2024海南省成人高考專升本《教育理論》考試練習(xí)題及答案

2024海南省成人高考專升本《教育理論》考試練習(xí)題及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)()。

A.復(fù)雜性與創(chuàng)造性B.連續(xù)性與廣延性C.長期性與間接性D.主體性與示范性

2.持有“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“兒童中心論”等觀點(diǎn)的理論派別屬于()

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)用主義教育學(xué)D.批判教育學(xué)

3.整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

4.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

5.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是（）

A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說

6.我國現(xiàn)代學(xué)制建立于（）

A.盛唐B.明末C.清末D.民國

7.通過親身實(shí)踐來獲得知識、技能，體現(xiàn)了課外校外教育的（）

A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.直觀性

8.林老師通過創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對學(xué)生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點(diǎn)?（）

A.活動課程B.隱眭課程C.綜合課程D.選修課程

9.對心理活動與行為表現(xiàn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析與闡明，這種心理學(xué)研究目標(biāo)是

A.陳述心理現(xiàn)象B.預(yù)測心理活動C.調(diào)控心理與行為D.解釋心理現(xiàn)象

10.教育部《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》指出，今后要重點(diǎn)推進(jìn)____的改革與發(fā)展。（）

A.基礎(chǔ)教育B.農(nóng)村教育C.高等教育D.職業(yè)教育

11.對教育學(xué)研究對象的科學(xué)表述是()。

A.研究教育事件與教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育理念

B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)

C.研究教育現(xiàn)象與教育問題，揭示教育規(guī)律

D.研究德育案例與教學(xué)案例，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)

12.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃?)。

A.具有階級性B.具有自身的繼承關(guān)系C.不能脫離政治經(jīng)濟(jì)D.具有永恒性

13.掌握學(xué)習(xí)法的主要代表人物是（）

A.卡羅爾B.奧蘇貝爾C.布盧姆D.沙塔洛夫

14.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）。

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

15.實(shí)行饑餓紀(jì)律教育的社會是()

A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

16.下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是（）

A.教育方法的多樣化B.教育形式的集體化C.教育內(nèi)容的生活化D.教育方式的情感化

17.班主任工作的主要任務(wù)是（）

A.評定學(xué)生操行B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.做好家長工作D.對學(xué)生進(jìn)行品德教育

18.實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑是

A.德育B.班級帶理C.教學(xué)D.家校合作

19.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）

A.說理教育法B.陶冶教育法C.品德評價法D.榜樣示范法

20.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）

A.主體地位B.主導(dǎo)作用C.領(lǐng)導(dǎo)作用D.執(zhí)行作用

21.在動機(jī)沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標(biāo)時引起的沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

22.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)

23.對學(xué)生進(jìn)行獎勵、懲罰，運(yùn)用的德育方式是（）

A.實(shí)際鍛煉B.說服教育C.品德評價D.榜樣示范

24.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類（）

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒

25.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究無意識現(xiàn)象的流派是()。

A.機(jī)能主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)

二、判斷題(8題)26.只有外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng)。

A.正確B.錯誤

27.性格是指人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。

A.正確B.錯誤

28.教師只要把道德規(guī)范說透，使學(xué)生的道德認(rèn)識提高，學(xué)生就能形成相應(yīng)的品德。

A.正確B.錯誤

29.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

30.課程計(jì)劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

A.正確B.錯誤

31.流體智力是后天形成的、以個體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

A.正確B.錯誤

32.當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

A.正確B.錯誤

33.心理健康與個體心理活動達(dá)到的功能狀態(tài)無關(guān)。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.注意具有選擇、保持、____的功能

35.在班杜拉的自我效能理論中，強(qiáng)化有三種形式，即直接強(qiáng)化、____和自我強(qiáng)化。

四、簡答題(10題)36.簡述班都拉的強(qiáng)化分類及其含義。

37.性格的特征包括哪些方面?

38.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?

39.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?

40.美育對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有何意義?

41.籬述教育目的個人本位論的基本觀點(diǎn)。

42.結(jié)合實(shí)際，說明想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。

43.如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制?

44.美育的實(shí)施途徑有哪些?

