淺析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效性的原因及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效性的原因及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程算是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。雖然中職院校是以培養(yǎng)學(xué)生某一專業(yè)技能為目標(biāo)的，但是對(duì)很多理科專業(yè)，數(shù)學(xué)仍然是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。當(dāng)前在中職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍存在教學(xué)效率低的現(xiàn)象。本文主要對(duì)造成數(shù)學(xué)低效性的原因分析后，針對(duì)性的提出一些現(xiàn)實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);低效性原因

前言

所謂低效性，就是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在知識(shí)傳遞，技能培養(yǎng)上，都存在較多問(wèn)題。由于教學(xué)低效，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，無(wú)法掌握需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力沒(méi)有得到發(fā)展，在專業(yè)技能的培養(yǎng)中，也會(huì)處處受限。因此提升數(shù)學(xué)課堂有效性發(fā)展，是當(dāng)前中職院校面臨的一個(gè)難題。

一、造成課堂教學(xué)低效性的主要原因

1.學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，開展數(shù)學(xué)課堂的主要目的是為了專業(yè)技能培養(yǎng)做基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)起來(lái)較難的學(xué)科，即便是在高中，也會(huì)有部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，由于數(shù)學(xué)相對(duì)復(fù)雜，很多人不喜歡數(shù)學(xué)是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)低效性的主要原因。中職院校的學(xué)生都是沒(méi)有步入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)文化課，但是由于年齡較小，期望在中職院校掌握一技之長(zhǎng)的學(xué)生，這些學(xué)生本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)比較抵觸。很多學(xué)生都有厭學(xué)情緒，在數(shù)學(xué)課堂中愿意聽課的人就很少，惡性循環(huán)下，數(shù)學(xué)課堂有效性非常低[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容不貼合實(shí)際

與高中不同，中職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)是為了幫相關(guān)專業(yè)提供必要的基礎(chǔ)性知識(shí)。近年來(lái)高中教材隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的改進(jìn)，但是對(duì)中職院校的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，仍然沒(méi)有人重視，更別提基于學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容了。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)貼合不密切，相關(guān)教材也缺乏吸引力，久而久之，就沒(méi)有人愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.教師教學(xué)熱情不高

對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，由于生源質(zhì)量較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師在教學(xué)過(guò)程中得到的回應(yīng)較少，久而久之，教師的教學(xué)熱情被撲滅。很多中職院校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)不到教學(xué)的成就感，非常容易產(chǎn)生倦怠感。在課堂中只關(guān)注教學(xué)本身，不關(guān)心課堂中有學(xué)生是否在聽講，甚至也不關(guān)心學(xué)生在課堂中做什么。這樣的教學(xué)模式都導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低，同時(shí)教師也不主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程中采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，與學(xué)生專業(yè)融入不夠，這些都造成數(shù)學(xué)課堂極度乏味。

二、提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.提升課堂管理

想要提高中職數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，首先要加強(qiáng)管理。中職院校的生源質(zhì)量較低，學(xué)生自我管控能力較差。在數(shù)學(xué)課堂上往往只是說(shuō)小話、玩手機(jī)，在過(guò)往的課堂教學(xué)中，教師一般對(duì)這種情況都視而不見(jiàn)。因此想要提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生在課堂上愿意聽課。對(duì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)和加分，對(duì)違反紀(jì)律的做一定的記錄和懲罰。在中職院校課堂管理中，教師仍要注重以人為本，基于學(xué)生實(shí)際情況安排相關(guān)管理措施，盡可能使師生都在良好的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的傳遞[2]。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生興趣是保證數(shù)學(xué)課堂有效性的根本措施，如果學(xué)生從根本上就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那即便教師做再多的努力也只是徒勞。因此就需要教師充分利用學(xué)生的心理特征，在教學(xué)安排上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生參與到課堂中，通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)的將數(shù)學(xué)與學(xué)生對(duì)應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，更直觀的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于中職院校的教材相對(duì)比較落后，同時(shí)所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大。因此教師就要對(duì)教材進(jìn)行研讀后，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在備課過(guò)程中，選擇更實(shí)用的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)中職院校的教師來(lái)說(shuō)，在備課時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分的考慮到不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需要程度。備課不僅僅是使自己了解教材內(nèi)容，更多的是思考如何引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué)，并在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中要采用通俗的語(yǔ)言，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)深入淺出地表達(dá)出來(lái)。教師要積極地了解相關(guān)專業(yè)的前沿知識(shí)，不斷的更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合做成案例展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)快速的理解并掌握。

總結(jié)

對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們上學(xué)只是為了掌握一個(gè)專業(yè)技能，很多專業(yè)技能都需要基于數(shù)學(xué)計(jì)算開展，因此提高中職數(shù)學(xué)課堂教