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感覺(jué)動(dòng)作能力與學(xué)習(xí)能力感覺(jué)動(dòng)作是人的最大體的學(xué)習(xí)能力,這不只因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ),而且因?yàn)閯?dòng)作對(duì)小朋友的注意力和閱讀和書寫都有直接或間接的影響。有相當(dāng)一局部多動(dòng)、注意力不集中、不會(huì)與人交往、寫字馬虎、做作業(yè)心浮的小朋友,屬于感覺(jué)動(dòng)作能力掉隊(duì)類型。他們常常碰傷自身左右不辨,做起事情來(lái)笨手笨腳,做作業(yè)時(shí)將桌子弄得十分凌亂。家長(zhǎng)不可低估感覺(jué)動(dòng)作能力的重要性,許多學(xué)習(xí)障礙兒童和注意力有缺點(diǎn)的兒童正是源于感覺(jué)動(dòng)作能力的掉隊(duì)。一名姓梁的小朋友,今年12歲,經(jīng)測(cè)試發(fā)現(xiàn),他不會(huì)拍球,要他拍球時(shí),他就追著球跑,更不會(huì)跳繩,頭和脖子十分僵硬。該生上課注意力十分不集中弄小動(dòng)作,常常擾亂課堂秩序,不能聽(tīng)從老師的指令。他脾氣怪僻,難與同窗相處,不會(huì)與人交往,學(xué)習(xí)功效也在倒數(shù)之列。測(cè)試結(jié)果標(biāo)明,他的感覺(jué)動(dòng)作能力嚴(yán)重掉隊(duì)于實(shí)際年齡的發(fā)展,這一掉隊(duì)嚴(yán)重地妨礙了他的學(xué)習(xí)與交往。經(jīng)四個(gè)月左右的強(qiáng)化訓(xùn)練,他能持續(xù)跳100多下繩,而且熟練掌握了拍球、胯下拍球等技能,能在平衡木上自如地前行與倒行。更令人欣慰的是,隨著感覺(jué)動(dòng)作能力的進(jìn)步,他上課比過(guò)去加倍專心聽(tīng)講了,小動(dòng)作減少了,與其他同窗相處加倍和諧了,他的學(xué)習(xí)功效也有了很大的提高。那么,為何感覺(jué)動(dòng)作能力的提升會(huì)有如此”神奇”的效果呢?原因可歸納為如下幾點(diǎn):動(dòng)作能力差的小朋友常常缺少空間感和時(shí)間感,弄不清前后左右。因此,他們做事情層次性差,不能循序漸進(jìn)地將各類事情布置就序。所以,他們難以理解教師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律,學(xué)習(xí)效率低下,也就缺乏為奇了。感覺(jué)動(dòng)作能力還與小朋友的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力有關(guān)。咱們知道,思維的邏輯和計(jì)算都是由外部動(dòng)作內(nèi)化而來(lái)的,起初兒童不會(huì)計(jì)算,但他會(huì)數(shù)實(shí)物,在動(dòng)作中數(shù)撲克牌、數(shù)石頭,或經(jīng)由動(dòng)作知道人能上樓也能下樓,物體可向前運(yùn)動(dòng),也可向后運(yùn)動(dòng)。這些動(dòng)作中的可逆性和數(shù)的大小排列,組成了數(shù)量之間的關(guān)系、數(shù)量與形狀的關(guān)系,使往后學(xué)習(xí)的籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一路。所以,有些數(shù)學(xué)能力低下的小朋友往往感覺(jué)動(dòng)作也掉隊(duì),他們不會(huì)前翻、側(cè)翻,不敢走平衡木,不敢蕩秋千。提高他們的感覺(jué)動(dòng)作能力是解決他們數(shù)學(xué)困難的途徑之一。感覺(jué)動(dòng)作能力仍是言語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。言語(yǔ)能力主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)大體環(huán)節(jié)組成,這四個(gè)環(huán)節(jié)任何一個(gè)都離不開感覺(jué)動(dòng)作能力。以說(shuō)為例,說(shuō)話是大腦言語(yǔ)中樞對(duì)呼吸器官、舌部、唇部的運(yùn)動(dòng)控制,只有這些發(fā)音器官的動(dòng)作能力發(fā)展起來(lái)以后,兒童才華發(fā)出復(fù)雜的聲音。