參加“國培計劃”培訓(xùn)個人研修總結(jié)

參加“國培計劃”培訓(xùn)個人研修總結(jié)_國培計劃個人總結(jié)

XX年歲尾，北國雪飄，朔風凜冽，盡管照舊勞碌，照舊勞累，對我而言，卻是一個精神的暖冬，由于有“國培”相伴。

猶記得，一個安靜的午后，校長笑吟吟地通知我參與國培學(xué)習(xí)，不知怎的，我的心里竟莫名地有了一絲暖暖的感動，仿佛內(nèi)心有種東西在復(fù)蘇。于是，已到中年的我，就這樣有幸地“邂逅”了國培，重拾了青春的抱負、激情和追求。

多年來，我始終擔當小學(xué)語文，并兼任思品與社會學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。我的傳統(tǒng)意識里只看重語文，工作的重心也就有了偏離，對思品與社會這門學(xué)科從沒有仔細地討論過。國培為我翻開了另一扇窗口，讓我看到了教育教學(xué)不是只有語文這一道風景，還有思品與社會以及更多更多的風景。我像一個求學(xué)的處子，懷著尊敬而虔誠的心態(tài)踏上了國培之路，收獲學(xué)問、增長力量的同時也收獲著許很多多的感動。

學(xué)會調(diào)適，提升幸福的指數(shù)

當年從師范學(xué)校畢業(yè)后，初登杏壇的我，意氣風發(fā)、躊躇滿志，像一枚青澀的果實一樣渴望雨露、陽光、和風的滋潤，使自己變得飽滿成熟，成就自己輝煌的職業(yè)抱負。但是，時序如梭，歲月倥傯，一晃，二十多年過去了，我三十未“立”，四十仍有“惑”。感覺自己每天、每月、每年，周而復(fù)始地在“兩點一線”（家庭、學(xué)校）之間空耗著年華、生命，渺若微塵，碌碌無為，活的那么平淡、平凡。不僅如此，加之家庭、孩子、責任、評職、晉級……工作和生活牽扯我精力的地方越來越多，壓力也越來越大，這些經(jīng)常引發(fā)我產(chǎn)生幽怨的心情，緊急的心理，對前途看淡，對工作經(jīng)常無所適從，慢慢地，我像一只倦飛的鳥，在黃昏的光暈中休息在枝頭，一任生命的激情消逝殆盡。

參與國培學(xué)習(xí)以后，我一有閑暇，就捧著一杯清茶，做在電腦前，反復(fù)地傾聽專家們、教師們的厚重的學(xué)術(shù)聲音，觀看他們多彩的思想課堂。他們從自己的內(nèi)心體驗動身，結(jié)合多年的工作實踐閱歷，細致入微、深入淺出地進展分析、解剖教學(xué)現(xiàn)象，語重心長地給出科學(xué)的、合理化的建議，讓我猶如菩提灌頂，身心清爽了很多。我開頭仔細地思考一個問題：如何調(diào)整自己的心情，葆有安康的心理，以良好的心態(tài)對待工作、生活，提升自己的幸福指數(shù)呢？

在教師們的循循誘導(dǎo)和點撥下，我開頭重構(gòu)角色，接納自我，調(diào)整自己的價值觀，轉(zhuǎn)變對教師職業(yè)價值片面狹隘的推斷。自覺樹立教育教學(xué)神圣的歷史使命感、社會責任感，自我敬重，樂觀向上，主動尋求解壓的方法：讀一本自己喜愛的書，在書中獲得啟迪，消退現(xiàn)實中的困惑；聽名師們談個人成長的經(jīng)受，從他們的奮斗中獲得鼓勵，砥礪自己的意志；和同事好友談話談天，彼此融洽情感，尋求真誠的撫慰；假期外出漫步或巡游，領(lǐng)會大自然的風情，蕩滌心中的積郁壁壘；和領(lǐng)導(dǎo)切磋教育的方法，探求適應(yīng)學(xué)生成長教學(xué)規(guī)律，激發(fā)制造的激情。這些做法，讓我學(xué)會用積極樂觀的心態(tài)對待一切苦惱失落，工作有了情趣，教學(xué)有了熱忱，仿佛一切都在瞬間變得美妙起來！

在顯微鏡下發(fā)覺細菌，悲觀的人會說：“這世界沒有一個地方是潔凈的?！睒酚^的人會說：“正由于有個細菌，我們才有了很好的反抗力！”感謝國培，讓我學(xué)會了調(diào)適自己，才智地生活，淡定沉著、張弛有度，以良好的心境去真心體驗職業(yè)所帶來的神圣感，提升我的幸福指數(shù)。

懂得討論，煥發(fā)職業(yè)的激情

始終以來，我認為，只要我們有愛心，肯奉獻，就無愧教師的榮耀稱號。此次學(xué)習(xí)，徹底顛覆了我的這個觀念，我深刻地熟悉到，新時代的教育工，必需具備廣博的文化學(xué)問，精深的專業(yè)技能和討論創(chuàng)新的實踐力量。

