電大?？啤督逃龑W(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案

最新國家開放大學(xué)電大專科《教育學(xué)》期末試

題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號(hào)：2021）

最新國家開放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號(hào)：

2021）

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一、選擇題1.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是

（）。

A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育論》

E.《教育漫話》

2.教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。

A.順序性B.個(gè)別差異性C.階段性D.互補(bǔ)性E.不均衡性

3.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的功能有（）o

A.定向功能B.調(diào)控功能C.激勵(lì)功能D.評(píng)價(jià)功能E.衍生功能

4.具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有（）o

A.獨(dú)奏者B.伴奏者C.協(xié)助者D.領(lǐng)導(dǎo)者E.促進(jìn)者5.學(xué)

校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人

力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的（）

的要求。

A.導(dǎo)向性原則B.有效性原則C.民主性原則D.科學(xué)性原則

E.規(guī)范性原則6.教育的目的主要受（）因素的制約。

A.人口數(shù)量B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu)D.政治制度

E.生產(chǎn)力發(fā)展水平7.兒童期指的是（）o

A.1?3歲B.3?6歲C.6—11/12歲D.12/13—15/16歲

E.16/17—25/30歲8.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，根據(jù)新

舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為（）o

A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.獨(dú)立學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)E.接

受式學(xué)習(xí)9.作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）o

A.學(xué)校即社會(huì)B.教育即生活C.教師中心D.兒童中心E.書本

中心10.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（）。

A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教

育11.以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括（）。

A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法E.參觀法

12.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性

C.示范性D.長期性E.多重收獲性13.學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)

律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)

系，這是學(xué)校管理原則中的（）的要求。

A.導(dǎo)向性原則B.整體性原則C.民主性原則D.科學(xué)性原則

E.規(guī)范性原則14.教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受（）的制約。

A.人口數(shù)量B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu)D.政治制度

E.生產(chǎn)力發(fā)展水平15.“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是

（）o

A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失C.疏通引導(dǎo)D.知行

統(tǒng)一E.教育影響的一致性和連續(xù)性16.心理學(xué)家所說的“心理斷乳期”指的是

人的身心發(fā)展的（）時(shí)期。

A.嬰兒期B.幼兒期C.兒童期D.少年期E.青年期17.在

我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”教

育主張的人民教育家是（）o

A.蔡元培B.陶行知C.楊賢江D.晏陽初E.黃炎培

18.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）,）

A.機(jī)會(huì)B.規(guī)模C.性質(zhì)D.速度E.理念19.我國中小學(xué)

教育具有（）特點(diǎn)。

A.基礎(chǔ)性B.普遍性C.全面性D.義務(wù)性E.職業(yè)性20.與

“攜苗助長”、“一曝十寒”相對(duì)立的教學(xué)原則是（）。

A.

循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.因材施教

原則E.全面發(fā)展原則21.以語言為主的教學(xué)方法有（）o

A.講授法B.談話法C.演示法D.討論法E.參觀法

22.在現(xiàn)實(shí)教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模

仿，這表明教師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。

A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.被動(dòng)性E.復(fù)雜性

23.世界上最早的一部教育專著是（）。

A.《論語》

B.《師說》

C.《學(xué)記》

D.《大教學(xué)論》

E.《普通教育學(xué)》

24.實(shí)用教育思想的代表人物是（）o

A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.赫爾巴特E.杜威25.傳統(tǒng)教

育派教育思想的主要特點(diǎn)是（）。

A.教師中心B.兒童中心C.教材中心D.課堂中心E.學(xué)校中心

26.“溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循（）?