再例如閱讀,閱讀是與眼球運(yùn)動(dòng)的速度分不開的,當(dāng)眼睛的追視、檢視能力有了大幅度提高以后,閱讀的速度、對(duì)文字的知覺(jué)廣度才有可能提高;而書寫則更有賴于大肌肉運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,拍球、跳繩、單杠等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不只鍛煉手-眼協(xié)調(diào)能力,而且鍛煉大肌肉動(dòng)作,使兒童握筆的力度、運(yùn)筆的速度和運(yùn)筆的準(zhǔn)確性都有一個(gè)很大的提高。感覺(jué)動(dòng)作能力還可增進(jìn)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。有一個(gè)小朋友動(dòng)作蠢笨,跑步姿勢(shì)與速度均比同齡人相差甚遠(yuǎn),他最害怕上體育課,每當(dāng)同窗們集體游戲時(shí),他老是在一旁觀看,從不參與,久而久之,他變得十分孤僻,沒(méi)有知心朋友,不肯與同窗往來(lái)而其他同窗則視他為怪物。通過(guò)訓(xùn)練,提高該同窗的動(dòng)作能力后,情形大為改觀:他會(huì)跳繩了,取得了校長(zhǎng)的褒揚(yáng);跑步的速度提高了,能輕易追趕上其他同窗,運(yùn)動(dòng)能力處于同一水平;他此刻十分愿意投入集體活動(dòng)中,主動(dòng)與他人交往,完全能與其他同窗合拍,他再也不因?yàn)樽员岸芙^他人了,因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有了自卑的理由。運(yùn)動(dòng)能力突出的小朋友會(huì)充溢自信不會(huì)輕易受到他人欺侮,能以隨和的心態(tài)與人交往,而且舉止優(yōu)雅、動(dòng)作大方,更偏向于博得周圍人的好印象。感覺(jué)動(dòng)作是人的最大體的學(xué)習(xí)能力,這不只因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ),而且因?yàn)閯?dòng)作對(duì)小朋友的注意力和閱讀和書寫都有直接或間接的影響。有相當(dāng)一局部多動(dòng)、注意力不集中、不會(huì)與人交往、寫字馬虎、做作業(yè)心浮的小朋友,屬于感覺(jué)動(dòng)作能力掉隊(duì)類型。他們常常碰傷自身,左右不辨,做起事情來(lái)笨手笨腳,做作業(yè)時(shí)將桌子弄得十分凌亂。家長(zhǎng)不可低估感覺(jué)動(dòng)作能力的重要性,許多學(xué)習(xí)障礙兒童和注意力有缺點(diǎn)的兒童正是源于感覺(jué)動(dòng)作能力的掉隊(duì)。一名姓梁的小朋友,今年12歲,經(jīng)測(cè)試發(fā)現(xiàn),他不會(huì)拍球,要他拍球時(shí),他就追著球跑,更不會(huì)跳繩,頭和脖子十分僵硬。該生上課注意力十分不集中弄小動(dòng)作,常常擾亂課堂秩序,不能聽(tīng)從老師的指令。他脾氣怪僻,難與同窗相處,不會(huì)與人交往,學(xué)習(xí)功效也在倒數(shù)之列。測(cè)試結(jié)果標(biāo)明,他的感覺(jué)動(dòng)作能力嚴(yán)重掉隊(duì)于實(shí)際年齡的發(fā)展,這一掉隊(duì)嚴(yán)重地妨礙了他的學(xué)習(xí)與交往。經(jīng)四個(gè)月左右的強(qiáng)化訓(xùn)練,他能持續(xù)跳100多下繩,而且熟練掌握了拍球、胯下拍球等技能,能在平衡木上自如地前行與倒行。更令人欣慰的是,隨著感覺(jué)動(dòng)作能力的進(jìn)步,他上課比過(guò)去加倍專心聽(tīng)講了,小動(dòng)作減少了,與其他同窗相處加倍和諧了,他的學(xué)習(xí)功效也有了很大的提高。那么,為何感覺(jué)動(dòng)作能力的提升會(huì)有如此”神奇”的效果呢?原因可歸納為如下幾點(diǎn):動(dòng)作能力差的小朋友常常缺少空間感和時(shí)間感,弄不清前后左右。因此,他們做事情層次性差,不能循序漸進(jìn)地將各類事情布置就序。所以,他們難以理解教師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律,學(xué)習(xí)效率低下,也就缺乏為奇了。感覺(jué)動(dòng)作能力還與小朋友的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力有關(guān)。