情景答辯考題

【案例一】你是一位模具班班主任，技能大賽很快就要到了，學生們比賽的模具被人惡意拆毀，有人說看到隔壁班學生拿的，同學們情緒激動，要去找他們理論還有人說要打他們，你作為班主任如何處理？（1） 這是一個什么問題？”（2） 分析以上問題產(chǎn)生的原因？（3） 如果你是他的班主任，你該怎么調(diào)整學生情緒？一、 判斷問題這是一個突發(fā)事件處理的問題，涉及班主任處理突發(fā)事件的能力和溝通協(xié)調(diào)工作。二、 分析問題從案例描述來看，個人認為問題的出現(xiàn)可能有四個方面的原因?qū)嵱柺夜芾砜赡艽嬖诼┒?。學生的比賽作品應該有它的一套管理機制，如今被隨意拆解，是否是因為機制不當造成。2、 學生保管比賽作品不當，沒有引起足夠的重視。比賽在即，實訓室作品多而雜，是否有可能是我們學生自己沒有妥善保管，被人誤解為廢棄而拆用。3、 學生缺乏突發(fā)事件的處理辦法。學生遇事急躁，想的是如何伺機報復，明顯是沒有經(jīng)歷過類似事件，不知道該如何處理。4、心理正常反應。學生情緒激憤屬正常反應，也側(cè)面了學生對這件事很重視，對比賽的態(tài)度認真。三、解決對策準備從以下五個方面解決問題：安撫情緒，攻心為上。利用同理心原理，告知同學們，此時老師的心情和他們是一樣的，一樣的難過、氣憤。既然是大家的事情，那大家就應該一起面對，一起解決。2、 表明態(tài)度，堅定立場。出現(xiàn)這樣的問題，老師我第一個應該承擔責任，老師沒有能提前教大家如何應對這樣類似的突發(fā)事件，讓大家著急、難過?，F(xiàn)在事情發(fā)生了，老師就一定和大家一起面對。我一定會去認真調(diào)查此事，是我們的責任，我們承擔，如果真的有人惡意破壞，我一定會上報學校，嚴懲不貸，但在此之前，大家稍安勿躁。3、 分析原因，探討對策。利用平行教育原理，班級集體討論，引導學生找準問題所在，分析各方原因，總結出可行辦法。蘇霍姆林斯基說過，只有激發(fā)學生內(nèi)心的自我教育，才是真正的教育。讓學生在不斷的分析和自我剖析中正確看待問題和解決問題。4、 尊重選擇，振奮信心。比賽在即，是棄賽還是繼續(xù)比賽，我會尊重比賽選手的意愿，但我相信我們大家誰也不甘心這樣輸?shù)舯荣?，如果我們努力了，未能拿到好成績，也不會遺憾，因為比賽的過程就讓我們收獲不少，我們都是贏家。全班同學都會支持參賽選手，我和實訓室的老師也一定會以最快的速度準備器材，以實際行動支持大家比賽。萬一我們又拿到好成績呢，那我們更是多贏，夢想總要有的，萬一實現(xiàn)了呢？是吧！5、 事后總結，做好善后。吃一蟄長一智，要抓住此次難得的教育契機，和學生一起總結應對相似的突發(fā)事件應當如何處理，為學生的成長增長知識?！敬疝q提問】評委老師只問了一個問題：在學生自己選擇比賽和你堅持他們繼續(xù)比賽兩個方面你更傾向于哪一個？我的回答是：我更傾向堅持學生繼續(xù)比賽。但我會先尊重學生的選擇，減少他們的心里壓力，利用迂回戰(zhàn)術，讓他們知道比賽是他們難得的機會，不管結果如何，我們?nèi)喽紩С炙麄?。如果真的獲獎呢，那不是夢想實現(xiàn)了，堅持不放棄?！景咐客碜粤晻r，班主任發(fā)現(xiàn)小張同學正在玩手機，于是氣沖沖地走上前一把抓住手機，說道：“班規(guī)明文規(guī)定自習課不能玩手機，玩了就要沒收，你是知道的，把手機給我吧!”小張一聲不吭，緊抓手機不放，兩人僵持在那里?，F(xiàn)在校園里，手機從純通訊工具發(fā)展成為“玩物”了。學生課上課下玩手機成風，發(fā)微信、看QQ、看小說、玩游戲、傳情書。這是學校、老師和家長都不愿意看到的現(xiàn)象。為此，有的學校明令不準學生帶手機進學校，如發(fā)現(xiàn)沒收后當眾砸毀；也有的學校沒收手機一學期后再還。（1） 如果你是小張的班主任，當時又在場，你會怎么做？又會怎樣打破這個僵局？（2） 作為班主任，你是怎么看待學生帶手機進校園、進課堂？（3） 實踐中你又會如何引導學生正確使用手機？這是班級日常管理中的一個難點一一學生手機濫用問題。