A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.因材施

教原則E.全面發(fā)展原則27.班主任是通過（）了解和研究學(xué)生的。

A.觀察B.談話C.研究分析.p書面材料D.調(diào)查訪問E.參觀

28.在家庭教育中，家長的標(biāo)榜是最有說服力的教育，這表明在家庭教育中家長應(yīng)

該做到（）A.全面施教B.以身作則C.民主平等D.愛嚴(yán)相濟(jì)E.要求一致

二、填空題1.教育的個(gè)體功能包括個(gè)體發(fā)展功能和個(gè)體享用功能。

2.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能

性。

3.專門培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)之所以稱“師范學(xué)?！?。“師范”的涵義是學(xué)高身

正。

4.非智力因素是學(xué)生發(fā)展的重要方面，又對(duì)其智力發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)作

用。

5.學(xué)校民主管理主要的、基本的組織形式是教職工代表大會(huì)制度，它是教職

工直接參與討論決定學(xué)校重大問題的一種組織形式。

6.

1632年出版的捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》，被認(rèn)為是教育學(xué)成為一

門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

7.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能

性。

8.

21世紀(jì)我國第一個(gè)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，《國家中長期教育改革和發(fā)

展規(guī)劃綱要》是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

9.教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，它是國家課程的基

本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

10.專門培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)之所以稱“師范學(xué)校”，是因?yàn)椤皫煼丁币辉~揭示了

教師職業(yè)形象的本質(zhì)特征學(xué)高身正。

11.教職工代表大會(huì)是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的審議監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

12.教育有四個(gè)基本要素，它們是教育者、受教育者一、教育內(nèi)容和教學(xué)手

段。

13.從人的自然本性來講，人的素質(zhì)包括：生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。

14.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，方法和評(píng)價(jià)主體的多元

化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、個(gè)性化和學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。

15.我國現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育

四個(gè)級(jí)別層次。

16.元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)被稱為是自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、

學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。

17.教育韻研究對(duì)象是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。

18.中小學(xué)學(xué)生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人，是未完成的人，是可教育的人。

19.在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重

要因素。

20.教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)過程，教育的最終效果固然離不開教師的

教，但同時(shí)也取決于學(xué)生的學(xué)。

21.教師備課的主要內(nèi)容有鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。

22.嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系的必然要求，

也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。

23.利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默

化的培養(yǎng)人思想品德的一種方法是陶冶教育法。

24.教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。

25.學(xué)校教育的最根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

26.

教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)。

27.

與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念是課外教育，它與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的學(xué)

校教育。

28.

展示正面人物的事跡和思想，以其優(yōu)良品質(zhì)和高尚行為為影響人思想品德的

教育方法是榜樣示范法。

29.班主任要正確而有效地組織班級(jí)工作，其前提條件是要全面了解和研究學(xué)

生。

三、辨析題1.教育是人類和動(dòng)物界都具有的一種現(xiàn)象。

錯(cuò)（2分）。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。

動(dòng)物的活動(dòng)于其生存本能，而非教育。

（4分）

2.德育為首，就是無論在什么時(shí)間、什么情況下，無論進(jìn)行什么教育，都要

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

錯(cuò)（2分）。德育之所以為首，是因?yàn)榈掠撬茉烊说墓ぷ鳎菍W(xué)生如何做

人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工

作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意味著無論對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么教育，首

先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德

育蘊(yùn)含其中，達(dá)到潤物無聲的效果。

（4分）

3.自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開始優(yōu)于女生。

錯(cuò)（2分）。從生理角度看，男女確實(shí)存在差異，但不能說女性在早期就全

部優(yōu)于男性，初中前期后男生開始優(yōu)于女生。事實(shí)是：在早期，男孩右腦的專門化

早于女孩，而女孩的左腦支配語言活動(dòng)的部位比男孩發(fā)育快。

（4分）

4.教育起于動(dòng)物的本能。

錯(cuò)（2分）。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。

動(dòng)物的活動(dòng)于其生存本能，而非教育。

（4分）

5.

