二月上旬教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》第四次同步測(cè)試卷

二月上旬教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》第四次同步測(cè)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是OO

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知A項(xiàng)正確。

2、某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：題干是對(duì)信度的名詞解釋。

3、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()o

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：C

【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

4、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()o

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

5、何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？()

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【參考答案】：B

6、下列那種技能不屬于心智技能()

A、書寫技能

B、閱讀技能

C、寫作技能

D、心算技能

【參考答案】：A

7、人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的()o

A、精細(xì)加工策略

B、多重編碼

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、人為增加線索

【參考答案】：A

8、通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情

境中的行為演練方式稱之為OO

A、自我控制訓(xùn)練

B、肯定性訓(xùn)練

C、自我強(qiáng)化訓(xùn)練

D、自我監(jiān)督訓(xùn)練

【參考答案】：B

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)肯定性訓(xùn)練的解釋。

9、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()o

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

【解析】：個(gè)體成就動(dòng)機(jī)包含著兩種成分，即追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的

動(dòng)機(jī)。

10、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是()

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B、經(jīng)驗(yàn)類化理論

C、相同要素說(shuō)

D、形式訓(xùn)練說(shuō)

【參考答案】：D

【解析】：D形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為內(nèi)容是會(huì)忘掉的，其作

用是暫時(shí)的，只有通過(guò)形式的訓(xùn)練而達(dá)到的官能的發(fā)展才是永久的，才能遷移到

其他的知識(shí)學(xué)習(xí)中，終生受用。

11、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()

A、作品分析

B、問(wèn)卷

C、會(huì)談

D、實(shí)驗(yàn)

【參考答案】：c

12、下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是()o

A、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性

D、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

【參考答案】：A

【解析】：操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。

13、要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)

的熟練程度達(dá)到()

A、120%

B、150%

C、200%

D、250%

【參考答案】：B

14、教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是()o

A、學(xué)生心理過(guò)程及其規(guī)律

B、學(xué)生情緒人格及其規(guī)律

C、學(xué)生生理現(xiàn)象及其規(guī)律

D、學(xué)與教的基本心理規(guī)律

【參考答案】：D

【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

15、()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

【參考答案】：D

【解析】：形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。

16、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是()o

A、利他主義

B、以國(guó)家為重

C、大公無(wú)私

D、無(wú)私奉獻(xiàn)

【參考答案】：A

【解析】：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和

社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。

17、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

18、問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和()o

A、思維程序

B、調(diào)查研究

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、論證假設(shè)

【參考答案】：C

19、手段一目的分析屬于問(wèn)題解決策略的()o

A、計(jì)劃式策略

B、規(guī)則式策略

C、啟發(fā)式策略

D、算法式策略

【參考答案】：C

【解析】：手段目的分析是紐厄爾和西蒙提到的最重要的通用的問(wèn)題解決啟

發(fā)式策略。

20、某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎(jiǎng)勵(lì)或者避免受到老師或者父母的懲

罰而努力學(xué)習(xí)，這是()

A、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、外部動(dòng)機(jī)

D、求成動(dòng)機(jī)

【參考答案】：C

21、關(guān)于兒童多動(dòng)綜合癥，以下說(shuō)法不正確的是()o

A、兒童多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡8—10歲

B、兒童多動(dòng)癥中男性兒童的患病率明顯高于女性

C、多動(dòng)癥兒童即輕度腦功能障礙兒童

D、多動(dòng)癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張

的結(jié)果

【參考答案】：C

【解析】：多動(dòng)癥不同于輕度腦功能障礙，臨床上表現(xiàn)有多動(dòng)癥狀的兒童并

不一定有輕度腦功能障礙和腦損傷的證據(jù)。

22、學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()o

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【參考答案】：c

【解析】：學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于精加工策略。

23、下面四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的正遷移現(xiàn)象()o

A、舉一反三

B、聰明過(guò)人

C、思維敏捷

D、物以類聚

【參考答案】：A

【解析】：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。

24、生理自我基本成熟大約在()

A、1歲

B、3歲

C、5歲

D、7歲

【參考答案】：B

【解析】：B自我意識(shí)在不同的發(fā)展階段成熟的時(shí)間是不同的，生理自我在

3歲左右基本成熟。

25、系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類道德發(fā)展

的順序原則的心理學(xué)家是()

A、布魯納

B、桑代克

C、柯?tīng)柌?/p>

D、戴爾

【參考答案】：C

26、一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()o

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)展心理學(xué)上一般把兒童個(gè)體的身心發(fā)展分為如下六個(gè)階段：（1）

乳兒期（出生至1歲）；（2）嬰兒期（1?3歲）；（3）幼兒期（3?6、7歲）；⑷童年

期（6、7?11、12歲）；（5）少年期（11、12?14、15歲）；（6）青年初期（14、15?

