2024年黑龍江省成人高考專升本《教育理論》高頻真題庫匯編(含答案)

2024年黑龍江省成人高考專升本《教育理論》高頻真題庫匯編(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.心理咨詢過程中使用厭惡療法的心理學理論流派是

A.精神分析B.認知主義C.行為主義D.人本主義

2.少年期學生所處的年齡階段是（）

A.6～11歲B.7～12歲C.11、12～14、15歲D.12、13～15、16歲

3.明顯反映了“中學為體，西學為用”的精神，體現了半殖民地半封建的特點的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

4.下列關于練習和動作技能進步之問關系的描述，錯誤的是()。

A.總趨勢是隨練習次數增加，動作技能的速度和準確性提高

B.練習到一定時期，會出現技能進步暫時停止的現象

C.由于練習方式不同，學習同一技能的進步也不同

D.所有技能在練習初期進步都是緩慢的，以后逐漸加快

5.下列不屬于學科課程特點的是()。

A.課程內容開放，主題多元，形式多樣

B.課程內容按知識的邏輯結構來選擇和安排

C.重視課程內容的內在聯系

D.強調教師的系統(tǒng)講授

6.我國近現代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是（）

A.席勒B.蔡元培C.陶行知D.朱自清

7.在解決問題的過程中，對解決問題有啟發(fā)作用的事物叫（）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

8.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是()

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

9.世界上不同民族的教育往往表現出不同的傳統(tǒng)與特點，這主要是因為教育()。

A.具有階級性B.具有自身的繼承關系C.不能脫離政治經濟D.具有永恒性

10.某中學規(guī)定女生不許留披肩發(fā),否則責令限期改正，拒不改正將被強制執(zhí)行。這種做法侵犯了學生的【】

A.受教育權B.健康權C.隱私權D.人身權

11.“蓬生麻中，不扶自直”說明了____因素對人發(fā)展的影響。（）

A.遺傳B.教育C.環(huán)境D.活動

12.小明仰望天空，以藍天為背景看到白云像一座雪山，而以白云做背景看到天空像藍色海洋。這種對象和背景的轉換體現了知覺的

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

13.指向未來、與生活愿望相結合，并且符合事物發(fā)展規(guī)律、有實現可能的想象是

A.理想B.回想C.幻想D.聯想

14.我國確立教育目的的理論依據是（）

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經濟學D.人的全面發(fā)展學說

15.王老師在小學語文課上，結合課文內容用生動形象的語言給學生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風光。這體現的教學原則是()。

A.理論聯系實際原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.循序漸進原則

16.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一教育流派?（）

A.形式教育派B.實質教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現代教育派

17.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是()。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性

18.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

19.章年期的孩子情緒不穩(wěn)定,起伏性大“破涕為笑”是常有的事;少年期的孩子情緒相對穩(wěn)定，常常隱藏自己的情感。這體現了兒童身心發(fā)展具有

A.不均衡性B.穩(wěn)定性C.個別差異性D.階段性

20.學習“圓的初步認識”時，老師設計了一個情景問題：如果我們班的同學在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設計體現了哪一教學原則?（）

A.理論聯系實際的原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則

21.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容、方法之間的矛盾

C.受教育者與德育內容、方法之間的矛盾

D.教育者提出的與要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

22.根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的是()

A.教學指導書B.教學參考書C.教材D.教案

23.對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學生，應著重培養(yǎng)的意志品質是()。

A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性

24.我國《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時段為()。

A.小學一年級到高中階段B.小學三年級到初中階段C.小學三年級到高中階段D.初中到高中階段

25.中華人民共和國第一次學制改革在（）

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

二、判斷題(8題)26.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

27.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

A.正確B.錯誤

28.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

A.正確B.錯誤

29.學生在教學過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發(fā)展。

A.正確B.錯誤

30.任何技能都是通過練習而形成的。

A.正確B.錯誤

31.教育規(guī)律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

A.正確B.錯誤

32.社會需要是確立教育目的的唯一依據。

A.正確B.錯誤

33.校內學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.____是學生根據興趣愛好自發(fā)組成的群體。

35.在班杜拉的自我效能理論中，強化有三種形式，即直接強化、____和自我強化。

四、簡答題(10題)36.簡述意志行動的特征

37.為什么說教育能夠促進我國社會主義經濟建設?