智育就是知識(shí)教育，是實(shí)施全面教育的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

錯(cuò)（2分）。智育確實(shí)是實(shí)施全面教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。但智育的主

要任務(wù)有三個(gè)方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本

技能；發(fā)展學(xué)生智力。知識(shí)教育只是它的一部分任務(wù)。

（4分）

6.學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。

錯(cuò)（2分）。狹義的德育僅指道德教育，但學(xué)校德育不僅僅是道德教育，學(xué)

校德育主要還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）、思想教育（世界觀、人

生觀和方法論教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育）等三個(gè)方面。

（4分）

7.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。

錯(cuò)（2分）。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、

教育目的和道路等的總要求。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，

因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育

目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。

（4分）

8.教學(xué)模式即教學(xué)方法。

錯(cuò)（2分）。教學(xué)模式不等同于教學(xué)方法，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐

富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定

且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。

（4分）

9.德育與思想教育是一回事。

錯(cuò)（2分）。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育

只是廣義的德育的一個(gè)部分，除此之外，還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教

育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育）等。

（4分）

10.

教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。

錯(cuò)（2分）。所謂教育目的，就是一個(gè)國家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要

求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)

定，是一個(gè)國家辦教育的根本大法。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門

規(guī)定。因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之

一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。

（4分）

11.課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。

錯(cuò)（2分）。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹

義課程是指一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。

（4分）

12.所有被稱呼“老師”的都是教師。

錯(cuò)（2分）。老師，是人們對(duì)各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師

概念，不是教育學(xué)意義上的教師概念。作為教育學(xué)研究對(duì)象的教師，是狹義上的。

狹義的教師概念，外延限定在中小學(xué)等各級(jí)各類學(xué)校專門從事教學(xué)的人員。因此，

狹義的“教師”是指在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責(zé)的人。

（4分）

四、筒答題1.

簡介學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型。

答：學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型主要包括：

（1）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

（2分）

（2）檔案袋評(píng)價(jià)。一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是學(xué)生成長的記錄袋。

（2分）

（3）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。

（2分）

（4）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)

展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。

（2分）

2.簡述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。

答：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段，一般包括：

（1）心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。

（2分）

（2）感知知識(shí)階段。

（1分）

（3）理解知識(shí)階段。

（1分）

（4）鞏固知識(shí)階段。

（1分）

（5）運(yùn)用知識(shí)階段。

（2分）

（6）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。

（1分）

3.簡述我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動(dòng)向。

答：我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動(dòng)向包括：

（1）基本普及學(xué)前教育；（2分）

（2）鞏固提高九年義務(wù)教育水平；（1分）

（3）加快普及高中階段教育；（1分）

（4）大力發(fā)展職業(yè)教育；（1分）（5）大力發(fā)展高等教育；（1分）

（6）加快發(fā)展成人繼續(xù)教育，（1分）（7）加快發(fā)展特殊教育。

（1分）

4.

簡述我國《未成年人保護(hù)法》中有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。

答：我國《未成年人保護(hù)法》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則包括：

第一，保障未成年人的合法權(quán)益；（2分）第二，尊重未成年人的人格尊

嚴(yán)；（2分）第三，適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；（2分）第四，教育與保護(hù)

相結(jié)合。

（2分）

5.簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。

答：人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：

（1）順序性，個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。個(gè)體身心

發(fā)展的順序性，決定了教育教學(xué)工作的順序性，在不同的發(fā)展階段展開不同的教育

活動(dòng)。

（2分）

（2）階段性，人的身心發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的

發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征、面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展具有階段

性特征決定了必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生的發(fā)展特征，展開有針對(duì)性的教育。

（2分）

（3）不均衡性，即個(gè)體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特

征。認(rèn)識(shí)人的身心發(fā)展的不平衡性，教育工作要抓住身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”，及時(shí)

而教。

（2分）

（4）個(gè)別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變

異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，才能“有的放

矢”，真正做到“因材施教”。

（2分）

6.簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。

答：聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則：

（1）兒童利益最佳原則；（2分）（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則；（2分）

（3）尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則；（2分）

（4）無歧視原則。

（2分）

7.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。

答：教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：

了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力（2分）；語言表達(dá)能力（2分）；運(yùn)用現(xiàn)代教

