁，先獨(dú)立完成，再同桌溝通平移的方法。

5、完成書上練習(xí)十的作業(yè)。

無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學(xué)過程中，有兩個亮點(diǎn)：

1、孩子們對平移和旋轉(zhuǎn)感性相識比較豐富。如洗衣機(jī)洗衣服是旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是旋轉(zhuǎn)，螃蟹移到是平移，插門這種運(yùn)動是平移等。

2、學(xué)生們通過實(shí)際操作對在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容駕馭得較好。

適合的就是最好的，教學(xué)也是這樣的：不同的內(nèi)容可能須要不同的教學(xué)手段來展示，比如今日的平移學(xué)生通過實(shí)物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更簡單實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過渡。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14

《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級下冊的其次單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與探討的內(nèi)容，主要讓孩子從運(yùn)動改變的角度去探究和相識空間與圖形。本單元學(xué)生主要駕馭以下幾個學(xué)問要點(diǎn)：會識別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡潔的軸對稱圖形；會舉例說明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有許多對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，主要以各種數(shù)學(xué)活動貫穿課的始終，讓孩子們在動手操作中，相識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動手實(shí)力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的.想像供應(yīng)