如何在第二次選考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

如何在第二次選考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)——我的實(shí)驗(yàn)“戲題”課陳雅心（慈溪市滸山中學(xué)浙江寧波慈溪315301）摘要：浙江省高考改革本質(zhì)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。第二次選考復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也理應(yīng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。第二次選考復(fù)習(xí)較第一次選考復(fù)習(xí)學(xué)生已有一定的知識(shí)綜合的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)選考試題也有了較感性的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要在第二次選考復(fù)習(xí)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)為例，提出了“戲題”的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在第二次選考復(fù)習(xí)中成為選考試題的“編劇”和“導(dǎo)演”，自己創(chuàng)造“劇本”，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：第二次選考復(fù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；“戲題”一、設(shè)計(jì)背景浙江省高考改革讓學(xué)生擁有了選課自主權(quán)和選考時(shí)間自主權(quán)。大多數(shù)學(xué)生在高三的十月份進(jìn)行第一次選考，然后在下一年的四月份進(jìn)行第二次選考。在經(jīng)歷了第一次選考后，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，對(duì)選考試題也有了一定的了解，而對(duì)于接下去長(zhǎng)達(dá)半年多的第二次選考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生將面對(duì)的是相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容、相同的考試要求、相同的同學(xué)當(dāng)然還有相同的教師，此時(shí)如果還是常規(guī)的機(jī)械的重復(fù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得味同嚼蠟，不但效率低下，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)也無(wú)從談起，所以教師在第二次選考復(fù)習(xí)改變?cè)械慕虒W(xué)模式勢(shì)在必行。筆者進(jìn)行了一系列的嘗試，感覺(jué)若能在高三復(fù)習(xí)時(shí)師生交換角色，讓學(xué)生以出題者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能更好的復(fù)習(xí)知識(shí)，全面分析自身的不足，全方位把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，筆者把這種復(fù)習(xí)自定義為“戲題”。所謂“戲題”，顧名思義，就是讓學(xué)生成為題目的“導(dǎo)演”和“編劇”，自己創(chuàng)造“劇本”，并豐富“劇本”。對(duì)于化學(xué)的劇本擁有兩條線，一條是指導(dǎo)線，也就是編題的主旨是什么，當(dāng)然這個(gè)主旨應(yīng)符合考綱的要求；另一條是內(nèi)容線，也就是以什么物質(zhì)為中心編題。，然后是對(duì)兩條線進(jìn)行充實(shí)。下面筆者就以化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)為例來(lái)談一下“戲題”的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生較為薄弱的題型，學(xué)生普遍對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題有一定的畏懼，故筆者在上課前筆者做了三個(gè)準(zhǔn)備。第一，在高三教學(xué)中筆者批改作業(yè)時(shí)記錄下學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題時(shí)的典型錯(cuò)誤，選取有代表性的錯(cuò)誤，用于在學(xué)生編題時(shí)選取化學(xué)物質(zhì)的考量。第二，對(duì)蘇教版近年來(lái)各地的真題進(jìn)行梳理，挑選合適的實(shí)驗(yàn)題作為學(xué)生編寫(xiě)題目后進(jìn)行對(duì)比題，指導(dǎo)學(xué)生將自己編寫(xiě)的題目與真題對(duì)比，了解出題的細(xì)節(jié)。第三，上課前，讓學(xué)生先梳理和總結(jié)自己在做實(shí)驗(yàn)題時(shí)常犯的錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。課堂實(shí)錄【引入】進(jìn)入高三下學(xué)期，離第二次選考只剩下不到70天時(shí)間，同學(xué)們都期待在四月份有一份滿意的答卷，你們最沒(méi)底的或者說(shuō)最難以得分的是哪一類(lèi)題目？【學(xué)生】化學(xué)實(shí)驗(yàn)題【教師】其實(shí)我們做了很多的實(shí)驗(yàn)題，之所以仍沒(méi)把握，很大程度是因?yàn)槲覀兯坪踔皇侵匾曈谧鲱}而忽視了總結(jié)，或者說(shuō)總結(jié)的不夠。從今天開(kāi)始，老師和大家一起努力來(lái)克服這個(gè)問(wèn)題。我們把每天要完成的習(xí)題變成“戲題”，從今天起，我們就來(lái)進(jìn)行一輪“戲題”課，而今天就來(lái)完成實(shí)驗(yàn)“戲題”課?！就队啊课业膶?shí)驗(yàn)我做主——我的實(shí)驗(yàn)“戲題”【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生看見(jiàn)這個(gè)PPT中打出來(lái)的“戲題”，感覺(jué)與眾不同，新鮮感使他們對(duì)這堂課充滿了興趣，甚至馬上有學(xué)生提出什么是“戲題”?！