我先來回答后兩個問題。班主任在學生的日常教育管理中，要依規(guī)教育，更要依法教育，規(guī)為校規(guī)，法為國法，任何時候，我們的校規(guī)不能凌駕于法律之上。在處理學生攜帶手機的問題上，班主任要注意避免侵犯學生的人身權、隱私權、財產(chǎn)權。手機是信息時代的產(chǎn)物和載體。今天每個人都越來越離不開手機，花在手機上的時間，日益增多。手機似乎成了我們最親密的伙伴。成了令我們俯首帖耳的主人。學生身處時代大潮下，自然不能置身其外。所以單憑學校一紙禁令就想杜絕學生在校園內(nèi)使用手機是不現(xiàn)實的，幾乎是不可能的。因此，我的觀點是學生可以帶手機進入校園，但不可以進入課堂。同時，學校和班級必須對學生在校園內(nèi)如何使用手機進行引導和規(guī)范，可以通過先民主后集中的方法，制定專門的《學生手機使用公約》。由于早早意識到了規(guī)范學生手機使用的重要性。我們班在入學伊始，就通過廣泛討論、醞釀起草、表決等三個環(huán)節(jié)制定了《16電算化二班學生手機使用公約》。迄今為止，已正式實施了近一年，效果不錯，違反公約使用手機的僅有兩例，都按照公約約定的懲罰措施進行了處理。公約的主要內(nèi)容有：一、本班學生可以在校園內(nèi)使用手機，但必須依照公約的規(guī)定使用。如有違反，按照公約約定進行處罰。二、學生可以在生活區(qū)使用手機，除非任課老師要求，否則不能帶手機進入教學區(qū)。三、學生在生活區(qū)使用手機，必須在早六點起床后到晚十點熄燈前這段時間，不允許夜間玩手機影響正常作息。四、違反公約規(guī)定使用手機的，視情節(jié)輕重給予剝奪手機使用權一周、兩周、三周、一個月，乃至一個學期。通過學生討論、制定、實施公約的過程，不僅基本解決了手機濫用的難題，而且提高了學生參與班級管理的熱情，增強了學生的民主意識，規(guī)則意識，這也是德育的重要內(nèi)容。接下來，我再來回答一下前兩個問題。如果我是小張的班主任，一般不會出現(xiàn)這種僵局，因為涉及侵犯隱私，我不會直接去搶奪學生的手機，而是提醒小張，他違規(guī)使用手機了，自習課后，找他談話，按公約規(guī)定進行處罰。如果出現(xiàn)這種搶奪手機的僵局，我會主動放手，把學生叫到室外（因是自習課）處理或等下課后再做處理。依據(jù)青少年心理特點和規(guī)律制止學生違規(guī)時要留尊嚴，明道理，使之容易接受；處理學生時要依約定，不姑息，培養(yǎng)其契約精神和擔當意識。點評：這位班主任老師不僅有很強的法律意識，而且熟悉青少年學生的心理特點和規(guī)律。在處理學生違規(guī)使用手機的問題上，沒有采用很多學校和老師都在使用的沒收、砸毀等強硬的其實也是違法的手段，而是發(fā)揚民主，讓學生自己參與班級管理，制定大家共同遵守的約定。當學生出現(xiàn)違規(guī)時，以平等的身份，以對待成年人的方式，提醒學生去履行約定?？梢哉f，這位班主任老師真正是“學生健康成長的引領者”。關于自習課上學生玩手機問題，一方面是引導學生主動放下手機，另一方面也可以考慮建設“多彩課堂”，把學生的注意力從手機上吸引回來?！景咐啃＄骱托〖t是某中職學校同班的好朋友，最近，小琪迷上了玩微信，用微信“搖一搖，他認識了一位在外面工作的男性微友，兩人經(jīng)常微信聊天，一天，小琪興奮的告訴了小紅，說這個星期六，她瞞著父母，與這位微信網(wǎng)友在公園見面。小紅很擔心好朋友因此出事，就把這件事情告訴了班主任。（1） 這是個學生教育中的什么問題？（2） 如果你是班主任，你會怎樣看待這件事？（3） 如果你是小琪和小紅的班主任，你會怎樣處理這件事？參考答案：這是人際交往中網(wǎng)絡交友的問題，網(wǎng)絡交友是很普遍的現(xiàn)象，正如在現(xiàn)實生活中交朋友有好有壞一樣，網(wǎng)絡交友同樣可能交到好朋友或壞朋友。由于網(wǎng)絡的特殊性，我們不可能對屏幕那端的網(wǎng)友，有準確深入的了解，所以網(wǎng)絡交友存在更多的不確定性和危險性。