聽了幾位專家名師的關(guān)于心理安康、教學(xué)評價、課堂導(dǎo)課、課堂提問、教學(xué)敘事等方面的講座和精彩的課例展現(xiàn)后，深刻地熟悉到，作為教育教學(xué)的生命線的教育科研并不是神奇的、高不行攀的，更不是專家學(xué)者們的“專利”，一般教師也完全有力量去做。其實，有一種工作狀態(tài)就是討論。只要我們專心去體會觀看日常的事物，擅長總結(jié)積存工作閱歷，從小處著眼，不停留在外表，敏于發(fā)覺問題、細究本質(zhì)，自覺做一個思想的反芻者，那我們就進入了討論的狀態(tài)，我們就會有收獲，有創(chuàng)新。

為了提升自己的教育理論修養(yǎng)，國培期間，我總是仔細傾聽專家們對教育規(guī)律、教育現(xiàn)象、教育方法、教學(xué)策略、教學(xué)技能技巧的分析講解，共享他們的思想和才智，讓那些先進的理念成為我實際工作中的指向標，引領(lǐng)我摒棄缺乏，大膽探究。譬如，我在撰寫主題研修成果的時候，我的目的絕不僅是為了完成一次作業(yè)，而是以此為突破口，來真正地驗證自己對思品學(xué)科教育教學(xué)意義的理解和應(yīng)用程度，我深入鉆研教材，溫習(xí)解讀課標，細心預(yù)設(shè)教案，激情地講課說課，課后深刻地反思。依據(jù)思品與社會學(xué)科的特點，以開放式的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，在實踐中認知、明理、內(nèi)化品質(zhì)。而且課堂教學(xué)中，我實行多元評價的方式，去鼓勵學(xué)生去發(fā)覺新知，探究方法，對他們不成熟的想法和淺薄的見解，賜予寬容，細心點撥，而對他們獨特而新奇的表現(xiàn)，則不吝言辭和表情，大加欣賞?？茖W(xué)的評價，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得靈動而富有活力，自己也由于看到了如此生動的教學(xué)場景而布滿自信，內(nèi)在的職業(yè)激情由此煥發(fā)！我開頭在思品教學(xué)中安家立命、津津樂道、遺忘年齡，全身心地投入到教育教學(xué)中。

國培規(guī)劃脫產(chǎn)研修總結(jié)

“國培規(guī)劃”脫產(chǎn)研修總結(jié)

XX年10月12日——11月17日，我在賀州學(xué)院承受了為期35天的（XX）國培規(guī)劃——農(nóng)村骨干教師教學(xué)能手培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)力量有了很大的提高，從中也學(xué)到了很多新的學(xué)問、新的技能以及新的教育教學(xué)理念，而更重要的是使我開闊了眼界，增加了科研意識，對以后的教學(xué)工作會有很大的幫忙。本次培訓(xùn)中也有幸結(jié)交了來自三縣兩區(qū)的教育同仁，大家一起共享工作中勝利的閱歷、失敗的圓滿和在“國培”中的學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中，大家相互鼓舞，生活上，我們相互關(guān)懷，增長了學(xué)問，收獲了閱歷，增進了友情?，F(xiàn)總結(jié)如下：

在培訓(xùn)中，賀州學(xué)院安排了豐富的專題講座，內(nèi)容科學(xué)充實，風格迥異，每一個講座都綻放著一位講師的獨到的思想火花。他們先進的教育理念，精辟的專業(yè)理論學(xué)問，超群的教學(xué)技能，給我們以劇烈的震撼和深刻的啟發(fā)。更重要的是，我們從來自區(qū)內(nèi)外的各位專家、教授們的身上學(xué)到了“為人、為師”的道理，體會到從事教育工作的熱忱和榮耀，并且也感受到了專家、教授、學(xué)者們學(xué)問的淵博與人格的魅力。這次，“國培”請到的專家有：黃亢美、黃世忠教師、楊超有教授、孫杰遠教授、余麗英教授和帥小梅等大師和教育專家，課程內(nèi)容上涵蓋了教育教學(xué)理論、新課程標準、新教材、學(xué)科教學(xué)技能與素養(yǎng)等各個方面，例如：黃亢美的示范課《游覽漢字王國》、《雷雨》，專題講座《自理識字教學(xué)討論》；黃世忠的示范課《數(shù)的產(chǎn)生》，講座《數(shù)學(xué)課堂的本位坐標》，余麗英教授的《新課程背景下語文教師語文品位的提升》等等都讓我們受益匪淺。專家的報告讓我們深思，作為國家投巨資進展培訓(xùn)的骨干教師，我們必需規(guī)劃自己的近期、遠期職業(yè)生涯，清晰自己的進展目標，要有成為教育家的雄心，要有走專家型教師之路的信念。