窘處煛克^的“戲題”，顧名思義就是自己來(lái)“導(dǎo)演”習(xí)題，也就是編題，你的實(shí)驗(yàn)題你做主，你來(lái)編題，你來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)然，演戲需要?jiǎng)”?，而“戲題”也有劇本，此劇本應(yīng)該有兩條線，一條指導(dǎo)線，我們以什么為指導(dǎo)？當(dāng)然是考綱，那么我們來(lái)看一下對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考綱的要求?！就队啊俊墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求【教師】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考綱【過(guò)渡】那另一條線自然是內(nèi)容線，對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品源于生活，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)再服務(wù)生活，如此，我們自然可以從生活中選取一些化學(xué)品來(lái)編我們的“戲題”。【投影】亞硫酸鈉在印染、造紙等眾多行業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定產(chǎn)品中Na2SO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)≥97.0%為優(yōu)等品，≥93.0%為一等品。【教師】通過(guò)上述材料，你覺(jué)得能從哪些方面來(lái)設(shè)計(jì)編題？【學(xué)生活動(dòng)】設(shè)計(jì)1Na2SO3的制取設(shè)計(jì)2Na2SO3的純度檢驗(yàn)【教師】對(duì)于設(shè)計(jì)1，我們需要查閱資料，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后查閱資料進(jìn)行命題，明天我們一起來(lái)討論“戲題”成果，這節(jié)課我們先來(lái)針對(duì)設(shè)計(jì)2進(jìn)行命題。對(duì)于設(shè)計(jì)2Na2SO3的純度檢驗(yàn)，若已知Na2SO3中的雜質(zhì)只有Na2SO4，請(qǐng)同學(xué)們討論該如何“戲題”。【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)已有的知識(shí)及課前梳理的實(shí)驗(yàn)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論編題?！窘處燑c(diǎn)撥】該如何編題自然和物質(zhì)的性質(zhì)相關(guān)，從Na2SO3和Na2SO4的性質(zhì)上著手，Na2SO3有哪些性質(zhì)，而Na2SO4又有哪些性質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】思維是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，在讓學(xué)生發(fā)散思維前應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)梯度，讓學(xué)生的思維慢慢發(fā)散?！緦W(xué)生討論并得到結(jié)論】根據(jù)Na2SO3的性質(zhì)，可以制取SO2，通過(guò)SO2的質(zhì)量或者體積來(lái)求算原固體中Na2SO3的質(zhì)量，也可以通過(guò)的還原性，通過(guò)氧化還原滴定來(lái)確定Na2SO3的質(zhì)量，從而求得純度。根據(jù)Na2SO4的性質(zhì)，可以加鋇鹽，產(chǎn)生BaSO4的質(zhì)量來(lái)求得Na2SO4的質(zhì)量，再求算純度?！窘處熍c學(xué)生總結(jié)】求純度有以下幾個(gè)方案：方案1：2H++SO32-=H2O+SO2↑，實(shí)驗(yàn)獲取SO2的質(zhì)量方案2：2H++SO32-=H2O+SO2↑，實(shí)驗(yàn)獲取SO2的體積方案3：Ba2++SO42-=BaSO4↓，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得方案4：SO32-+I2+H2O=SO42-+2I-+2H+，通過(guò)滴定獲得Na2SO3的質(zhì)量【教師】我們已經(jīng)擁有了“戲題”的“軀干”，如今需要充實(shí)“肌肉”，把我們的“戲題”豐滿起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行“戲題”，分組討論，然后每組代表發(fā)言，其他的組對(duì)別組的方案進(jìn)行“挑刺”，讓我們的看看那一組是真正的“戲題”高手，而哪一組又是“題評(píng)”高手！【學(xué)生分組活動(dòng)】學(xué)生激烈討論，不斷豐滿自己組的“戲題”，不斷的想到在平時(shí)做題時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，力求完美。令人意外的是，方案3的這組同學(xué)居然想出了上述方案中不曾有的方法，用雙氧水氧化Na2SO3，然后用鋇鹽測(cè)得BaSO4質(zhì)量，再根據(jù)樣品的質(zhì)量和BaSO4質(zhì)量得到Na2SO3的純度，效果很好?！菊故尽空故就ㄟ^(guò)分組得到的“戲題”成果，并進(jìn)行“題評(píng)”，豐滿“戲題”，得到如下成果。方案1：取5.0g試樣，用適量的水溶解，加入足量的酸，然后稱得U形管中未反應(yīng)前的堿石灰質(zhì)量，通過(guò)以下裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。70%硫酸70%硫酸鼓入空氣鼓入空氣【小結(jié)】在選擇酸的時(shí)候，由于鹽酸易揮發(fā)且SO2易溶于水，故選擇70%硫酸。制備前進(jìn)行氣密性檢查，在加入硫酸前要打開(kāi)止水夾鼓入空氣，排盡裝置中的空氣。反應(yīng)后也必須鼓入空氣使生成的SO2都轉(zhuǎn)移到U形管中。為防止空氣中的二氧化碳和水蒸氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，裝置最后加一個(gè)裝有堿石灰的干燥管。