咱們知道,思維的邏輯和計(jì)算都是由外部動(dòng)作內(nèi)化而來(lái)的,起初兒童不會(huì)計(jì)算,但他會(huì)數(shù)實(shí)物,在動(dòng)作中數(shù)撲克牌、數(shù)石頭,或經(jīng)由動(dòng)作知道人能上樓也能下樓,物體可向前運(yùn)動(dòng),也可向后運(yùn)動(dòng)。這些動(dòng)作中的可逆性和數(shù)的大小排列,組成了數(shù)量之間的關(guān)系、數(shù)量與形狀的關(guān)系,使往后學(xué)習(xí)的籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一路。所以,有些數(shù)學(xué)能力低下的小朋友往往感覺(jué)動(dòng)作也掉隊(duì),他們不會(huì)前翻、側(cè)翻,不敢走平衡木,不敢蕩秋千。提高他們的感覺(jué)動(dòng)作能力是解決他們數(shù)學(xué)困難的途徑之一。感覺(jué)動(dòng)作能力仍是言語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。言語(yǔ)能力主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)大體環(huán)節(jié)組成,這四個(gè)環(huán)節(jié)任何一個(gè)都離不開感覺(jué)動(dòng)作能力。以說(shuō)為例,說(shuō)話是大腦言語(yǔ)中樞對(duì)呼吸器官、舌部、唇部的運(yùn)動(dòng)控制,只有這些發(fā)音器官的動(dòng)作能力發(fā)展起來(lái)以后,兒童才華發(fā)出復(fù)雜的聲音。再例如閱讀,閱讀是與眼球運(yùn)動(dòng)的速度分不開的,當(dāng)眼睛的追視、檢視能力有了大幅度提高以后,閱讀的速度、對(duì)文字的知覺(jué)廣度才有可能提高;而書寫則更有賴于大肌肉運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,拍球、跳繩、單杠等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不只鍛煉手-眼協(xié)調(diào)能力,而且鍛煉大肌肉動(dòng)作,使兒童握筆的力度、運(yùn)筆的速度和運(yùn)筆的準(zhǔn)確性都有一個(gè)很大的提高。感覺(jué)動(dòng)作能力還可增進(jìn)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。有一個(gè)小朋友動(dòng)作蠢笨,跑步姿勢(shì)與速度均比同齡人相差甚遠(yuǎn),他最害怕上體育課,每當(dāng)同窗們集體游戲時(shí),他老是在一旁觀看,從不參與,久而久之,他變得十分孤僻,沒(méi)有知心朋友,不肯與同窗往來(lái)而其他同窗則視他為怪物。通過(guò)訓(xùn)練,提高該同窗的動(dòng)作能力后,情形大為改觀:他會(huì)跳繩了,取得了校長(zhǎng)的褒揚(yáng);跑步的速度提高了,能輕易追趕上其他同窗,運(yùn)動(dòng)能力處于同一水平;他此刻十分愿意投入集體活動(dòng)中,主動(dòng)與他人交往,完全能與其他同窗合拍,他再也不因?yàn)樽员岸芙^他人了,因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有了自卑的理由。運(yùn)動(dòng)能力突出的小朋友會(huì)充溢自信不會(huì)輕易受到他人欺侮,能以隨和的心態(tài)與人交往,而且舉止優(yōu)雅、動(dòng)作大方,更偏向于博得周圍人的好印象。感覺(jué)動(dòng)作是人的最大體的學(xué)習(xí)能力,這不只因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ),而且因?yàn)閯?dòng)作對(duì)小朋友的注意力和閱讀和書寫都有直接或間接的影響。有相當(dāng)一局部多動(dòng)、注意力不集中、不會(huì)與人交往、寫字馬虎、做作業(yè)心浮的小朋友,屬于感覺(jué)動(dòng)作能力掉隊(duì)類型。他們常常碰傷自身左右不辨,做起事情來(lái)笨手笨腳,做作業(yè)時(shí)將桌子弄得十分凌亂。家長(zhǎng)不可低估感覺(jué)動(dòng)作能力的重要性,許多學(xué)習(xí)障礙兒童和注意力有缺點(diǎn)的兒童正是源于感覺(jué)動(dòng)作能力的掉隊(duì)。一名姓梁的小朋友,今年12歲,經(jīng)測(cè)試發(fā)現(xiàn),他不會(huì)拍球,要他拍球時(shí),他就追著球跑,更不會(huì)跳繩,頭和脖子十分僵硬。