課題研究方案一般多少字 數(shù)學自主閱讀互動式教學課題研究實施方工作方案

課題研究方案一般多少字數(shù)學自主閱讀互動式教學課題研究實施方工作方案課題討論方案一般多少字數(shù)學自主閱讀互動式教學課題討論實施方工作方案篇一

為保障事情或工作順當開展，經(jīng)常需要提前進行細致的方案預備工作，方案是闡明詳細行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是我細心整理的《數(shù)學自主閱讀互動式教學》課題討論實施方工作方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（一）現(xiàn)行數(shù)學教學中的眾多問題要求我們必面進行教學討論與改革。

1、老師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思索同學應當如何去學。老師課上講的過多、過細，同學只是被動地聽、機械地記。

2、不注意同學數(shù)學學習愛好的培育和樂觀性的調(diào)動，使同學感覺數(shù)學枯燥乏味，失去學習信念，逐步走進學困生行列。

3、違反同學認知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補，題海戰(zhàn)術泛濫，使許多同學尤其是學困生不堪重負，苦不堪言。

4、老師以自我為中心，忽視同學主體地位，不能做到以學定教，“老師的教要為同學的學服務”這一思想意識淡薄。

5、以考定教，平常的教都為期末的考而服務，不注意同學全面素養(yǎng)的培育。

6、少數(shù)優(yōu)秀同學獨占課堂，后30%的同學常常被忽視和遺忘。

7、情境創(chuàng)設有生活味卻沒有數(shù)學味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為同學獨立思索的干擾源。

9、小組合作學習停留在表面，探究式學習流于形式。

10、總以分數(shù)論英雄，很少關注對同學數(shù)學學習過程的`評價，只重視基礎學問和基本技能的考查，卻忽視對同學數(shù)學思維力量的訓練和培育。

上述不足并不是每一位老師，每一堂課上都存在，而是在平常的教學活動中或多或少的會消失類似問題。鑒于此，我們就必需要仔細討論自己的教學，努力查找解決問題的方法。

受傳統(tǒng)教學思想的影響，使得我們的教學方法簡潔陳舊，教學費時多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴峻制約著我校數(shù)學教學工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思閱歷（先學后教，當堂訓練）和“三段式”教學法（課前預習、課上展現(xiàn)、課后總結）但效果并不明顯。為了追求課堂教學的最優(yōu)化，實現(xiàn)學校數(shù)學教學工作的長足進展，我們就必需轉變觀念，改革教學。當前，“數(shù)學自主閱讀互動式教學”的先進理念和勝利做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，專心思索，早日探尋出一條符合我校實際的數(shù)學教學新路。

課題討論要以______為指導，以落實《基礎教育課程改革綱要》和《數(shù)學課程標準》要求為中心，追求數(shù)學課堂的高效率。

討論中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學教學規(guī)律，考慮同學認知特點，結合我校實際全面探究旨在提高數(shù)學課堂教學效果的閱歷和做法。

（一）總體目標

（二）詳細目標

1、嫻熟把握“數(shù)學自主閱讀互動式教學”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學實踐之中。

2、引導同學學習把握“三步讀書法”。

3、科學建立學習小組，注意小組合作學習的實效性。

4、培育同學閱讀課本習慣，鼓舞同學進行有效的數(shù)學課外閱讀。

5、培育同學自主學習力量，養(yǎng)成預習和自學的良好習慣。

備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

1、教案。老師可以連續(xù)使用共案，但同組老師在設計教案時要體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學”的設計思路，結合自己班同學特點做好共案的使用修改記錄。

2、學案。鼓舞老師設計學案，設計學案要以“確定學習內(nèi)容，制定學習目標，設計探究重點，預備教具學具，設計教學過程，撰寫教學后記”這幾方面入手。

課題討論方案一般多少字數(shù)學自主閱讀互動式教學課題討論實施方工作方案篇二

：從實施教學質量監(jiān)控和評價的必要性動身，闡述了目前職業(yè)教育教學質量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論討論、教學一體化、自評與他評、終結性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學質量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術教育教學質量監(jiān)控與評價進行了探討，從進展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思索。