同時(shí)在稱量時(shí)要注意有效數(shù)字。方案2：取5.0g試樣，通過(guò)以下裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)裝置。【小結(jié)】該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)由于SO2易溶于水不能直接用排水量氣法測(cè)量生成氣體的體積，可以用排飽和NaHSO3或者苯，也可以在水上放一層苯；為減少誤差，可以把左邊的裝置改為右邊的裝置，在讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意要使右邊的液面和左邊的參照液面在同一水平面上，若右高左低，則會(huì)使氣體的讀數(shù)偏低；若用堿式滴定管時(shí)，要注意“0”刻度在上方，故最后氣體的體積為（V初-V末）；同時(shí)為減少由于滴加硫酸所造成的實(shí)驗(yàn)誤差，可以在原有的發(fā)生裝置基礎(chǔ)上做如圖改進(jìn)。方案3：取5.0g試樣，加入足量的稀鹽酸，然后加入足量的氯化鋇溶液，抽濾，洗滌，干燥至恒重，得到質(zhì)量mg，根據(jù)硫酸鋇的質(zhì)量求得Na2SO4的質(zhì)量，繼而求得Na2SO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！拘〗Y(jié)】該實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)注意的點(diǎn)為：如何判斷所加的氯化鋇已經(jīng)足量；抽濾的操作及抽濾裝置；如何洗滌。方案3（添加）：取5.0g試樣，溶于適量的水，加入足量的雙氧水，再加入足量的氯化鋇溶液，抽濾，洗滌，干燥至恒重，得到質(zhì)量m2g，根據(jù)硫酸鋇的質(zhì)量求得Na2SO4的質(zhì)量，繼而求得Na2SO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！军c(diǎn)評(píng)】該方案是學(xué)生在討論方案3時(shí)，有學(xué)生提出的，不得不說(shuō)，學(xué)生總是會(huì)帶給教師驚喜。方案4：取5.000g樣品，配制成250ml溶液。準(zhǔn)確量取25.00ml溶液于錐形瓶中，滴加幾滴淀粉溶液，用0.1250mol/LI2標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定。【小結(jié)】：稱量該樣品時(shí)應(yīng)該用電子天平；在溶液的配制時(shí)容量瓶的使用和可能會(huì)出現(xiàn)的誤差分析；在量取25.00mlNa2SO3溶液應(yīng)選用堿式滴定管或者是25ml移液管；在滴定時(shí)，選擇酸式滴定管盛裝0.1250mol/LI2標(biāo)準(zhǔn)溶液；滴定終點(diǎn)的判斷為：當(dāng)?shù)稳胱詈笠坏螘r(shí)，溶液由無(wú)色恰好變?yōu)樗{(lán)色，且半分鐘內(nèi)不變色，讀數(shù)，重復(fù)以上操作2~3次；在讀取刻度時(shí)應(yīng)注意視線與刻度線相切，若仰視或俯視刻度會(huì)導(dǎo)致如何的誤差；在有效數(shù)字的選擇時(shí)既要注意所測(cè)得數(shù)據(jù)的有效性也要注意計(jì)算過(guò)程中最后有效數(shù)字，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)有四位有效數(shù)字?！編熒顒?dòng)】我們班的四組同學(xué)都完美的完成了作為“導(dǎo)演”和“編劇”的角色，成為了“戲題”高手，更很好的充當(dāng)了“題評(píng)者”的身份。下面我們進(jìn)行表彰最佳“戲題”，最佳“題評(píng)者”和最佳“戲題組”。【點(diǎn)評(píng)】適時(shí)的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)不再艱澀，讓知識(shí)飛揚(yáng)起來(lái)，讓高三的復(fù)習(xí)不再是沉寂于題海。三、教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)可分為以科學(xué)知識(shí)獲得為核心的教學(xué)和以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展為核心的教學(xué)兩種層次水平。能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)是高水平的教學(xué)，它是能將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也是能將科學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)。[1]對(duì)于傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)模式，教師習(xí)慣于試題作為教學(xué)例證，將解題能力作為最重要的課堂教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械的重復(fù)，過(guò)分突出和協(xié)調(diào)試題問(wèn)題，強(qiáng)化讓學(xué)生被動(dòng)的接受和掌握，冷落和忽視了對(duì)化學(xué)的發(fā)現(xiàn)和探索。而“戲題”模式相較于傳統(tǒng)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！皯蝾}”教學(xué)模式提供了生產(chǎn)、生活中的原始材料，讓學(xué)生自主的依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，基于證據(jù)分析做出推理判斷和解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。2.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！皯蝾}”教學(xué)模式不但要求學(xué)生做到從哪些方面設(shè)計(jì)編題，更需要學(xué)生知道如何編題，如何時(shí)自己所編的試題豐滿。每個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生的參與，不但加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也大大提高了學(xué)生對(duì)試題的把控能力。3.提升了學(xué)生自主學(xué)