該生上課注意力十分不集中弄小動(dòng)作,常常擾亂課堂秩序,不能聽(tīng)從老師的指令。他脾氣怪僻,難與同窗相處,不會(huì)與人交往,學(xué)習(xí)功效也在倒數(shù)之列。測(cè)試結(jié)果標(biāo)明,他的感覺(jué)動(dòng)作能力嚴(yán)重掉隊(duì)于實(shí)際年齡的發(fā)展,這一掉隊(duì)嚴(yán)重地妨礙了他的學(xué)習(xí)與交往。經(jīng)四個(gè)月左右的強(qiáng)化訓(xùn)練,他能持續(xù)跳100多下繩,而且熟練掌握了拍球、胯下拍球等技能,能在平衡木上自如地前行與倒行。更令人欣慰的是,隨著感覺(jué)動(dòng)作能力的進(jìn)步,他上課比過(guò)去加倍專心聽(tīng)講了,小動(dòng)作減少了,與其他同窗相處加倍和諧了,他的學(xué)習(xí)功效也有了很大的提高。那么,為何感覺(jué)動(dòng)作能力的提升會(huì)有如此”神奇”的效果呢?原因可歸納為如下幾點(diǎn):動(dòng)作能力差的小朋友常常缺少空間感和時(shí)間感,弄不清前后左右。因此,他們做事情層次性差,不能循序漸進(jìn)地將各類事情布置就序。所以,他們難以理解教師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律,學(xué)習(xí)效率低下,也就缺乏為奇了。感覺(jué)動(dòng)作能力還與小朋友的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力有關(guān)。咱們知道,思維的邏輯和計(jì)算都是由外部動(dòng)作內(nèi)化而來(lái)的,起初兒童不會(huì)計(jì)算,但他會(huì)數(shù)實(shí)物,在動(dòng)作中數(shù)撲克牌、數(shù)石頭,或經(jīng)由動(dòng)作知道人能上樓也能下樓,物體可向前運(yùn)動(dòng),也可向后運(yùn)動(dòng)。這些動(dòng)作中的可逆性和數(shù)的大小排列,組成了數(shù)量之間的關(guān)系、數(shù)量與形狀的關(guān)系,使往后學(xué)習(xí)的籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一路。所以,有些數(shù)學(xué)能力低下的小朋友往往感覺(jué)動(dòng)作也掉隊(duì),他們不會(huì)前翻、側(cè)翻,不敢走平衡木,不敢蕩秋千。提高他們的感覺(jué)動(dòng)作能力是解決他們數(shù)學(xué)困難的途徑之一。感覺(jué)動(dòng)作能力仍是言語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。言語(yǔ)能力主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)大體環(huán)節(jié)組成,這四個(gè)環(huán)節(jié)任何一個(gè)都離不開感覺(jué)動(dòng)作能力。以說(shuō)為例,說(shuō)話是大腦言語(yǔ)中樞對(duì)呼吸器官、舌部、唇部的運(yùn)動(dòng)控制,只有這些發(fā)音器官的動(dòng)作能力發(fā)展起來(lái)以后,兒童才華發(fā)出復(fù)雜的聲音。再例如閱讀,閱讀是與眼球運(yùn)動(dòng)的速度分不開的,當(dāng)眼睛的追視、檢視能力有了大幅度提高以后,閱讀的速度、對(duì)文字的知覺(jué)廣度才有可能提高;而書寫則更有賴于大肌肉運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,拍球、跳繩、單杠等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不只鍛煉手-眼協(xié)調(diào)能力,而且鍛煉大肌肉動(dòng)作,使兒童握筆的力度、運(yùn)筆的速度和運(yùn)筆的準(zhǔn)確性都有一個(gè)很大的提高。感覺(jué)動(dòng)作能力還可增進(jìn)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。有一個(gè)小朋友動(dòng)作蠢笨,跑步姿勢(shì)與速度均比同齡人相差甚遠(yuǎn),他最害怕上體育課,每當(dāng)同窗們集體游戲時(shí),他老是在一旁觀看,從不參與,久而久之,他變得十分孤僻,沒(méi)有知
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