17、18歲）。小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。

27、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造？（）

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1?100的連加

C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

【參考答案】：A

【解析】：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

28、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

【參考答案】：A

29、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

30、”教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)

光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點(diǎn)。

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

【參考答案】：A

31、通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種()動(dòng)機(jī)。A.內(nèi)部

B.外部

C.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

D.錯(cuò)誤

＜一Next一＞

把心理健康者稱為“自我實(shí)現(xiàn)者”的人是OO

A、馬斯洛

B、奧爾波特

C、蘇波

D、詹姆斯

【參考答案】：B

32、一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超

越同輩的新奇性意見(jiàn)，表明其思維具有OO

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：D

【解析】：思維的獨(dú)創(chuàng)性是指一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不

同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)。

33、一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性

最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是（）

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

34、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制

自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

【參考答案】：C

【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模

式，其中民主型下的兒童最成熟。

35、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為（）。

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

【參考答案】：D

【解析】：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物稱為誘因。

36、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而

且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺

忘。也可以說(shuō)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

37、愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺(jué)的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

【參考答案】：D

【解析】：D道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要有直覺(jué)的道德情感、想象的道

德情感和倫理的道德情感三種。倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、

原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。如愛(ài)國(guó)生義情感和集體主義情感。

38、耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)

效果之間的關(guān)系是()

A、正相關(guān)

B、負(fù)相關(guān)

C、倒U型關(guān)系

D、無(wú)關(guān)系

【參考答案】：C

39、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想

象的傾向性；二是()O

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

【參考答案】：C

【解析】：教師的人格中，激勵(lì)、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

40、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

【參考答案】：A

二、多選題

1、課堂氣氛有哪幾種類型？()

A、積極的

B、消極的

C、放任的

D、對(duì)抗的

【參考答案】:A,B,D

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

2、合乎法則的熟練技能具有的特性有()o

A、流暢性

B、迅速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

【參考答案】：A,B,C,D,E

3、合乎法則的熟練技能具有的特性有()o

A、流暢性

B、迅速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

【參考答案】：A,B,C,D,E

4、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括()o

A、說(shuō)服

B、群體約定

C、榜樣學(xué)習(xí)

D、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

【參考答案】：A,B,C,D

常用而有效的方法有說(shuō)服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲。

5、群體規(guī)范的功能是()

A、監(jiān)督的功能

B、群體支柱的功能

C、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能

D、調(diào)節(jié)控制的功能

E、行為導(dǎo)向的功能

【參考答案】：B,C,E

6、合理地組織復(fù)習(xí)的方法有及時(shí)復(fù)習(xí)、()o

A、適當(dāng)?shù)某~復(fù)習(xí)

B、強(qiáng)化復(fù)習(xí)

C、突擊記憶

D、合理復(fù)習(xí)

【參考答案】：A,D

7、依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)？()

A、盲目性

B、被動(dòng)性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

【參考答案】：A,B,C,D

8、掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對(duì)

學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于()O

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、

一般遷移

【參考答案】：A,C,E

“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊

形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還

是順向遷移。

三、填空題

1、精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中是

非常重要的。

【參考答案】：背景知識(shí)的多少

2、20世紀(jì)60年代初，由發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理

學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視、和

__________的改進(jìn)。

【參考答案】：布魯納

教材

教法

教學(xué)手段

3、最可貴的品質(zhì)是善于從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從

表面上貌似無(wú)關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)或因果關(guān)系。

【參考答案】：觀察力

4、兒童的興趣從起因上可分為和o

【參考答案】：直接興趣間接興趣

5、匹配題目包括兩列詞句，一列是問(wèn)題選項(xiàng)，一列是0

【參考答案】：反應(yīng)選項(xiàng)

6、甲兒童因偷吃東西打破了1只碗，乙兒童因幫助媽媽洗碗打破了5只碗。

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，認(rèn)為“乙兒童的行為更壞”的兒童處于

_________階段。

【參考答案】：權(quán)威

7、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到的一切活動(dòng)計(jì)劃。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

8、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過(guò)程。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

9、我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分

為、和三類。

【參考答案】：知識(shí)的學(xué)習(xí)；技能的學(xué)習(xí)；行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

10、兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是、O

【參考答案】：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣討厭學(xué)習(xí)

n、一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激s和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)