育技術(shù)手段的能力（1分）；組織管理能力（2分）；教育科學(xué)研究能力（1

分）。

8.簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。

答：我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：

（1）生存的權(quán)利；（2分）

（2）安全的權(quán)利；（2分）

（3）受教育的權(quán)利；（2分）

（4）受尊重的權(quán)利；（1分）

（5）人身自由的權(quán)利。

（1分）

9.簡述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。

答：（D學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2

分）

（2）學(xué)校教育還具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性；（2分）（3）學(xué)校教育還具有高度

的組織性；（2分）（4）教育可以控制、利用各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響。

（1分）

但是教育的主導(dǎo)作用并不是萬能的。教育既不能超越它所依存的社會(huì)條件又

有不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展。

（2分）

10.簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

答：（1）全面發(fā)展的方向性原則；

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則；

（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則；

（4）直觀性原則；

（5）循序漸進(jìn)原則；

（6）鞏固性原則；

（7）盡力性與量力性相結(jié)合的原則；

（8）因材施教原則。

11.簡述如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

答：（1）確定集體的奮斗目標(biāo)；（2分）（2）健全組織：（2分）

（3）有計(jì)劃地開展集體活動(dòng)；（2分）

（4）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

（3分）

12.簡述中小學(xué)教育的特點(diǎn)。

答：中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)性是指中小學(xué)教育是一種全面的素質(zhì)教育，是為人的一生發(fā)展奠定基

礎(chǔ)的教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的奠基工程。

（3分）

（2）全面性就是指通過全面的知識(shí)教育使青少年的各方面素質(zhì)獲得全面發(fā)展。

（3分）

（3）義務(wù)性指的是每個(gè)社會(huì)公民都享有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

（3分）

13.簡述什么是一堂好課？答：（1）有明確的教學(xué)目的；（2分）

（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（2分）

（3）方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如；（2分）

（4）結(jié)構(gòu)緊湊；（2分）

（5）教學(xué)效果好。

（1分）

14.簡述如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則？答：（1）對(duì)學(xué)生要曉之以理，導(dǎo)之

以行；（3分）（2）要教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行自我修養(yǎng)；

（3分）（3）知行統(tǒng)一、言行一致，教育者要以身作則。

（3分）

五、論述題1.聯(lián)系實(shí)踐，闡述如何實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？答：教育

現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代

化（2分）；其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化

（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)

（2分）。

結(jié)合實(shí)際論述部分：5分2.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中嚴(yán)格要求和尊重信任結(jié)

合的必要性和要求。

答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)

生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生

良好品德的形成和發(fā)展。

（2分）

嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師

應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。

（2分）

這一原則在實(shí)踐中要注重的主要問題包括：

第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。

（2分）

第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。

（2分）

第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，

嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。

（2分）

結(jié)合實(shí)際論述部分：5分3.論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實(shí)際論述教師個(gè)

人如何實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的

價(jià)值追求和具體目標(biāo)體現(xiàn)出來：教育普及化、教育國際化、教育民主化、教育法制

化、教育個(gè)性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。

（5分）

教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想

觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后

是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)。

（5分）

結(jié)合實(shí)際論述部分：5分4.請(qǐng)結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀?/p>

對(duì)教學(xué)過程基本規(guī)律的理解。

答：教學(xué)過程是一個(gè)有規(guī)律的過程。教學(xué)過程中的各種因素之間相互聯(lián)系、

相互作用、相互制約，它們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移

的，是教學(xué)過程規(guī)律性的反映（2分）。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；（2分）（2）掌握知識(shí)與提高思想

覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；（2分）（3）掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律；（2分）

（4）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；（1分）

（5）教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

（1分）

結(jié)合實(shí)際論述部分：5分5.聯(lián)系實(shí)際，闡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。

