小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究獲獎科研報告摘

要：隨著教育體制改革的不斷深化，課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，教師的職責(zé)也從課本知識的單一灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)態(tài)度和意識。在此背景下，構(gòu)建高效課堂，已然成為新時期廣大教學(xué)工作者的普遍共識和共同心愿。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與策略做些探討，以望進一步深化數(shù)學(xué)課程改革，推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;導(dǎo)入;直觀;合作

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種弊端和缺陷日益顯露了出來。在應(yīng)試教育理念支配下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)作容納知識的機器，只是一味地對其進行課本知識和解題技巧的灌輸。而新課改的核心理念是“以生為本”，以“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”為基本宗旨，這就要求教師盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并在新課改理念的指導(dǎo)下對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式、方式與方法進行積極地調(diào)整優(yōu)化，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革邁向一個新的高度。

一、實施趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來實施趣味導(dǎo)入，以提高課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生在上課之初便能形成良好的互動心向，從而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)“分類與整理”這部分內(nèi)容之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我對學(xué)生說道：“喜洋洋在羊村開了一家文具店，同時懶洋洋也開了一家文具店?！彪S后，我出示了兩家文具店的圖片，并問學(xué)生想去誰的文具店。學(xué)生齊聲說道：“喜洋洋！”于是，我追問道：“為什么呢？說說你的理由?！睂W(xué)生表示喜洋洋的文具店擺放得很整齊，而懶洋洋的則擺放得很亂。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“誰來說一說喜洋洋是怎么擺放得這么整齊呢？”學(xué)生答道：“因為他把相同的東西擺在了一起?！敝?，我順勢引出了新課：“像這樣把同一類東西擺在一起就叫做分類?！比绱藢?dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受了分類在生活中的作用。

二、借助直觀手段，突破教學(xué)難點內(nèi)容

鑒于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以具體的形象思維為主，決定了僅憑教師一味地口頭講授非但不能令學(xué)生快速理解并掌握所學(xué)知識，甚至還會在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。而將多媒體有效運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和直觀性，而且還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識，從而有利于實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

在教學(xué)“圓的面積”時，為引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，了解圓面積的推導(dǎo)過程，我先是借助flash的形式演示了將一個圓平均分成16份，再將各個部分拼成一個近似平行四邊形的動態(tài)過程。之后，我向?qū)W生問道：“如果將一個圓平均分成32份，那么又會拼成一個什么圖形呢？”隨后，我邊說邊利用課件進行了演示，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“想象一下，如果一個圓可以被無限等分，那么拼成的圖形就會越近似于什么圖形？”學(xué)生答道：“長方形！”如此一來，既增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和直觀性，又使學(xué)生完成了對新知的建構(gòu)過程，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

三、開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生有效互動

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》提出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！睘榉e極響應(yīng)新課程改革的號召，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教育，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式來親歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，實現(xiàn)師生、生生間的有效互動。

在探究“三角形的內(nèi)角和”時，我先是利用課件出示了一個鈍角三角形和一個銳角三角形，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你認為鈍角三角形的內(nèi)角和大，還是銳角三角形的內(nèi)角和大呢？”一番交流討論過后，學(xué)生對此看法不一。于是，我以直角三角形為例，引導(dǎo)學(xué)生探究了其內(nèi)角和。接下來，我讓學(xué)生以小組為單位，通過剪、拼、撕、折的實踐活動來對鈍角三角形和銳角三角形的內(nèi)角和進行合作探究，以落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生、生生間的有效互動。

總而言之，要想構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就需盡快走出“教教材”的誤區(qū)，盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并立足學(xué)生特點與學(xué)科特