高中語文：燕歌行 教案設(shè)計(jì)

《燕歌行》教案設(shè)計(jì)

巨野縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)韓景華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解邊塞詩的特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.深入理解詩作所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。

3.樹立正確的愛國精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.深入理解本詩的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解本詩復(fù)雜而深刻的主旨。

【教學(xué)設(shè)想】

1.賞析關(guān)鍵詞句一把握所用手法及作用一體味詩人的情感一把握詩文主旨。

2.使用品讀法把握主旨。

3.劃塊賞析。

4.知人論世，明確背景。

【教時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入詩文

俗話說：”學(xué)會(huì)唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。唐詩是一個(gè)美的國度，如果將美賦

予色彩，那塞外的羌笛悠悠、樓蘭的胡茄漫漫，大漠的孤煙縷縷、薊門的風(fēng)沙茫茫將千

古的離愁別恨幻化得如此壯懷激烈、氣勢(shì)雄渾；如果將美賦予音樂，邊塞詩便是豪放的

軍旅進(jìn)行曲，今天我們就一起走進(jìn)唐代邊塞詩中的杰作高適的《燕歌行》。PPT1

二：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀品味語言體悟情感PPT2

吟誦詩歌是一個(gè)由相識(shí)到相知的過程，先來認(rèn)識(shí)高適，了解寫作背景。

學(xué)生讀課文下注釋1,2；整個(gè)唐代大詩人中政治才干最出色的，官職也做得最大的

就數(shù)高適。這首詩是一首應(yīng)和之作！

三：進(jìn)入詩歌賞析的初讀環(huán)節(jié)：

PPT3：初讀——走進(jìn)一首詩歌

要求：讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋讀通字義，初步把握感情基調(diào)。

學(xué)生讀詩歌大約3-4遍

師補(bǔ)充注釋上沒有出現(xiàn)的字詞釋義：

PPT4：1：字音釋義：賜顏色：賞面子，賜予榮光

重橫行（zhdngheng）：崇尚，看重

逶迤（w@iyi）：蜿蜒不斷的樣子

瀚海：大沙漠

校尉（xido）

單于（chGnyii）：漢時(shí)匈奴對(duì)其首領(lǐng)的稱呼

斗兵（dbu）\刁斗（dbu）

那可度）：哪里可以渡過

絕域：極遠(yuǎn)之地，僻遠(yuǎn)之地

豈顧勛（xiin）

質(zhì)疑：字詞上還有沒有疑問

學(xué)生讀（老師說出對(duì)學(xué)生閱讀的三個(gè)期待：融入感情，注意詩歌的抑揚(yáng)頓挫，讀出古詩

與現(xiàn)代文的不同）

了解初讀感受：豪放悲壯蒼涼

教師配樂范讀

學(xué)生齊讀

2：PPT5《燕歌行》為樂府舊題，內(nèi)容多為燕趙邊塞之事或思婦懷人之作。序言說“和”人而作，

“感征戍之事”而作，“感征戍之事”體現(xiàn)在詩中的哪些方面?本詩的主旨句是什么？

學(xué)生交流回答：出征的聲威，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，思婦征夫的相思之苦

學(xué)生齊讀主旨句：君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。

師：“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦”，“苦”字主要體現(xiàn)在哪些方面？

四：PPT6品讀——讀出多重情感

(-)“沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦”主要體現(xiàn)在哪些方面？

要求：1、先讀出詩句，再概括苦境

2、抓關(guān)鍵字詞分析，概括情感，

3、有感情地誦讀詩句。

學(xué)生小組交流

生：相思之苦，“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后，少婦城南欲斷腸，征人薊北空

回首?！?/p>

師：哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？

生：“欲斷腸”寫出思婦懷念出門在外的丈夫，悲痛欲絕，肝腸寸斷。

師：你能否用自己的語言描繪一下這幅場(chǎng)景？

生翻譯詩句

師：能說出作者表達(dá)的感情嗎？

生：悲痛

師：怨憤為好，你能否帶著這種感情讀一下這四句。

生讀，(不太理想)

師：應(yīng)該注意語速的快慢，感情的滲透，可以讀的哀怨些，深情些。

生再讀，其他學(xué)生鼓掌。

生：我讀出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦。“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤

城落日斗兵稀?！?/p>

生：戰(zhàn)爭(zhēng)激烈，艱苦?！皯?zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！”

師：能否描述一下場(chǎng)景，再造想象

生描述

師：用了什么寫作手法，表達(dá)了作者什么情感/

生：對(duì)比手法，憤恨之情。

師：讀一下吧

生讀

師：你再來賞析“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”

