《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)《捅馬蜂窩》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的重要內(nèi)容。3、體會(huì)心情變動(dòng)的過程，品味語言。4、體會(huì)童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的重要內(nèi)容。2、體會(huì)心情變動(dòng)的過程，品味語言，體會(huì)童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。教學(xué)工具：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：在日常生活中，我們常常會(huì)聽到這樣一個(gè)短語“捅馬蜂窩”。譬如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么到底是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課。1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。2、出示馬蜂圖及簡(jiǎn)介：馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中心有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。3、這篇文章是依照什么次序?qū)懙模窟@件事按事情進(jìn)展次序來寫。（板書：前、中、后）4、這篇文章重要講了一件什么事呢？請(qǐng)用“由于……所以……結(jié)果……”的句式概括課文重要內(nèi)容。（由于屋檐下的馬蜂窩給生活帶來了不方便，出于奇怪，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才慢慢痊愈。）二、分析對(duì)話，引出故事。1、分角色朗讀對(duì)話。出示“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣?！巴辈坏茫辈坏?。”爺爺連連搖手，“要蟄死人的！”2、馬蜂真的該死嗎？你同意奶奶的看法還是同意爺爺?shù)目捶ǎ繛槭裁矗?、“我”無意中聽到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈渴望。那多有趣味！板書：渴望有趣味4、隨著事件的進(jìn)展，的情感有了什么變動(dòng)呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫感情的句子。5、能不能用你的讀來告知大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出什么心情？劃一劃關(guān)鍵詞語。老師適時(shí)板書：難以抑制遲疑害怕驚呆生怕三、分析情線，體會(huì)的天真無邪。過渡：你們看，從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗(yàn)，我們先來看看他首先顯現(xiàn)的“渴望”1、出示第一次情感變動(dòng)的句子，同學(xué)再讀讀。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈渴望。那多有趣味！2、馬蜂窩什么樣子？請(qǐng)讀讀課文第一節(jié)填空。出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，相似（）。3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、奇怪）對(duì)，有奇怪心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于奇怪心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。4、體會(huì)朗讀5、在捅之前，小有沒有恐懼或是別的什么心理？（遲疑、害怕）過渡：但最后奇怪心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關(guān)的句子。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，相似一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（1）指名讀。（2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？從這只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣派，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？6、由于猛烈的奇怪，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了。事隔多日，他的傷好了，心情怎樣呢？（1）出示：我生病也沒有過這么長(zhǎng)的時(shí)間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（恐懼）（2）齊讀，體會(huì)的恐懼心理及童趣。四、歸納小結(jié)，了解寫作方法1、小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁?？靠的是平常察看細(xì)致，靠的是精準(zhǔn)生動(dòng)地用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心察看并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。2、有感情朗讀第5小節(jié)。《捅馬蜂窩》教案篇二1、黃蜂介紹學(xué)名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數(shù)光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長(zhǎng)，靜止時(shí)縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。胡蜂有簡(jiǎn)單的社會(huì)組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，經(jīng)常營(yíng)造一個(gè)紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲重要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類緊要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時(shí)候才蟄人，萬一遇到馬蜂，最好立刻蹲下來，用衣裳把頭包好，這樣可以臨時(shí)防備。專家提示：不當(dāng)心惹得馬蜂“發(fā)火”時(shí)，可以趴下不動(dòng)，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會(huì)馬上紅腫，且感到火辣辣的痛。此時(shí)，應(yīng)立刻涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。倘若當(dāng)時(shí)有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風(fēng)油精、涼爽油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不僅不能治療，反而會(huì)加重腫脹！若遭逢蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立刻就醫(yī)，不可掉以輕心。2、簡(jiǎn)介中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站馮驥才，當(dāng)代作家。生于天津。從小愛好美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生深厚愛好。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚?。任天津市文?lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《?。　贰渡癖蕖?，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫學(xué)問分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新奇的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。【學(xué)習(xí)過程】一、自主積累生字詞二、朗讀課文，感知內(nèi)容1、用本身的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)潔。（提示：起因、經(jīng)過、結(jié)果）2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用？3、分角色朗讀文中的兩次人物對(duì)話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對(duì)話）體會(huì)其在文章的作用。4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動(dòng)的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對(duì)馬蜂有了什么新的看法，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的看法。5、概括“我”的形象。6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？【課堂小結(jié)】【當(dāng)堂檢測(cè)】語言賞析中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站1、這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，相似倒垂的一只大蓮蓬，極多金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大約總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中心哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。2、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，相似一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！菊n后反思】馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習(xí)及答案閱讀下文，完成1318題。（26分）捅馬蜂窩馮驥才爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和游戲的一片樂土，也是我兒時(shí)的樂園。