近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質量問題給人帶來不少擔憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的進展歷程，很多西方國家高等教育的進展都經(jīng)受了“數(shù)量增長—質量下降—掌握數(shù)量—提高質量”這樣的進展過程。目前相當多的職業(yè)學校教育資源匱乏，辦學條件落后，無法確保教學質量。對于學校而言，教學質量是其生存和進展的根本，通過科學的教學質量評價，能夠有效保證教學質量，因此，社會各界都非常重視教學質量評價。高職教育教學質量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采納肯定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現(xiàn)高職教育教學質量提升的結構系統(tǒng)。

目前，國內(nèi)各類院校進行教學質量監(jiān)控和評價通常都是通過同學評價、督導專家評價、同行評價、管理者評價和老師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在肯定程度上發(fā)揮了質量掌握的重要作用,但其效果還不夠抱負。

欠缺對體系理論的討論

理論是實踐的先導，構建職業(yè)教育教學質量監(jiān)控與評價體系，必需建立在大量、充分的理論基礎之上，諸如體系架構、環(huán)節(jié)設置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，仔細思索討論。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學質量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關于職業(yè)教育教學評價的理論討論并不多見。假如長期缺乏對其進行深化的理論討論，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果。

注意“教”，輕視“學”

目前的職業(yè)教育過于注意抓“教”的方面，而輕視“學”的方面。因此，導致現(xiàn)行教學評價模式的重點就成了評價老師的“教”，評價指標過多地關注了老師教這個過程，即使有對同學的評價，其目的也都是為評價老師服務，缺少同學對于教學的主觀感受、缺少同學對于“學”得的反思和評價。重視同學學習的結果，忽視學習的過程；重視同學被動接受，忽視發(fā)覺創(chuàng)新。這種只追求結果而輕視過程的作法,會束縛同學的思維，影響他們的創(chuàng)新。結合職業(yè)教育的特點，應當更新教學理念，更加注意教學過程的優(yōu)化，強調(diào)同學的主體地位，重視學習過程，培育同學自主的探究學習力量，培育同學獨立自主的學習力量和思索力量。推斷一堂課是否是好課的標準應當是同學是否從中學到了東西，同學的學問和力量是否得到了提升，同學的素養(yǎng)是否得到了提高。

重視“他評”，忽視“自評”

現(xiàn)階段教學質量評級的方式主要以同學評價、同行評價、督導評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采納“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學校通常特別重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結果。由于評價結果的好壞直接關系到學校的聲譽、招生和同學的就業(yè)等。但是對于“自評”關注度不高，這是由于“自評”不會學校造成較大的外部影響，許多學校實行的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關系，很難不被人情左右，導致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢。

注意終結性評價，忽視過程性評價

對同學的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校實行的都是靜態(tài)的一次性操作方式，通常的方式是在課程結束和學期結束時，給各個同學一個百分等級分數(shù)，作為同學該課程的學習成果。這種評價方式只考慮到了結果，缺乏對同學發(fā)覺問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于同學綜合素養(yǎng)和力量的提升[9-13]。應當更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結性評價的結合的評價方法，強調(diào)在課堂教學中，更加注意同學共性的進展，鼓舞同學進展自身的愛好和愛好，盡量激發(fā)同學的進展?jié)摿?，使同學更加了解自己。

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深化，必需運用科學的評價方法，采納合理的評價手段，基于廣泛的支持和參加而進行構建教學質量評價體系。

統(tǒng)籌進展性

教學質量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應實行有效措施盡量滿意老師的進展需求，將老師的工作熱忱和樂觀性調(diào)動起來，使老師真正投入到自身崗位中。以促進老師專業(yè)和力量進展為目的，以實現(xiàn)學校的教學目標為導向，充分促進同學的共性進展。對同學的評價不應僅僅關注眼前，更應當考慮將來進展，關心同學找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習。

注意全面性

教學評價應包含老師的“教”與同學的“學”兩方面。課堂教學中，老師是組織者、促進者、開發(fā)者、討論者，同學應自覺學習、獨立思索。因此，必需轉變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學校的課堂教學評價，不能僅僅把老師順當完成教學任務作為依據(jù)，而應以同學的進展為衡量尺度。課堂教學勝利的標志在于同學能保持良好的學習狀態(tài)，能引發(fā)同學的深化思索，保持學習的熱忱，促進同學的主動進展。