45.簡述四種典型的氣質(zhì)類型及其特點(diǎn)。

參考答案

1.D在一定意義上，教師本身的思想道德、情感意志和知識修養(yǎng)的高低，決定著教育質(zhì)量的高低。因此，在教育過程中，凡是要求學(xué)生做到的，教師都要明確地做出示范?！坝H其師”而“信其道”就是教師的良好職業(yè)道德對學(xué)生品德形成起催化和激勵作用的寫照，說明教師勞動具有主體性和示范性。

2.C

3.B上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。

4.A1902年(光緒二十八年)，中國頒布了第一個現(xiàn)代學(xué)制。該學(xué)制主要抄襲日本，由當(dāng)時的管學(xué)大臣張百熙起草。該學(xué)制只頒布而沒有實(shí)行。

5.A生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能。基本觀點(diǎn)是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。

6.C暫無解析

7.C課外教育的主要特點(diǎn)包括：自愿性、靈活性和實(shí)踐性。其中．實(shí)踐性是指學(xué)生參加課外校外教育活動，主要是通過親身實(shí)踐來獲得知識、技能，培養(yǎng)各種能力。

8.B

9.D心理學(xué)的研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測心理活動、調(diào)節(jié)與控制人的心理活動和行為。其中，解釋心理現(xiàn)象是對已知的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出因果關(guān)系，這是心理學(xué)研究的第二個目標(biāo)。

10.B《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》明確提出重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展和改革，堅(jiān)持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位。

11.C教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

12.B

13.C芝加哥大學(xué)教授布盧姆，通過對美國教育的深入研究，逐步形成掌握學(xué)習(xí)理論，即“為掌握而教，為掌握而學(xué)”。

14.C1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

15.C紀(jì)律是一定社會的產(chǎn)物，不同社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社會制度不同，就有不同的紀(jì)律。奴隸社會和封建社會實(shí)行的是棍棒紀(jì)律;資本主義社會實(shí)行的是饑餓紀(jì)律;社會主義社會實(shí)行的是自覺紀(jì)律。

16.B與學(xué)校教育相比，家庭教育有其自己的特點(diǎn)，即教育內(nèi)容的生活化、方式的情感化、方法的多樣化。

17.D對學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的主要任務(wù)，也是班主任的工作重點(diǎn)。學(xué)校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任來進(jìn)行的。

18.C教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途輕。教學(xué)水選具有教育性。

19.BA、B、C、D項(xiàng)都是德育的常用方法，其中陶冶教育是指教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使學(xué)生在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

20.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用；教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

21.B雙避沖突，又稱為回避一回避型沖突，指一個人同時遇到兩個威脅性的事件，但又必須接受其一避免其二時的內(nèi)心沖突。

22.B暫無解析

23.C品德評價法主要包括獎勵、懲罰和操行評定等，說服教育是德育的基本方法，榜樣示范、實(shí)際鍛煉都是德育的一種方法。

24.D根據(jù)主體與客體之間需求關(guān)系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。

25.B精神分析心理學(xué)是由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學(xué)派，該學(xué)派重視動機(jī)的研究和無意識現(xiàn)象的研究，但過分夸大了無意識的作用，并且把它與意識的作用對立起來。

26.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng)，其他品質(zhì)，尤其是重要品質(zhì)的認(rèn)定也具有同樣的效應(yīng)。

27.B性格是指人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。（1）人格、性格、氣質(zhì)三個概念都是個性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。

28.B品德是指個體依據(jù)一定的社會政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范來行動時，所表現(xiàn)出來的那些經(jīng)常而穩(wěn)固的傾向和特征。品德包含的范圍較廣，而道德只是其中一部分，故不能以偏概全。

29.A知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當(dāng)前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進(jìn)行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

30.A課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各學(xué)科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)。

31.B流體智力是美國心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

32.B當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

33.B心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達(dá)到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康包括兩層含義：一是無心理疾??；二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)生活環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展與完善個人生活。

34.調(diào)節(jié)和監(jiān)督

35.替代強(qiáng)化

36.行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,班都拉在其強(qiáng)化理論中把強(qiáng)化分為以下三種類型:(1)直接強(qiáng)化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。(2)替代性強(qiáng)化。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。(3)自我強(qiáng)化。人能觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。

37.(1)態(tài)度特征。(2)意志特征。(3)情緒特征。(4)理智特征。

38.教育主要受以下四方面規(guī)律的制約：(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展;(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育;(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿?(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

39.(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練(2)運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(3)加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練(4)發(fā)揮定勢的積極作用(5)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思考能力

40.(1)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。(2)美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成。(3)美育能促進(jìn)體育，美育具有怡情健身的作用。(4)美育能促進(jìn)勞動教育，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動創(chuàng)造美的喜悅。

41.(1)教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展需要而制定的。(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現(xiàn)在它有助于個人發(fā)展。(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發(fā)展不受影響。

42.(1)在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的再造想象。①再造想象是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。②再造想象是學(xué)生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件。③再造想象是思想教育的重要形式之一。(2)在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。①豐富學(xué)生的表象儲備。②擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。③結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

43.(1)覺知自己的情緒狀態(tài)；(2)轉(zhuǎn)移自己的注意；(3)合理宣泄負(fù)面情緒；(4)主動運(yùn)用語言控制自己的情緒。

44.(1)通過各科教學(xué)和課外文藝活