38.簡述影響智力發(fā)展的因素。

39.心理健康的現實標準是什么?

40.班主任怎樣做好后進生的轉化工作?

41.簡述五人格理論中的五種特質

42.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

43.簡述能力與知識、技能的關系。

44.如何培養(yǎng)健康的情緒?

45.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

參考答案

1.C心理咨詢的主要理論包括精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認知行為理論。其中,行為主義理論包括:(1)系統(tǒng)脫敏法;(2)厭惡療法;(3)強化、懲罰與消退法。

2.C暫無解析

3.B暫無解析

4.D練習成績一般來說是逐步提高的，但由于練習內容的性質和難易不同，練習方法不同，練習進步的情況不盡相同，表現在練習曲線上既有共同的趨勢，又有個別差異。并不是所有技能在練習初期進步都比較緩慢，以后才逐漸加快的。故D項錯誤。

5.A學科課程的特點在于：它是依據知識的門類分科設置的;它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來組織。故A項排除

6.B在我國首次把美育作為教育方針的一部分提出來的是近代著名教育家蔡元培，時值1912年。新中國成立后，提出德、智、體、美、綜合技術教育五育并舉。

7.A

8.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點

9.B

10.D本題考查學生的權利和義務

11.C環(huán)境是人發(fā)展的現實基礎?！芭钌橹?，不扶自直”正是、說明了環(huán)境潛移默化的影響。

12.A暫無解析。

13.A根據想象內容的新穎程度和形成方式，分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想?；孟胧侵概c個人的生活愿望相結合并指向未來的想象，不一定產生現實的創(chuàng)造性成果，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。理報是符合事物發(fā)展規(guī)律、有可能實現的積極幻想。

14.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據。

15.C

16.C

17.C

18.B上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現。

19.D本題考查人的發(fā)展的階段性。

20.C

21.D暫無解析

22.C教材是根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化

23.B意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質。對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學生，應著重培養(yǎng)他們的果斷性。

24.A

25.C

26.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

27.B條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

28.B此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用，易導致“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。

29.B學生掌握了知識，其能力未必能夠得到發(fā)展。因為從掌握知識到發(fā)展能力是一個復雜的過程，它不僅與知識的數量有關，還與掌握知識的方法、手段等有關。

30.A技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

31.B此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內部各因素之間的本質的聯系，也包括教育與其他事物之間的必然聯系，如教育與社會政治、經濟的關系等。

32.B教育目的的價值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發(fā)展的學說,這一學說是我國確立教育目的的理論依據。教育目的的確立也受社會生產力制約,生產方式是生產力和生產關系的統(tǒng)一體,社會生產方式是確定教育目的的主要依據。教育為社會服務,是通過培養(yǎng)人來實現的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據。

33.B校內學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響最大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。

34.非正式群體

35.替代強化

36.（1）意志行動是有明確目的的行動。（2）隨意運動是意志行動的基礎。（3）意志行動與克服困難相聯系

37.教育為一定的經濟服務，這是教育的重要社會功能。到了現代社會，教育的經濟功能日益重要。教育通過提高社會成員的素質，通過科學技術再生產對一定社會的經濟發(fā)展產生影響與作用。

38.(1)遺傳與營養(yǎng);(2)早期經驗;(3)教育與教學;(4)社會實踐;(5)主觀能動性。

39.自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。

40.(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生；(2)了解情況，對癥下藥；(3)培養(yǎng)學習興趣；(4)抓反復，反復抓。

41.宜人性、外傾性、情緒穩(wěn)定性、盡責性、經驗開放性

42.(1)教師教的標準：①教學目的明確;②內容正確;③結構合理;④方法恰當;⑤語言藝術;⑥板書有序;⑦教態(tài)從容自如。(2)學生學的標準：①注意力集中;②思維活躍;③積極參與;④個別學生得到照顧。(3)上述要點要求結合實例論述。

43.(1)能力與知識、技能的聯系：知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發(fā)展。能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。(2)能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。

44.(1)培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度(2)培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好(3)豐富積極的情緒體驗(4)學會自我接納與自我欣賞(5)建立良好的人際關系(6)正確面對和處理負性情緒

45.(1)社會促進指個人對別人的意