重視動態(tài)性

教學質量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應當是相對穩(wěn)定，但其過程應當是動態(tài)的。在日常管理中，院校應在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學質量的有關因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標體系依據(jù)時代進步保持動態(tài)性。

突出特色

由于各院校辦學歷史不同、狀況不一，教學工作評價模式不行能統(tǒng)一。不管采納何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學質量不斷提高的效果，就是合理的。在建設過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注意探究新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)方法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構建職業(yè)技術教育教學質量監(jiān)控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學質量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學質量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)進展。應當通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成果構成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。

課題討論方案一般多少字數(shù)學自主閱讀互動式教學課題討論實施方工作方案篇三

情景體驗的作文教學是遵循反映論的原理,充分利用形象，創(chuàng)設詳細生動的場景，激起同學的學習心情，從而引導他們從整體上理解和運用語言。情景體驗的作文教學以觀看情境為基礎，激發(fā)情趣為核心;以老師創(chuàng)設的情景喚起同學曾經(jīng)的生活體驗，或使同學曾經(jīng)的體驗插上想像的翅膀。在觀看情境的基礎上指導同學寫作，它把作文教學與語言表達、思維進展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導同學樹立大作文思想，專心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有共性的作文。

二、如何提高學校作文教學的課題目標

(一)讓作文成為同學的樂事.

情景體驗的作文教學，其內(nèi)容來自同學的生活，每次寫作追求‘語言的自然生成’。同學無須去考慮老師和教材的要求，他在肯定的情景中想表達什么，就表達什么，想怎么表達就怎么表達，表達的目的.是為了溝通思想，而不是為了給老師評分，接受老師的圈圈點點。同學們享受到酣暢淋漓的屬于自己的歡樂，努力使同學再也不可怕作文，不少同學不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為同學的需要。

(二)真正實現(xiàn)共性化的表達

在一個自然情景的體驗下，真正實現(xiàn)“自然生成”、“自然表達”。同學由此能悟到作文真諦，盡情表達自己的感受。一次“主題式作文教學”，很多同學能寫三篇以上的習作，從其個人來看，前后作文能沒有一篇相同。就全班來說，每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習作都是一個鮮活的思想，每篇習作都是一個布滿活力的生命，每篇習作都躍動著共性的靈光。

(三)使老師不再為教作文發(fā)愁

以前“怕教作文，怕改作文”成了語文老師的通病，在情景體驗的作文教學中，老師深知把自己的意愿強加給同學是違反同學書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前老師無須進行具體的寫作指導，作后無須對同學的作文進行精批細改。他和同學們一樣，是參加者，是聽眾，是讀者。只須仔細傾聽，公平對話，于不經(jīng)意中點撥寫作技法，把評改的時間還給同學。于是老師就不會感覺教作文很累。相反，同學們布滿共性和真情實感的表達能使老師們更了解同學，走近同學的心靈,使教作文成為一種歡樂。

(一)、生活體驗

1、自然生活。遠足活動、參觀巡游、體驗美妙、探究神秘。杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛撕芏嗥婷蠲烂畹木A。同學有意識地走入自然，觀看馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;欣賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培育他們的情趣。

3、校內(nèi)生活。進行小創(chuàng)造、小制作、小考察等活動，參與田徑運動會，進行升旗儀式，設立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學習和應用電腦，網(wǎng)絡等技術，了解科技成果，體驗巨大的科研力氣，進行對話溝通，增加對信息的收集和應用的力量，升華創(chuàng)新意識。

4、社會生活。走進社會，走進村坊街道，關注社會生活，捕獲社會熱點，擴大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值。平常眼觀六路，耳聽八方，金口常開，這樣使同學樹立正確的人生觀和價值觀。

(二)、語言描述

在情境消失時，老師或同學伴以繪聲繪色的語言描述，以增加立體感，提高同學的感知效果。

(三)、聽聲想象

供應各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓同學在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望。可先說故事，再想象構思。

(四)、扮演體驗

嬉戲是同學的天性活動，表演是同學的本能使然，讓同學進入嬉戲，課本劇等角色，激發(fā)心情，增加親切感，看演唱，細觀看，增加趣味性。

(五)、實物演示

以實物為主，配置必要的背景，構成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結果。

(六)、圖畫拼湊

用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同外形的圖案，或用幾根小棒隨便組圖，再編造一個生動的故事，這樣既進展了智力，又培育了制造力量。