課程中供應(yīng)的詳細素材和珍貴的閱歷，對于我們?nèi)蘸笤诮逃虒W(xué)上少走彎路，提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠的影響。通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學(xué)和學(xué)科學(xué)問也更加系統(tǒng)化、詳細化，對今后的教學(xué)工作幫忙很大。教育要適應(yīng)時代的進展，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)時代的教育教學(xué)理念，才能培育出符合社會需求的合格人才。教師肩負著為國家培育有抱負、有理想、有力量的合格社會主義建立者和接班人的使命，我們必需樹立良好的師德風范，在教學(xué)中除了傳授專業(yè)學(xué)問和技能外，還應(yīng)培育學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

按“國培規(guī)劃”課程按排，賀州學(xué)院還組織我們到蒙山文華試驗小學(xué)的高效課堂，到了桂林的榕湖小學(xué)和育才小學(xué)聽了他們的四節(jié)示范課。隨后，我們又到了國培研修基地——賀州八步試驗小學(xué)進展影子教師教學(xué)活動，先分組看導(dǎo)師上課，然后評議和“同課異構(gòu)”，使理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，收到了很好的實際教學(xué)效果，體會到教育反思的強大作用。

這一次，國家投入很大的人力、物力和財力，進展這次國培規(guī)劃，其目的，就是把我們這些學(xué)員，當做一顆顆種子，去提高當?shù)亟處煹膶I(yè)水準。我們深感任重而道遠。

感謝“國培規(guī)劃”給了我們這個珍貴的學(xué)習(xí)時機，讓我們一線教師，能夠坐到一起共匯教育心得，共沐大家思想潤澤，時機難得。在學(xué)習(xí)中、溝通中、生活中，以培訓(xùn)為平臺，以工作為紐帶，以責任為動力，以真誠為根底，我們又感受到了久違的學(xué)生時代所獨有那種單純、那種靈動、那種理想、那種激情。不一樣的是，我們又增加一份責任和深邃。這次培訓(xùn)真正表達了其“引領(lǐng)師范、雪中送炭、促進改革”的作用，同時，我們作為學(xué)員又深感責任重大，回去后，我們肯定要把自己在這兒學(xué)到的、想到的和同志一起共享，一起提高，為國家的教育事業(yè)和民族復(fù)興奉獻畢生精力。我們慶幸能有這么好時機，重回校園重回課堂，重新做回一名學(xué)生，在培訓(xùn)中我們從教育理論到教育實踐，從專業(yè)學(xué)問到專業(yè)技能，無不表達“充實”，專家的報告，向我們傳遞著“方向比努力更重要”、“過程比方法更重要”這些信息，使教師的教學(xué)內(nèi)涵變得深厚，眼界變得高遠。在這次培訓(xùn)中，不管是作報告的專家還是做課的一般教師對課程標準特別重視，如數(shù)家珍，備課先分析課標，再細化成課堂目標，用課標作為課堂指南，避開課堂走偏，盲目性，這點特別值得我們學(xué)習(xí)。過去，許多教師對課標重視不夠，備課時一般只有備教材、備學(xué)生兩個視角，這樣做出的課會有時會感覺缺少地理的味道，或者僅停留在教材的層面，就教材教教材，難以顧及學(xué)生的長遠進展。通過培訓(xùn)，彌補了我們在課標熟悉、使用方面的缺口。

參與遠程研修個人總結(jié)

為期六天的遠程研修學(xué)習(xí)不知不覺已經(jīng)完畢，回想起來真有點戀戀不舍、余味無窮的感覺；細細品嘗，感覺既勞碌又充實，不能用言語來表達。雖然很忙很累，但我收獲許多，感受很深。課程團隊專家的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)員間真誠的溝通，是研修使我有緣熟悉了各位專家、各位教師，是研修讓我熟悉到自身與教師專業(yè)化的距離，是研修讓我知道應(yīng)當更加努力，更是研修讓我獲益匪淺。

這次遠程研修學(xué)習(xí)了六個課程專題，研修中觀看了著名省專家的視頻材料，使我對課堂改革有更深刻的理解與熟悉，對新形式下實行的課程改革獲得新感悟。我熟悉到新課程改革的課堂教學(xué)，應(yīng)當把更多的目光用來關(guān)注學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建民主、公平、和諧的教學(xué)氣氛。但凡學(xué)生能通過自己主動探究解決的問題，教師決不代替。但凡學(xué)生能獨立思索的，教師決不提示。同時，師生角色的定位，使課堂教學(xué)有了肯定變化，教師變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，學(xué)生“聽——看——做”這種單一的學(xué)習(xí)方式正在被多元化的學(xué)習(xí)方式所替代，學(xué)生自主參加，樂于探究，溝通合作的學(xué)習(xí)方式正在興起。教師主宰者的形象正在被漸漸弱化，取而代之的是組織者、參加者、引導(dǎo)者、合的形象。教師能設(shè)計引起學(xué)生興趣的問題，來活潑課堂氣氛，同時還要注意學(xué)生回答下列問題的成就感，準時給與鼓舞或表揚，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，從而激活學(xué)生的思維，到達最正確的教學(xué)效果