要讓學生知道保護個人信息的重要性，引導他們學會正確的網(wǎng)絡交往，具體要做到以下幾點：第一，要注意保護個人隱私及信息。第二，不要輕易給出能確定個人身份的信息如自己的真實姓名，家庭住址，學校名稱，電話號碼，個人賬戶和密碼，父母的信息。第三，不要隨意在網(wǎng)上發(fā)布自己的照片。第四，給出任何真實的隱私信息前，應多一分警惕，避免上當受騙。第五，對網(wǎng)友的邀請，要保持高度警覺。第六，盡量不要與網(wǎng)友見面，即使要見面也要征得家長和監(jiān)護人的同意，并由他們陪同，地點應選擇在公共場所。如果我是小琪和小紅的班主任，我會做以下幾點：班會教育在小琪見網(wǎng)友之前，我和學生一起策劃，讓學生自主召開一個關于網(wǎng)絡交往的主題班會。班會內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡交往利與弊的討論；網(wǎng)友見面受騙受害新聞事件播報；見網(wǎng)友上當受騙的學生現(xiàn)身說法；如何防范網(wǎng)絡交友可能帶來的傷害。這個班會應該給小琪以及有類似想法的同學以較大的觸動，他們會認真思考與網(wǎng)友見面可能帶來的結果，大多數(shù)人會就此放棄與網(wǎng)友見面的想法。即使去見面，也會事先做好安全防范措施。后續(xù)跟進班會后，小琪應該會來找我談這件事，可以進一步與其溝通。如果小琪不來找我，我可以通過小紅和班里的其他同學及時了解小琪的動向。家校聯(lián)系及時與小琪家長溝通，請家長多抽出一些時間陪孩子，關注孩子的內(nèi)心世界和情感需求。讓家長了解孩子想見網(wǎng)友的情況，進一步做好小琪的工作。并在周末注意孩子的去向，做好防范措施，確保孩子的安全萬無一失。保駕護航如果小琪需要，老師或家長可以親自陪同去見網(wǎng)友。有成年人相隨，網(wǎng)友即使有不軌之心，也會收手。不論是老師還是家長都不可以強行禁止小琪去見網(wǎng)友，這樣會產(chǎn)生“禁果效應”，越是不想讓做的事情，學生越想去做，這也是這個年齡段孩子的普遍特點，一味地壓制會導致結果適得其反。只有通過各種方式讓孩子認識到網(wǎng)絡交友以及網(wǎng)下見面可能造成的種種惡果，才能讓孩子杜絕去見網(wǎng)友的念頭。如果孩子堅持去見，我們可以協(xié)助孩子做好各種防范措施，保證安全。點評：引導學生學會文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)是每位中職班主任面臨的重要課題。私會網(wǎng)友引發(fā)的惡性事件層出不窮，所以讓我們班集體中的孩子懂得網(wǎng)絡交友存在的隱患，私會網(wǎng)友可能導致嚴重的危害是班主任的重要職責。這位班主任老師獲悉學生小琪準備私會網(wǎng)友后，沒有如臨大敵，粗暴干預，而是沉著冷靜，不動聲色地開展教育，讓小琪了解可能受到的傷害。并且及時安排同學關注小琪，與家長溝通，形成家校合力保證孩子的安全。通過這些做法，可以知道這名班主任老師深諳學生心理，是一名學生的貼心人。所有的班主任老師都應該未雨綢繆，防患于未然，讓我們的學生盡早學到這一課?！景咐摹客趵蠋熓侨７浅ＵJ真負責的班主任，班里事情親力親為，每晚找學生談話，班級動態(tài)一清二楚，可總有學生給他留下類似的紙條：王老師，請放開我們的手腳吧！馬老師當班主任顯得比較輕松，每天到班里次數(shù)不多，班里事情基本交給班干部去做，雖然班級紀律不夠好，學習成績低，但是班里氣氛活躍，多才藝者眾多。（1） 你更欣賞哪位班主任？說出其中一點理由。（2） 對兩位班主任老師的做法進行綜合評價。（3） 結合你的工作經(jīng)歷，介紹你在班級里管理方面的成功做法。參考答案：這是班主任老師不同的管理風格的問題。我先來回答第二個問題。王老師是我們廣大班主任的代表。大多數(shù)班主任不僅擔負著繁重的授課任務，而且在班級管理中起早貪黑、事必躬親，信奉“緊盯、盯緊”，“說破嘴、跑斷腿”，力保學生不出事。所帶的班級班風正、學風濃，紀律良好，學生們說話、做事規(guī)規(guī)矩矩，是學校的優(yōu)秀班級。