以上六種是立體式，多-維式的情景體驗活動，能引導同學去查找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參加，從而有效地培育觀看、思維、想象等多種力量，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。

四、學校生作文教學討論過程

課題討論方案一般多少字數(shù)學自主閱讀互動式教學課題討論實施方工作方案篇四

在教學的實踐中，我深深熟悉到，作為一名人民老師，其職業(yè)道德素養(yǎng)是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強老師職業(yè)道德的學習，并在詳細的教育教學中加以實踐，我時時到處以一個人民老師的標準嚴格要求自己，既喜愛自己的職業(yè)，也喜愛自己的同學。我仔細學習老師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還樂觀和其他老師加強溝通，探討相關問題。通過這些形式及內(nèi)容的學習，我自身的素養(yǎng)有了較大的提高。

為了更好地適應現(xiàn)代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個老師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的老師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個老師每天的必修課。因此，在詳細的教育教學工作中，我努力自覺地進行業(yè)務學習，除了學習必需的教育教學理論，在教學之余，我樂觀進行相關內(nèi)容的學習，并常常和其他老師探討有關問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，留意隨時登記自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯(lián)系，寫了相關的論文，并把自己積累的閱歷與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的學問儲備，借此來提高自身業(yè)務素養(yǎng)。

課堂教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對同學進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對同學的學習常規(guī)教育，努力讓同學養(yǎng)成良好的學習習慣；注意同學學習方式的轉變，讓同學進行自主、合作、探究學習，讓同學學會自己學習，能樂觀與他人合作，力爭作到自己發(fā)覺問題自己解決；充分利用現(xiàn)代化的教育教學技術和教學儀器，使同學能在輕松開心的心情下直觀地進行學習；努力落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學真正收到實效；努力加強新的課程標準的學習與落實，制造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種語文學習資源；樂觀進行老師角色的轉變，做同學學習的引導者、合；讓同學成為語文學習的仆人，成為課堂的仆人，充分發(fā)揮同學的主體能動性，鼓舞制造性地進行思維，鼓舞同學說出自己的獨特見解，使同學在輕松開心的心情下進行學習；努力做同學的伴侶，做到民主公平地對待每一個同學，去了解他們的喜怒哀樂。

在教學中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設條件，進行教學的改革。經(jīng)過努力，語文教學中我取得了較好的成果。同時，被評為區(qū)級學科帶頭人。

在一個學期的教學中，我圓滿完成了教學任務。

通過第一單元《做好我自己》的教學，啟發(fā)孩子們發(fā)覺生活中更多的樂趣，發(fā)覺身邊人更多的歡樂來源，讓孩子們更好地學習，做學習的仆人，做生活的仆人，做一粒歡樂的種子播撒在人間。更深地體會愛越多歡樂越多，關心別人歡樂自己，有愛就有歡樂。讓孩子們對于身邊的人不吝嗇自己的愛。發(fā)覺自己的優(yōu)點為自己喝彩，培育孩子們的自信。

通過其次單元《暖和的家》的教學，教會孩子正確的刷牙方法和愛惜牙齒的更多方法，讓孩子們了解愛護牙齒的重要性。教會孩子生活中用眼的正確方式和愛護眼睛的好方法。教會孩子明白生活中該如何做到愛清潔講衛(wèi)生，從洗手、洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服、打針、跑步等方面來說明。

通過第三單元《我愛我們的學校》的教學，讓孩子們了解自己的學校，學會敬重老師，學會團結同學，學會留心觀看學校里的一草一木。要知道：我能為學校做點什么。

通過第四單元《平安每一天》的教學，能夠說清晰自己的家庭住址以及家四周的環(huán)境，遠離燒燙傷，謹防上當，遇險不驚。了解并愛惜身邊的消防設施，做到愛惜公物。

通過第五單元《好玩的家鄉(xiāng)風情》的教學，讓孩子們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，并能夠喜愛自己生活的地方，愛惜環(huán)境。熟悉到水的作用，并能養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習慣。了解紙的廣泛用途，并能節(jié)省用紙。疼惜糧食和學習、生活用品，節(jié)省水電。愛惜環(huán)境，從小事做起，了解垃圾以及垃圾的回收利用。知道《學校生日常行為規(guī)范》要求：愛護環(huán)境，愛惜花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