我喜愛從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飄舞的小蜢蟲驅(qū)逐到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場(chǎng)買來的大。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，相似倒垂的一只大蓮蓬，極多金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大約總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中心哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩摘下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。“不行，要蜇死人的！”爺爺說?！霸趺床恍?？頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來。”奶奶反對(duì)道?！巴辈坏?，捅不得?！睜敔斶B連搖手。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈渴望。那多有趣味！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，靜靜溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹商定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕快開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最終還是奇怪戰(zhàn)勝了害怕。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，相似聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕快用竿頭頂住蜂窩用力搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹恐懼，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，相似一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這報(bào)仇者不顧一死而拼死的氣派使我驚呆了。我抬手想攔住臉，只覺眉心像被針扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，本身都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰快速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才慢慢復(fù)愈，這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長(zhǎng)時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看到他站在?dāng)院里，揮手呼喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，相似一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，急迫跳開?！芭率裁?，它早死了！”爺爺說。認(rèn)真瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，本身也就死了?！薄澳撬陕镞€要蜇我呢，它不就完了嗎？”“你毀了它的家，它當(dāng)然不愿饒你。它要舍命的！”爺爺說。我聽了心里暗暗驚訝：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫抖，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，好像有種罪孽感沉重地壓在我心上。那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重修家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。這一年，我常常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來?？湛沼质且荒辍５谌?，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看到窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中心，我突然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知本身，再不做一件損害旁人的事。13、速讀全文，說說你從中明白了什么道理？（5分）14、圍繞捅馬蜂窩這件事，細(xì)心布置的思路是:_______－－“我”捅了馬蜂窩______－－爺爺后院又有了馬蜂窩（6分）15、“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常用到，它的意思是:____________。（4分）16、文中加橫線的“那多有趣味”的“那”指的是：________________。（3分）17、讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？（4分）A、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，相似一架戰(zhàn)斗機(jī)。B、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，相似一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。18、文末“再不做一件損害旁人的事”是的感悟，其中“旁人”指的是誰？請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)（）（4分）A、蜜蜂B、妹妹C、爺爺和奶奶D、指以外的一切有生命的事物答案：13、（5分）人應(yīng)當(dāng)與一切有生命的事物和順相處，不要做損害它們的事情。14、（6分，每空格3分）爺爺后院有馬蜂窩“我“懊悔捅馬蜂窩15、（4分）比方若禍或觸動(dòng)不好惹的人。16、（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。17、（4分）B句好。由于它運(yùn)用的比方的修辭手法，突出了馬蜂報(bào)仇時(shí)的高速度，追擊人時(shí)的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣派。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到損害后拼死報(bào)仇的氣派。18、（4分）D《捅馬蜂窩》教案篇三教學(xué)目標(biāo)：1、能理解并積累7個(gè)詞語；說出重要內(nèi)容。2、通過聯(lián)系上下文，理解“我”思想感情的變動(dòng)。3、在體會(huì)文中人物的感情的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。4、感受童年時(shí)候的莽撞，懂得這莽撞源于天真、無知。教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”思想感情的變動(dòng)的語句。教學(xué)難點(diǎn)：懂得童年的莽撞源于天真、無知。教學(xué)工具：多媒體工具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)師：由于我們的天真，一些小小的冒失給別人，也給本身帶來一些小小的損害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜美。1、介紹馬蜂學(xué)問。2、板書課題，：今日我們學(xué)習(xí)第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。二、初讀課文1、自由讀課文，思索：這篇文章是依照什么次序?qū)懙?？這篇文章重要講了一件什么事？（板書：前、中、后）課文重要描寫了小時(shí)侯冒失地捅馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷的一段經(jīng)過。過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什么？哪里可以找到？（在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。）2、分角色朗讀對(duì)話。（第一節(jié)到第三節(jié)）交流問題：1、23、瀏覽全文，找出感情句子。（1）自由讀文46小節(jié)，（2）能不能用你的讀來告知大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出的什么心情？（3）老師適時(shí)板書：渴望、“有趣味”、“難以抑制”“遲疑”、“害怕”“驚呆”“生怕”過渡：你們看，從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先顯現(xiàn)的“渴望”4、出示第一次情感變動(dòng)的句子，同學(xué)再讀讀。5、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，相似（）?！边^渡：對(duì)，有奇怪心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于奇怪心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。6、體會(huì)朗讀過渡：但最后奇怪心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關(guān)的句子”三、研讀課文（一）自讀自悟，品味含義。（二）理解：不顧一切1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）2、連命都不要了，為什么呀？3、書上還有表達(dá)它“不顧一切”意思的詞語，本身找一找。4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？5、什么樣的氣派與架勢(shì)？6、這是一只（）的馬蜂。由于猛烈的奇怪，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，的傷好了，他驚恐稍定，這時(shí)，他又是怎樣的心情呢？（恐懼與懊悔）《捅馬蜂窩》教案篇四教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)話，揣摩人物的心理，品味語言，把握主旨。本領(lǐng)目標(biāo)：對(duì)話，朗讀，合作。情感目標(biāo)：敬重生命，善待生命。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫；2、品味課文生動(dòng)自然而富有情趣的語言。教學(xué)難點(diǎn)正確理解文章的主旨。教學(xué)方法三步閱讀法教學(xué)時(shí)間課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程本班增刪內(nèi)容第一課時(shí)【教學(xué)步驟】；1．