三疑三探教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)

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一、“三疑三探”教學(xué)模式

三疑三探”教學(xué)模式是西峽一高在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的一種良性的教學(xué)，這種模式主要通過(guò)疑問(wèn)與探究結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思索問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)表達(dá)、仔細(xì)傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

“三疑三探”教學(xué)模式分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：設(shè)疑自探；第二：解疑合探；第三：質(zhì)疑再探。

二、“三疑三探”教學(xué)模式的操作流程

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中老師傳授新知、同學(xué)學(xué)習(xí)新知的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就課堂實(shí)際操作步驟來(lái)看包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運(yùn)用拓展。

第一步：“設(shè)疑自探”。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，也是課堂導(dǎo)入的過(guò)程，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置詳細(xì)問(wèn)題，大膽放手讓同學(xué)自學(xué)自探。

第二步“解疑合探”。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探狀況”和共同解決自探難以解決的問(wèn)題。這里要解的“疑”既包括設(shè)疑自探中所設(shè)的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑問(wèn)。

第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，甚至獨(dú)樹(shù)一幟、異想天開(kāi)，勇于向課本、老師以及其它權(quán)威挑戰(zhàn)，讓不同同學(xué)針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)再次提出更高層次的疑難問(wèn)題，再次進(jìn)行深入探究并且引導(dǎo)同學(xué)自己解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。

第四步：“運(yùn)用拓展”。是指師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性問(wèn)題，讓同學(xué)訓(xùn)練運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上反思?xì)w納本節(jié)知識(shí)。

三、考察所引發(fā)的思索

1、“三疑三探”教學(xué)模式雖然立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，但目標(biāo)明確，方法詳細(xì)，便于學(xué)習(xí)，利于操作；真正理解“三疑三探”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)后，要在自己的課堂上大膽實(shí)踐，仔細(xì)研討，大力推廣“三疑三探”教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，真正把素養(yǎng)教育所提倡的以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的原那么要求落到實(shí)處。

2、“三疑三探”教學(xué)模式是在西峽縣楊文普這支專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的徑直推動(dòng)和引領(lǐng)下形成的。該團(tuán)隊(duì)工作務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，不留虛名，不搞花架子，管理有方。因此我們要在今后的教學(xué)工作中對(duì)這種模式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)討論，營(yíng)造深厚的教改氛圍，克服簡(jiǎn)約的'拿來(lái)主義，努力探尋適合自己教學(xué)實(shí)際和風(fēng)格的“三疑三探”教學(xué)模式。提高自身運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的技能，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，盡快掌控先進(jìn)的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3、總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培育同學(xué)的設(shè)疑探究技能、思維創(chuàng)新技能為目標(biāo)，奇妙引導(dǎo)同學(xué)積極參加活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答下列問(wèn)題，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，把老師苦教，同學(xué)苦學(xué)，變成老師樂(lè)教，同學(xué)樂(lè)學(xué)，最大限度地解放老師和同學(xué)。該模式充分表達(dá)了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用