答：教育的經(jīng)濟(jì)功能：

要點(diǎn)部分共10分：

（1）提高勞動(dòng)者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力；另

一方面，教育可以改變勞動(dòng)能力形態(tài)，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力。

（4分）

（2）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動(dòng)力中最關(guān)鍵、最能動(dòng)的因

素，教育能提高勞動(dòng)力的勞動(dòng)熟練程度，進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3分）

（3）推動(dòng)科技發(fā)展。通過教學(xué)，首先可以實(shí)現(xiàn)高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，完成

培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可以通過科學(xué)研究，也能生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)和新生產(chǎn)

力。

（3分）

結(jié)合實(shí)際論述部分：5分6.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的

德育原則。

答：執(zhí)行統(tǒng)一是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以

行，培養(yǎng)他們言行一致的品格。

（2分）

貫徹知行統(tǒng)一的原則應(yīng)注意：

（1）要注重知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展（2分）

（2）要注重對(duì)學(xué)生曉知以理、導(dǎo)之以行。

（2分）

（3）教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等

多方面的活動(dòng)中，自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格。

（2分）

（4）教育者自身要以身作則。

（2分）

結(jié)合實(shí)際論述部分：5分7.

結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。

答：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部

的資因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量（2分）?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)

在：

第一，活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。

（3分）

第二，活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開、生成的動(dòng)力。

（3分）

第三，活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。

（2分）

結(jié)合實(shí)際論述部分：5分8.

結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f理教育法產(chǎn)生實(shí)效。

答：要讓說理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)根據(jù)實(shí)際來選擇和運(yùn)用說理的方式，幾種

方式結(jié)合使用：

（1）說理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；（3分）

（2）說理要有針對(duì)性，不能無的放矢，要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；（3分）

⑶說理要有真實(shí)性；（2分）

（4）說理要生動(dòng)有情，富有感染力。

（2分）

要讓德育的說理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)注意：

（1）說理要有民主性A.不能以空洞的大道理去壓人，不能采取強(qiáng)制的手段

迫使學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論；

B.給學(xué)生留有理解、思考的時(shí)間和余地；

C.說理時(shí)教育者應(yīng)以平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開思想發(fā)表

自己的意見；

D.對(duì)一時(shí)還不能理解的問題要啟發(fā)引導(dǎo)；

E.對(duì)不同的意見可以通過討論、調(diào)查、參觀等各種形式來統(tǒng)一思想。

（2）說理要有針對(duì)性A.要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；

B.針對(duì)性不僅是對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤而言，也針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長處。針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長處，可

使受教育者受到鼓勵(lì)，針對(duì)缺點(diǎn)或問題，可使其得以省悟。

（3）說理要有真實(shí)性A.要善于把理論變成學(xué)生可感、可知、可信的事實(shí)，

使學(xué)生體驗(yàn)到“理”的普遍意義；

B.只注意聯(lián)系實(shí)際而不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的指導(dǎo)意義，就難以真正使學(xué)

生對(duì)其產(chǎn)生深刻印象，還有可能把它束之高閣。

（4）說理要有真實(shí)性理論的魅力，不只在于它的科學(xué)抽象，還在于它能借

肋思想性、知識(shí)性、趣味性、形象性和人的情感等變得更加生動(dòng)，富有感染力，這

是說理中不可忽視的。

9.聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

答：（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效學(xué)習(xí)的必要條件，只有充分發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3分）

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。教師的教

是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，只有通過學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能起

作用。

（3分）

（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存、相互統(tǒng)一的。

（4分）

教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。要正確對(duì)待教師和學(xué)生在

教學(xué)過程中的地位和作用做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)?教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

代表社會(huì)利益和要求有目的有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)教師受過專門訓(xùn)練具有廣博、精

深的知識(shí)懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識(shí)發(fā)展智力學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性的發(fā)揮有賴于教師的正確引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)

的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過程中教師的教是為了學(xué)生的學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是內(nèi)因

教師的教是外因它只有通過學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來起作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的

