高中物理中“輕繩”、“輕桿”和“輕彈簧”問題的分析

高中物理中“輕繩”、“輕桿”和“輕彈簧”的問題分析中學階段常涉及到“輕繩”、“輕桿”和“輕彈簧”模型，這三種模型都是由各種實際情況中的繩、桿和彈簧抽象出來的理想化物理模型。但它們的成因和特性并不完全相同，由此導(dǎo)致這類模型在實際應(yīng)用中有很多同學混淆出錯，下面對這三種模型的特點及區(qū)別應(yīng)用作一些簡單的討論和分析。一、三個模型的正確理解1.輕繩模型輕繩也稱細線，它的質(zhì)量可忽略不計；輕繩是軟的；同時它的勁度系數(shù)非常大，可認為在受外力作用時它的形變極微小，看作不可伸長；其彈力的主要特征是：①不能承受壓力，不能產(chǎn)生側(cè)向力，只能產(chǎn)生沿繩收縮方向的拉力。②內(nèi)部張力大小處處相等，且與運動狀態(tài)無關(guān)。③輕繩的彈力大小可發(fā)生突變。2.輕桿模型輕桿的質(zhì)量可忽略不計，輕桿是硬的，它的勁度系數(shù)非常大，可認為在受外力作用時形變極微小，看作不可伸長或壓縮；其彈力的主要特征是：①輕桿既可產(chǎn)生壓力、也可產(chǎn)生拉力，且能產(chǎn)生側(cè)向力（力的方向不一定沿著桿的方向）；②輕桿各處受力大小相等，且與運動狀態(tài)無關(guān)；③輕桿的彈力可發(fā)生突變。3.輕彈簧模型輕彈簧的質(zhì)量可忽略不計，可以被壓縮或拉伸。其彈力的主要特征是：①輕彈簧能產(chǎn)生沿彈簧軸線伸縮方向的壓力或拉力；②輕彈簧各處受力大小相等，且與彈簧形變的方向相反；③輕彈簧產(chǎn)生的彈力是連續(xù)變化的，不能發(fā)生突變，只能漸變（除彈簧被剪斷外）；④在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與彈簧的形變量成正比，即F＝kx，其中k為彈簧的勁度系數(shù)，x為彈簧的伸長量或縮短量。二、三種模型的主要區(qū)別及應(yīng)用下面結(jié)合例題分析它們的區(qū)別及應(yīng)用：1.輕繩對物體只能產(chǎn)生沿繩收縮方向的拉力，而輕桿對物體的彈力不一定沿桿的方向。【例1】如圖1所示，輕繩一端系著質(zhì)量為m的小球，另一端系在固定于小車上一直桿AB的上端；試求當小車以a的加速度水平向左勻加速度直線運動，輕繩對小球作用力的大小和方向？解析：如圖2所示，小球受兩個力作用：重力mg和繩對小球彈力T。因為細繩只能被拉伸，則繩的彈力只能是沿繩方向的拉力，設(shè)繩與豎直方向的夾角為α。則有可見輕繩對小球的作用力大小隨著加速度ａ的改變而改變，但它的方向一定是在繩子的方向上?！纠?】如圖3所示，小車上固定一彎折硬桿ABC，C端固定一質(zhì)方向的拉力T，故選項（D）正確，選項（C）錯誤。在最高點處由得知當T＝0時，向心力最小，小球的速度也最小，故選項（A）、（B）都正確。（2）因為小球用輕桿相連，輕桿既可產(chǎn)生拉力，又可產(chǎn)生支持力，也可不產(chǎn)生作用。但重力和桿對小球作用力的合力一定指向圓心，在最高點處（以豎直向下為正）由得知：當mg+F桿＝0時，此時小球速度最小，為V＝0，故選項（Ａ）錯；當時，F(xiàn)桿＝0，故選項（B）正確；當時，F(xiàn)桿>0，即F桿與重力同向，當時，F(xiàn)桿<0、即F桿與重力反向，故選項（C）對，（D）錯。3.輕繩及桿的彈力可突變，而輕彈簧的彈力只能漸變?！纠?】如圖7所示，小球在細線OB和水平細線AB的作用下處于靜止狀態(tài)，則在剪斷水平細線的瞬間，小球的加速度多大？方向如何？[解析]在剪斷細線AB之前對小球進行受力分析，如圖8所示，小球在三力作用下平衡，由平衡條件可得：當剪斷水平細線AB時，F(xiàn)T突然消失（FT=0），此時小球由于細線OB的限制，在沿OB方向上，小球不可能運動，故小球只能沿著與OB垂直的方向運動，也就是說，此時小球所受到的重力的作用效果是使小球拉繩和沿垂直繩的方向做加速運動，其重力分解如圖9所示。由圖9可知在沿繩的方向有：在沿垂直繩的方向有即，方向垂直于OB向下。（由圖9分析可知，在繩OB方向上的拉力突變?yōu)?，可見當剪斷水平細線AB時，細線OB的拉力發(fā)生了突變。）若將圖7中的細繩OB改為長度相同、質(zhì)量不計的輕彈簧，如圖10所示，其它條件不變，當剪斷細繩AB瞬間小球的加速度又是多少？方向如何？解析：同理在細線剪斷前，由三力平衡條件（如圖11所示）可得：水平細線的拉力為彈簧的拉力為當剪斷細線的