課題討論方案一般多少字數(shù)學自主閱讀互動式教學課題討論實施方工作方案篇五

探究長江洪水的成因目的:了解長江洪水的危害及主要緣由。預備:同學兩人一組，每組需要圖表1中所示的9張卡片。步驟：1.兩人一組，閱讀“關于長江洪水成災緣由的陳述”中關于長江洪水的9種說法，并對這些說法進行爭論。2.按下圖所示的方式排列。選擇小組最贊成的陳述，將它排列在菱形一覽表的頂部,然后選擇其次的兩種，隨后是其次的三種，把最不贊成的成述排列在菱形的底部。3.完成菱形排列后，每組一位同學離開座位，在教室里走動，看其他小組的排列挨次。4.選擇另一個小組，與他們爭論：為什么你的小組按這樣的方式排列，為什么他們按他們的方式排列這些陳述。5.從全班的范圍來看，有無基本全都的排列？你是否情愿增加其他陳述？6.這是一個開放性的排列，沒有標準答案，目的是把這個問題提出來，讓同學樂觀思索、充分爭論。菱行排列7.讓同學閱讀“長江資料卡”，分組爭論長江每年都發(fā)洪水的緣由。啟發(fā)同學思索長江洪水對我們產(chǎn)生了什么影響？對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？對野生動植物又有什么影響？關于長江洪水成災緣由的陳述1.長江流域廣，支流多，流經(jīng)地區(qū)降水豐沛。2.環(huán)境污染導致氣溫上升；厄爾尼諾現(xiàn)象，導致氣候特別，形成大量降雨。長江流域的特大洪水是因上游、中下游同時強降雨造成的。3.長江上游的岷江、嘉陵江流域植被普遍患病嚴峻破壞，森林吸納雨水的力量減弱，從而造成大量雨水直下江河。4.由于泥沙淤積、圍湖造田，長江中下游的很多湖泊已不復存在。長江流域擔當蓄洪重任的8大湖泊面積比50年月初削減33%。5.濫伐森林和開墾土地，必定造成水土流失，大量的泥沙涌入江中，抬高河床，水泛成災。6.水利設施抗災標準低。長江中下游只能抗10年至20年一遇的洪水。7.某些河段違章采沙。盲目挖沙既破壞了大堤，也轉變了河道，后患無窮。8.河道人為設璋現(xiàn)象嚴峻。一些地區(qū)河道內(nèi)建設缺乏管理，或把河道當成了垃圾場，或在河道里建房建廠，甚至開拓“開發(fā)區(qū)”，威逼河道暢通。9.長江水利設施老化失修。大量的泵站、水閘、涵洞、灌渠破損，功能減弱。

長江資料卡長江流域生態(tài)環(huán)境的破壞

森林面積銳減。長江流域長期以來的亂砍濫發(fā)，致使森林面積大幅下降。長江流域的原始植被丟失了85%，上游森林掩蓋率已由50年月初30%?0%，下降到現(xiàn)在的10%左右。曾經(jīng)吸納雨季大量雨水的森林大半已不復存在。森林有涵養(yǎng)水源的作用。據(jù)傳家調(diào)查，1公頃林地與裸地相比，至少可以多蓄水3000立方米。1萬畝森林的蓄水力量即相當于1個蓄水量100萬立方米的水庫。因此，森林有“綠色水庫”之稱。水土流失擴大。長江流域的水土流失面積，50年月為36萬平方千米，現(xiàn)在已增加到56萬平方千米，占全國水土流失面積的36%，年土壤侵蝕量達22.4億噸，使長江干流泥沙劇增。據(jù)調(diào)查，長江干流每10年河床就要抬高1米，一遇汛期，便成“懸河”，水位遠遠高于堤外地面。洞庭湖區(qū)每年有1億噸泥沙沉積，近40年湖底抬高1至2.2米。江西主要河流贛江、信江、饒河每年接納泥沙俱1780萬噸，造成贛江下游支流河床每年上升7.5厘米。湖泊萎縮嚴峻。長江中下游湖泊眾多，與江河貫穿，江漲湖蓄，調(diào)整豐枯，