程，這是理論的觀點(diǎn)。

【參考答案】：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

12、兒童多動(dòng)癥高峰發(fā)病年齡為歲。

【參考答案】：8?10；

13、精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)

中是非常重要的。

【參考答案】：背景知識(shí)的多少

14、在動(dòng)物早期發(fā)展的過(guò)程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階

段中最易于獲得，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。

這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是,也稱最佳年齡。

【參考答案】：關(guān)鍵期

15、是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過(guò)它起作用。

【參考答案】：學(xué)生；

16、評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和

________兩種。

【參考答案】：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

17、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、與內(nèi)化三個(gè)階段。

【參考答案】：認(rèn)同

18、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有,同時(shí)也缺乏0

【參考答案】：依附性，原則性。

19、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為o

【參考答案】：認(rèn)知過(guò)程

20、美國(guó)心理學(xué)家出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。

【參考答案】：桑代克

21、于1903年出版了o此書的出版被認(rèn)為是教育

心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

【參考答案】：桑代克，《教育心理學(xué)》；

22、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂______環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

【參考答案】：物理

23、根據(jù)記憶依存時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分為、和

__________三種類型。

【參考答案】：感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶

24、歸兇即對(duì)自我行為的原因分析，包括三個(gè)成分：內(nèi)外源、工程和。

【參考答案】：穩(wěn)定性控制性

25、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指感官和正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

的學(xué)生。

【參考答案】：智力

26、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力就是。

【參考答案】：元認(rèn)知

27、教師可以使用來(lái)記錄其在教學(xué)中的觀察結(jié)果。

【參考答案】：檢查單

28、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生智力因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)、

__________來(lái)體現(xiàn)的。

【參考答案】：群體差異個(gè)體差異

29、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這就是

___________________________O

【參考答案】：替代強(qiáng)化

30、______是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

【參考答案】：需要

31、弱智兒童通常是指智商低于的兒童，又稱兒童。

【參考答案】：70智力落后

32、羅森塔爾等人研究發(fā)現(xiàn)，教師的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，

這被稱為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。

【參考答案】：期望

33、細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，其形式是兩維表，一般縱欄表

示,橫欄表示O

【參考答案】：學(xué)習(xí)結(jié)果課程的內(nèi)容或范圍

34、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同，可將操作技能分為閉合性操作技能與

_________操作技能。

【參考答案】：開(kāi)放性

35、1980年初主編的《教育心理學(xué)》正式出版，該書反映了中國(guó)

教育心理學(xué)界的一般觀點(diǎn)和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學(xué)的某些成就。

【參考答案】：潘菽

36、教師良好的注意品質(zhì)主要表現(xiàn)在善于。

【參考答案】：注意分配

37、專家比新手擁有更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專家擁有更豐富的背

景經(jīng)驗(yàn)和。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

38、戴爾從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體構(gòu)成了一個(gè)

__________O

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)錐形

39、根據(jù)布盧姆等人對(duì)目標(biāo)的定義和分類所進(jìn)行的系統(tǒng)的研究，教育目標(biāo)可

以分為三種類型分別是：、和。

【參考答案】：認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)動(dòng)作技能目標(biāo)

40、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或

經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去叫做遷移。

【參考答案】：具體

四、判斷題

1、教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相

互排斥，可以組合使用。()

【參考答案】：正確

【解析】：兩種方式各有優(yōu)勢(shì)，可以互相補(bǔ)充。

2、艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈

負(fù)加速型。()

【參考答案】：正確

【解析】：遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)

展很快，以后逐漸緩慢。過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說(shuō)

法表達(dá)。

3、心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過(guò)程。

()

【參考答案】：正確

4、效度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

信度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。

5、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。()

【參考答案】：正確

6、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)生的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響，所以教育

心理學(xué)不僅研究群體差；異，也研究個(gè)體差異。｝

7、能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：正確

【解析】：對(duì)的。第十五章第三節(jié)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展中介紹到：能否自覺(jué)關(guān)

注學(xué)生是能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

8、在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效

應(yīng)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效

應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格

特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。

9、元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行

的調(diào)節(jié)和控制。()

【參考答案】：正確

10、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。

【參考答案】：正確

11、元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

12、態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認(rèn)知成分構(gòu)成。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜，除了認(rèn)知成分，還包括情感成分和行

為成分。

13、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體驗(yàn)。()

【參考答案】：正確

14、技能屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手

動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

15、評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。()

【參考答案】：正確

【解析】：因?yàn)樵u(píng)價(jià)目標(biāo)要超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)

值判斷。

五、定義題

1、人本主義學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：人本主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)容包括：自然人性論；自我實(shí)現(xiàn)人格論;