導(dǎo)入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請(qǐng)同學(xué)思索：由于我們的天真，這些小小的冒失給別人，也給本身帶來一些小小的損害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜美，為什么呢？；2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓同學(xué)走進(jìn)文章，也走得的情感世界。一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。老師自語，語速放慢，以引起同學(xué)的注意：原來這篇文章寫了童年時(shí)一件難以忘卻的極其有趣味的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對(duì)嗎？有沒有什么欠妥？同學(xué)反應(yīng)：“有趣味”好像欠妥，到底哪兒欠妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。老師：用“有趣味”來形容中心事件欠妥，為什么呢？我們將這個(gè)問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣味”的事？同學(xué)：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂園?！崩蠋煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？同學(xué)：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……老師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！同學(xué)：奇怪心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……老師：對(duì)，有奇怪心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于奇怪心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。老師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？同學(xué)：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。（對(duì)話描寫）老師：“我”無意中聽到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。同學(xué)：“渴望”、“有趣味”、“難以抑制”老師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有恐懼或是別的什么心理？同學(xué)：“遲疑”、“害怕”老師：但最后奇怪心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，你該怎樣拍？同學(xué)活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。活動(dòng)匯報(bào)：一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的用力搖撼。）一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起。）一個(gè)特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）老師：“捅”是緊張、刺激、有趣味的，那“捅”過之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫呢？（連續(xù)關(guān)注文本）第二課時(shí)三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀問題：①與爺爺?shù)膶?duì)話描寫有什么作用？②“我”對(duì)馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變動(dòng)？為什么會(huì)發(fā)生這種變動(dòng)？③為什么我會(huì)有沉重的“罪孽感”呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我奇怪的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)本身的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲?！拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”本身的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)臄⑹?。爺爺告知“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不愿饒你。它要舍命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)得。聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不吝生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。老師：這種對(duì)馬蜂的佩服和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？同學(xué)：“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重修家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。老師：這件事后便有了“再不做任何損害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯栴}，能用“有趣味”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎？明顯不能，由于“我”為本身的冒失行為而懊悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)本身的過失。3．用辯論作為走出文本的跳板，讓同學(xué)能跳出文章自身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。老師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義，它教育我們不做損害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒有意義，由于我們很難做到不損害其他生命，譬如踩死螞蟻，譬如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說馬蜂倘若威逼我們的安全，我們是應(yīng)當(dāng)捅窩的。結(jié)束：對(duì)于同學(xué)的辯論，老師不必多說，可用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？；獅子王：辛巴，全部的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解全部的生命，而且要去敬重全部的生命，包含爬行的螞蟻和跳動(dòng)的羚羊。小獅子：父親，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來告知你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使同學(xué)產(chǎn)生不損害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？4、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。小組交流：每位組員讀本身所寫的感受。；針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。小組集體匯報(bào)。課堂小結(jié)本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變動(dòng)，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。處于奇怪心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件損害旁人的事”，并引發(fā)我們的思索——人與動(dòng)物的和諧相處。作業(yè)布置見課后練習(xí)《捅馬蜂窩》教案篇五基本理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。教材簡(jiǎn)析：本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變動(dòng)，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于奇怪心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件損害旁人的事”，并引發(fā)我們的思索——人與動(dòng)物的和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)問與本領(lǐng)目標(biāo)：通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變動(dòng)，產(chǎn)生不損害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。２、過程與方法目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)合作本領(lǐng)。３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)的主觀參加意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：我任教的班級(jí)是一個(gè)人數(shù)較多、生源紊亂的大班，針對(duì)班里同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)本領(lǐng)高處與低處不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓同學(xué)在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變動(dòng)的原因?；顒?dòng)步驟：１、我為什么又懊悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變動(dòng)的句子。２、小構(gòu)成員進(jìn)行交流。要求：組長(zhǎng)布置組員交流各自畫下來的句子。每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。有不同看法時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說本身的理由。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。３、其他小組評(píng)價(jià)、增補(bǔ)。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使同學(xué)產(chǎn)生不損害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？