主動(dòng)性是互相依存相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡

捷掌握知識(shí)的必要條件而要使學(xué)生自覺掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積

極性只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳效果。10分六、案例分析力題

1.（分析力文字在300字以上）

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)

人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不

轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新

老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新

老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很

快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析,對(duì)待有問題的學(xué)生新

老師的教育機(jī)智。

答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們

的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)

生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他

人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小

雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí).，一定要注重培養(yǎng)

孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長更為重要和緊迫。

2.（分析力文字在300字以上）

下面一個(gè)事例教師會(huì)經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會(huì)陷入尷尬境地。

“上課說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對(duì)一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位

學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師

奔下講臺(tái)，沖到學(xué)生跟前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班

學(xué)生都看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。

問題：分析‘P上面案例中教師的做法。如果你是教師，遇到這樣的事情

你會(huì)怎樣解決？首先，老師反復(fù)重復(fù)這樣做，是因?yàn)槔蠋熣f了話學(xué)生沒聽，他的

威嚴(yán)受到了損壞，根據(jù)老師的言語和行為，可以斷定老師是一個(gè)急躁情緒沖動(dòng)的

人，而且要面子。對(duì)于此學(xué)生，自然對(duì)老師已存在抗拒心里，一般來說出現(xiàn)這個(gè)情

況肯定是有前因，這類問題不是第一次，所以孩子眼里充滿敵意。老師自然尷尬，

因?yàn)樗龥]想多會(huì)是這樣結(jié)果，她認(rèn)為她的權(quán)威可以讓這名學(xué)生出去,并且經(jīng)過這么

折騰她更會(huì)無地自容。

如果是我遇到說話這種問題，首先要排除說話原因是什么，是問作業(yè)還是談

學(xué)習(xí)無關(guān)的是，抓到證據(jù)才讓人信服，不要太早下結(jié)論，這樣只會(huì)毀了孩子的自信

心，并且存在抵觸心里，這是第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這

種小事總發(fā)火學(xué)生都第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這種小事總

發(fā)火學(xué)生都麻木了，以后再有其他問題還怎么處理。所以這位老師只是在情緒化處

理問題，只能說明會(huì)教?hào)|西，談不上管理。

3.（分析'p文字在300字以上）

聽課風(fēng)波新學(xué)期開始后，劉校長召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必

須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過

經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。

會(huì)議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)行不打

招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長及主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分

干部提出疑問，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對(duì)教師不夠尊重，易造成逆反心

理。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作。可是情況

與前一天截然不同了。這個(gè)教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)?！蹦莻€(gè)教師

說：“我這堂課主要是讓學(xué)生背書?！币痪湓?，就是不愿讓領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課。

可想而知，這一次校長、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法

繼續(xù)下去了，劉校長陷入了沉思。

問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無

可非議。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅(jiān)持下去的狀況，原因

何在？學(xué)校對(duì)于教師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種模式？答：課程評(píng)

價(jià)是對(duì)課程價(jià)值的研究過程。學(xué)校管理中的課程評(píng)價(jià)，主要要做好以下工作：確定

恰當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，選擇合適的課程評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

等。學(xué)校課程評(píng)價(jià)首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)可以分

成很多種類型。而事實(shí)上，課程評(píng)價(jià)中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強(qiáng)

調(diào)某一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會(huì)對(duì)

人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點(diǎn)，均影響課程的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)課程的評(píng)

價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)因素而忽視其他因素。課程評(píng)價(jià)不僅要有正確的理念，同

時(shí)要有好的評(píng)價(jià)方式。主要的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、

差距評(píng)價(jià)模式、自然式探究評(píng)價(jià)模式等。每種評(píng)價(jià)模式都有自己的特點(diǎn)，并擅長評(píng)

價(jià)特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況

來進(jìn)行有針對(duì)性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)模式的

管理作用與功效。

4.（分析"p文字在300字以上）

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)

人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得