生：環(huán)境非常蒼涼

師：蒼涼是通過意象體現(xiàn)出來的

生：大漠、窮秋、塞草、孤城、落日、斗兵稀

師：初中學(xué)過“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”意境不同但是在描寫大漠蒼涼壯麗的風(fēng)光

上有異曲同工之妙。其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充？

生：除了相思之苦和戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，還有思鄉(xiāng)之苦。

師：總結(jié)苦的三個(gè)方面：戰(zhàn)爭(zhēng)之艱苦，環(huán)境之凄苦，思親之痛苦?？嗬锩嬗职瑧?zhàn)士復(fù)

雜的心理。

（二）PPT7清人宋宗元評(píng)此詩：“沉痛語不堪多讀”。可以說句句皆沉痛句句不堪多讀。

師：苦，的確苦，怎一個(gè)苦字了得，但是戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)的表現(xiàn)如何？

生：“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈不勛”

師：如何理解這兩句？

生：，，白刃”“死節(jié)”節(jié)氣節(jié)操，不顧個(gè)人名利。希望能保家衛(wèi)國，建功立業(yè)

師：雖然沒有運(yùn)籌帷幄身先士卒的將帥，沒有決勝千里的計(jì)謀，但是他們依然為著職責(zé)

和使命，祖國和正義，舍小家顧大家，同仇敵性，浴血而戰(zhàn)，戰(zhàn)得義無反顧，打得慷慨

淋漓，在蒼茫荒涼的絕域奏響了一曲高亢悲壯的戰(zhàn)歌，何懼馬革裹尸還。所以最后發(fā)出

了詠嘆“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”

生齊讀“李將軍”句

師：“李將軍”是個(gè)什么樣的人？

（三）PPT8①李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李

廣不去靠近水；士兵還沒有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對(duì)士兵寬厚和緩不苛

刻，士兵因此愛戴他，樂于為他所用。

②李廣率軍出雁門關(guān)，被成倍的匈奴大軍包圍。匈奴單于久仰李廣威名，令部下務(wù)必生

擒之。李廣終因寡不敵眾而受傷被俘。押解途中，他飛身奪得敵兵馬匹，射殺追騎無數(shù),

終于回到了漢營。從此，李廣在匈奴軍中贏得了“漢之飛將軍”稱號(hào)。

師：李將軍是個(gè)什么樣的將軍？

生：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。

師：文中的將領(lǐng)如何？

生：有勇無謀，恃勇輕敵，遠(yuǎn)離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。

師：最后一句哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)作者的心情？

生：“猶”“憶，，

師：“猶”“憶”二字體現(xiàn)出士卒向往在英明將軍的帶領(lǐng)下為國建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。

以古代的名將來隱比現(xiàn)實(shí)中的將帥。意義尤為深廣。

總結(jié)多重情感：一方面對(duì)戰(zhàn)士忠勇報(bào)國精神熱情頌揚(yáng)，另一方面又對(duì)將領(lǐng)奢靡生活強(qiáng)烈

不滿，并由此發(fā)出對(duì)蒙受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦的家庭的深切同情，內(nèi)容深廣，“洋溢著強(qiáng)烈的愛國