但學生往往對班主任敬而遠之，班級在各項活動中表現(xiàn)中規(guī)中矩，缺乏活力和創(chuàng)新。王老師這類班主任老師像保姆，對待學生像對待嬰兒，讓學生一切在自己的監(jiān)督和指令之下，雖然保證了不違反紀律，但也剝奪了學生自己嘗試、成長的機會。馬老師這類班主任是需要自己有足夠的膽量，領導有足夠的雅量。因為冷眼一看，馬老師很懶，事事推給班干部，學生除了愛玩、能鬧之外，紀律差，學習差，這分明是個不負責任不稱職的班主任嘛！但事實上，學生們對事物充滿熱情，善于思考，每個人都得到了不同的發(fā)展。這類班級往往在活動中顯出超強的凝聚力，爆發(fā)出驚人的能量，而且同學們個個足智多謀，能提出許多解決問題的方法。這些都說明馬老師是一名出色的班主任。他不是懶惰，而是給了學生更多的空間，他的班干部他的學生個個獨當一面。馬老師對班級不是放任不管，而是像鴨子劃水一一暗使勁。有人說過，金字塔的建造者，絕不會是奴隸，而只能是一批歡快的自由人。在嚴管、重壓之下的奴隸，不可能建造出那么天衣無縫，精美絕倫的建筑。我們的教育，有時恰恰就是以束縛、控制、壓制、監(jiān)管為特征，使正處于花季的學生，不會思想，缺乏創(chuàng)新意識，成為只會接受指令的機器人。所以我更欣賞馬老師，它給了學生足夠的成長空間，這也恰恰符合魚缸效應。我在班級管理中，實行公司化管理制度。它最突出的一個特點是學生就業(yè)上崗從學校到企業(yè)無縫對接。班級即是一個公司，公司成立之初由全體員工大會建章立制，詳細規(guī)定根據(jù)員工表現(xiàn)增減虛擬工資、獎金的獎懲制度，實行制度管理，自主管理。最后學期末評先評優(yōu)，一律依據(jù)員工的考核結果。一個學期實行下來效果很好。我們的班集體和馬老師的很相像。學生紀律不太好，衛(wèi)生一般化，但是同學們思想活躍，笑口常開，學習優(yōu)秀，技能精湛，在各項活動中充滿熱情，充滿奇思妙想。我覺得我是一個幸福的班主任。點評：這是一位“三有”班主任一一有思想、有魄力、有方法。相信在這樣的班級里，學生不僅是幸?？鞓返?，而且是各方面得到充分發(fā)展學有所成的?！岸鞯陌嗉壙坷蠋?，一流的班級靠制度”，王老師的班級管理停留在“靠老師”的人治階段，馬老師的班級管理則提升到了“靠制度”的法治階段，實際上，這都不是班級管理的最高階段，“超一流的班級靠文化”，班主任應該圍繞班風，通過班級精神文化建設，達成“價值取向趨同，群體行為共行”的目的，才能取得魚和熊掌兼得的結果，實現(xiàn)道德水準和學習成績的雙豐收?！景咐濉繛榱思訌娕c學生家長的聯(lián)系，班主任趙老師建立家長群。一次，班里的小王同學在實習中沒有按照要求完成任務，班主任在群里將他操作手法慢，動作不熟練等細節(jié)告訴了他的父母，并叫他們好好督促小王學習。群里的家長都知道了這件事，小王的家長感到尷尬，小王得知此事后，十分惱火，實習時心里總是恐慌。（1） 上述情景涉及到班級工作中的哪些方面的問題?（2） 簡要分析造成小王實習心里恐慌原因。結合你的工作經(jīng)驗，對趙老師的做法進行綜合評價。參考答案：上述情景涉及到班級管理中的兩方面問題，個別學生心理疏導問題和家校溝通問題。造成小王心里恐慌的原因可能有以下四個方面：一是群里的家長都知道了這件事，小王的家長感到尷尬，為了避免自己再次尷尬，家長給予小王壓力；二是小王擔心群里的其他家長，會把自己的實習表現(xiàn)反饋給同學們，怕以后受到同伴群體的嘲笑或譏諷；三是涉及隱私的負面細節(jié)被老師在群里公開曝光，動搖了小王對班主任老師的信任基礎；四是小王本身心理調(diào)適能力比較差，走出困難解決問題的能力有待加強。根據(jù)自己在班級管理方面的經(jīng)驗，我認為情景中趙老師的做法可以一分為二地來看待。首先可取之處在于：一是趙老師能夠與時俱進，緊跟時代步伐，利用網(wǎng)絡群這種新媒體加強家校溝通與聯(lián)系，方便、快捷、及時；二是他創(chuàng)建的班級群起到集思廣益的作用，給家長們搭建了一個交流教育心得的平臺；三是趙老師能夠敏銳地洞察學生實習操