活動(dòng)步驟：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。２、小組交流：１）、每位組員讀本身所寫的感受。２）、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。３、小組集體匯報(bào)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：課堂上是否應(yīng)當(dāng)采納合作學(xué)習(xí)的方式不肯定是衡量課堂教學(xué)是否成功的緊要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必需性”、“有效性”如何。（一）、合作學(xué)習(xí)的必需性。實(shí)行合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部?jī)?nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給同學(xué)，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性、各種思維判定和創(chuàng)新本領(lǐng)調(diào)動(dòng)起來。因此，必需捉住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最終，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀本領(lǐng)和疑難問題加以綜合歸納，實(shí)行最有效的方法施教。（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。有效的合作學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，老師要依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律，對(duì)同學(xué)進(jìn)行必需的合作技巧的引導(dǎo)。在同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，老師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，適時(shí)把握同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于掌控時(shí)間，也可以參加同學(xué)的討論，在爭(zhēng)辯不休的討論中做好引導(dǎo)，同時(shí)可以了解到同學(xué)問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，老師對(duì)于大家爭(zhēng)辯的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。教學(xué)后記：《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教材分析：本文馮驥才，本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了少年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、奇怪心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)得，并獲得了人生的啟迪——再不做一件損害旁人的事情。“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事，把兒時(shí)的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)變都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近，思路明晰。敘事生動(dòng)，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，簡(jiǎn)單激起孩子們的愛好。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1.正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、報(bào)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。4.朗讀課文。練習(xí)概括課文重要內(nèi)容。過程與方法：1.通過對(duì)話、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變動(dòng)。2.品味語言，學(xué)習(xí)把一件事情寫實(shí)在的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不損害別人的意義，引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思索。重難點(diǎn)分析：l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充足情趣的語言，了解“我”情感的變動(dòng)。教學(xué)時(shí)可先讓同學(xué)依照事情的進(jìn)展次序理清層次，然后捉住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句打開教學(xué)，老師重在引導(dǎo)同學(xué)通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫忙同學(xué)梳理情感線索，體驗(yàn)情感變動(dòng)的原因，同時(shí)感受的寫作方法。l了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不損害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。因此力圖圍繞同學(xué)探究主題，引導(dǎo)同學(xué)在靜讀默思、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過程，產(chǎn)生不損害旁人，與自然和諧相處的情感。課前準(zhǔn)備：1.查找有關(guān)馬蜂的學(xué)問。2.多媒體課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。（一）交流課前搜集資料，說說對(duì)馬蜂的了解。（二）在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，老師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。（三）今日讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。（四）板書課題、齊讀課題。（五）播放課文錄音。二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（一）初讀課文，借助工具書，用本身喜愛的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段，思索課文寫了一件什么事？（二）出示生字、簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的`詞語，檢查讀音，相機(jī)正音。（三）同桌分自然段互讀課文，要求相互正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。（四）課文寫了一件什么事？（五）還有什么不懂的問題。對(duì)同學(xué)的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。（一）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的次序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠?？老師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。（二）師生交流。全文共21自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。同學(xué)交流（課件出示）原因：奶奶的叨念和奇怪心。經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于恐懼忘了事先的商定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，而且因恐懼馬蜂而不敢去后院了。第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，懊悔本身捅馬蜂窩，期望馬蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何損害旁人的事。第二課時(shí)一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。回憶課文內(nèi)容，這篇文章重要講了一件什么事？二、牽出情線，初步感悟（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變動(dòng)，自由讀文，畫出描寫感情變動(dòng)的句子，寫批注。（二）指名讀感情變動(dòng)的句子。（課件出示）（三）說一說的情感變動(dòng)。老師適時(shí)板書：奇怪、害怕、愧疚、期望過渡：你們看，從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先顯現(xiàn)的“奇怪”三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。（一）激情朗讀，體會(huì)“奇怪”1.課件出示第一次情感變動(dòng)的句子，同學(xué)讀。2.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，相似（）。3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說——，我站在一旁，心里卻——。4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？●爺爺：捅不得，會(huì)蜇死人的?！衲棠蹋荷鷼庹?qǐng)人來捅（）●妹妹：恐懼●我：有趣味、渴望、（課件出示）5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？語言訓(xùn)練（課件出示）：由于，我心里涌起一種捅馬蜂窩的猛烈渴望，那多有趣味！6.想一想，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？歸納梳理同學(xué)的隨機(jī)發(fā)言：淘氣、奇怪心極強(qiáng)、喜愛探險(xiǎn)。7.體會(huì)朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈渴望。那多有趣味！”8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：（1）當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，本身也是全副武裝，并配備了武器，最終還和妹妹有