激情”，慷慨激昂、豪放悲壯。

讓我們讀出贊揚(yáng)讀出憤慨讀出悲壯讀出期盼，

醞釀感情，學(xué)生齊讀

師：這就是高適的“萬里不惜死，一朝得成功”的豪邁氣概，這就是高適的“死節(jié)從來

豈顧勛”的愛國激情，這就是高適的邊塞詩，風(fēng)骨凜然，意境高遠(yuǎn)。我們?cè)賮砘貞浧渌?/p>

詩人的邊塞詩：

生：“千樹萬樹梨花開”雪的大?！扒嫉押雾氃箺盍北磉_(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

師：說的太好了，老師也找了幾首。

五：PPT9研讀——了解一種風(fēng)格

①青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡《從

軍行》

（抒寫將士殺敵衛(wèi)國建功立業(yè)的豪情）

②……征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。……王維《使至塞

上》

描繪塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾

③黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。王之渙《涼

州詞》

寫景雄奇壯闊抒情含蓄深永表現(xiàn)思鄉(xiāng)思親的主題

④行多有病住無糧，萬里還鄉(xiāng)未到鄉(xiāng)。蓬鬢哀吟古城下，不堪秋色入金瘡。盧綸《逢

病軍人》

表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給戰(zhàn)士帶來的痛苦和傷害

師：能看出來嗎？寫的什么內(nèi)容？

學(xué)生回答

師：這就是邊塞詩的主要內(nèi)容。

無論他們寫什么內(nèi)容，都那么英姿颯爽，氣勢(shì)灼人，因?yàn)樗麄兪鞘⑻频脑娙?，盛唐詩?/p>

的風(fēng)云人物，噴發(fā)的是永遠(yuǎn)震撼人心的邊塞英雄交響曲。

六：PPT10悟讀一一感悟一種精神

詩評(píng)家常稱贊：“盛唐氣象”。邊塞詩正是構(gòu)成“盛唐氣象”內(nèi)容的一個(gè)基本方面。

你能從《燕歌行》中感悟到什么精神？或者說從這些邊塞詩中感悟到什么精神？請(qǐng)談?wù)劇?/p>

生：自強(qiáng)不息。

生：愛國主義精神

生：犧牲精神

師：豪邁的，一往無前的，開拓的，進(jìn)取的……

精神君須會(huì)，人間要好詩。然我們帶著這種雄渾豪放慷慨悲壯的感情讀一讀，看能不能

背過去幾句。開始。

生自由背誦。

師：以填空的方式檢查背誦：

七：PPT11致高適：

一襲烽煙染透的戰(zhàn)袍，就是一首悲壯的軍歌。你在馬背上寫詩，以江山為紙刀劍為

筆。

你有對(duì)金鼓震天威武出征的描繪：（）

你有對(duì)蒼涼廣漠的邊塞的勾勒：（）

你有對(duì)驕傲輕敵的將領(lǐng)的憤慨：（）

（）

你有對(duì)征夫思婦相思苦的同情：（）

（）

你有對(duì)戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的禮贊：（）

你有對(duì)英明將軍的殷殷期盼：（）

你用滿腔的豪情，染紅狼煙中獵獵的戰(zhàn)旗，你用昂揚(yáng)的斗志，演繹邊塞正義的不

屈。在起伏的沙丘上疾走的漠風(fēng)如刀，將誰額頭上的皺紋雕刻成塞外的古老？而磅礴的

氣勢(shì)和慷慨的激情依然雄渾高亢英姿颯爽。

（注：黑體字為幻燈片上的文字）

八：布置作業(yè)：

背誦全詩

九：教后反思:

高適的《燕歌行》是邊塞詩的典范，其思想內(nèi)容之深之廣，無可匹敵。既寫了邊地

戰(zhàn)爭(zhēng)、邊庭風(fēng)光，贊頌戰(zhàn)士的英雄氣概，同情他們的遠(yuǎn)戍之苦，又寫出了軍中的官與兵

的矛盾。這首詩歌又隸屬選修課《唐詩宋詞選讀》第二單元“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡氖⑻圃?

所以一方面要引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的思想內(nèi)容又要兼顧選修課的特點(diǎn)，一方面要降低授課

的難度，長文短教，化難為易，另一方面又要有一個(gè)創(chuàng)新的課堂，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩歌

的美境，我的設(shè)計(jì)思路如下：

初讀---走進(jìn)一首詩歌

品讀一一讀出多重情感

研讀一一了解一種風(fēng)格

悟讀一一感悟一種精神

知人論世，理解本詩深厚的思想內(nèi)容，課下注釋中的部分內(nèi)容是必須要關(guān)注的。

如在該詩的課下注釋中有關(guān)于高適的簡單介紹，還有這樣一段話：“開元二十六年，客

有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適。感征戍之事，因而和焉。”

這樣就為初讀環(huán)節(jié)中的感知文本內(nèi)容的問題做下了鋪墊。

詩歌的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性，對(duì)于一首從來沒有讀過的詩歌，需要時(shí)間讓學(xué)生

感知它的內(nèi)容，所以我留了大概10分鐘的時(shí)間讓他們大聲去讀書，去感知詩歌大意。

我想這樣就為下面品味詩歌的語言做好了鋪墊。并且我在此做了配樂范讀，一是讓學(xué)生

初讀感知詩歌的情感基調(diào)，二是為最后的要求背誦做個(gè)范例。

詩歌的教學(xué)要突出整體感，要巧妙地設(shè)計(jì)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和體驗(yàn)，帶他們走

入美麗的世界，逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知水平。所以我在品讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)可以抓住中心

的問題“沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦”主要體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生找出詩句并學(xué)會(huì)賞析，品味語

言的環(huán)節(jié)更要突出學(xué)生的主體性，讓他們?nèi)プx，去想，去說，教師不能代替學(xué)生的思考。

在品讀環(huán)節(jié)我做得非常不好，授課過程中我已經(jīng)感到深深的不足，也是盡力引導(dǎo)學(xué)生去

讀，去想，去說，但是總感覺品味語言很是膚淺，沒有真正的領(lǐng)悟到詩歌語言豐富的內(nèi)

蘊(yùn),如“本自”“”非?！蔼q”“久”“應(yīng)”“欲斷腸”“空回首”等，我仔細(xì)分析了很久

也檢討了很久，意識(shí)到自己沒有真正地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌營造的