知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀；有意義的自由學(xué)習(xí)觀；學(xué)生中心的教學(xué)觀。

2、簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。

【參考答案】：通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技

能的形成可以分為操作定向、操作模仿'操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起

操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在頭腦中

獲得有關(guān)操作活動(dòng)的初步的動(dòng)覺(jué)映象。模仿是操作技能掌握的開(kāi)端。

(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)

作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有

高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

3、認(rèn)知失調(diào)

【參考答案】：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的

觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。

4、組織策略

【參考答案】：組織策略：是指整合所學(xué)新知識(shí)之間'新舊知識(shí)之間的內(nèi)在

聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5、情境教學(xué)

【參考答案】：情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一

種教學(xué)策略。

六、概念題

1、談?wù)劤绦蚧?xùn)練模式的基本步驟。

【參考答案】：程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小

步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)

反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。程序化訓(xùn)練的基本步驟包括：

(1)將某一活動(dòng)技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使

用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)標(biāo)志每個(gè)步驟的含義。

(2)通過(guò)活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟，并要求學(xué)生按步驟活動(dòng)。

(3)要求學(xué)生記憶各步驟，并堅(jiān)持練習(xí)，直至使其達(dá)到自動(dòng)化程度。

2、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾認(rèn)知觀的內(nèi)容。

【參考答案】：答：(1)一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。(3分)

(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。(2分)

3、非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有哪些？

【參考答案】：在實(shí)際教育中，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以使用

非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。情感教學(xué)不屬于任何一個(gè)學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種

認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。

(1)案卷分析。案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)

準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

(2)觀察。觀察是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的

信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。

(3)情感評(píng)價(jià)。可以借助已有的量表，也可以鼓勵(lì)教師自己編制評(píng)價(jià)量表。

4、兒童身心發(fā)展有哪些共同的規(guī)律？

【參考答案】：兒童身心發(fā)展的共同規(guī)律有：

(1)身心發(fā)展的順序性。(2)身心發(fā)展的階段性。(3)身心發(fā)展的差異性和不

平衡性。

(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

5、簡(jiǎn)述遺忘的原因。

【參考答案】：遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認(rèn)為，

遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱,至最后消退的結(jié)果。干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)

記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。一旦干擾

被解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已

學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回

憶的抑制作用。一系列研究表明，在長(zhǎng)時(shí)記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的

因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般來(lái)說(shuō)，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越

相近，干擾作用越大。對(duì)于不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理安排，以減少彼此干擾,

在鞏固學(xué)習(xí)效果方面是值得考慮的。

6、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。

【參考答案】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，

把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存'關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生

存適應(yīng)性，或想方設(shè)法控制學(xué)生。重視人際關(guān)系和他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度，重視課堂

管理。

(2)關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般

總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的

問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)

便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同

的需要，教學(xué)材料和教學(xué)方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一

個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

7、簡(jiǎn)述出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因。

【參考答案】：(1)提高成績(jī)需要采用新的結(jié)構(gòu)和新的方法；(2)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練

習(xí)后，學(xué)生的練習(xí)興趣有所下降，注意力分散，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，或者出現(xiàn)身

體疲勞等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降；(3)在個(gè)人知識(shí)方面，知識(shí)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生容易遇到高

原現(xiàn)象。

8、問(wèn)題解決過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪些階段？

【參考答案】：(1)理解和表征問(wèn)題階段；

(2)尋求解答的方案；

(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案；

(4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

七、論述題

1、論述利用群體約定培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德的基本操作程序。

【參考答案】：由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集

體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。具體程序操作如下：

第一，清晰而客觀地介紹問(wèn)題的性質(zhì)。

第二，喚起班集體對(duì)問(wèn)題的意識(shí)，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。

第三，清楚而客觀地說(shuō)明要形成的新態(tài)度。

第四，引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。

第五，使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計(jì)劃的任

務(wù)。

第六，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中改變態(tài)度。

第七，引導(dǎo)大家對(duì)改變的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。

如態(tài)度改變未獲成功，則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從第四階段開(kāi)始，重新制定方法，直至

態(tài)度改變。

2、試述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】知識(shí)歷來(lái)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)是

增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)'形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育通過(guò)有計(jì)劃、

有組織、有目的地向?qū)W生傳授人類長(zhǎng)期積累的寶貴知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng),

有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是促進(jìn)技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心智技能

作為通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，其掌握是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為前提的。

大量研究也表明，知識(shí)掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發(fā)展。

再次，知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造

性的兩個(gè)主要標(biāo)志，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)體體驗(yàn)著前人的創(chuàng)造成果，這