《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會

第第頁《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會

〔一〕閱讀豐富自我

李老師說：“我真正的〔學習〕是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生?！薄敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素養(yǎng)的提高，乃至學習型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，假如沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾?！?/p>

李老師之所以能從老師校長局長教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思索和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》、《〔怎樣〕培育真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的聰慧》；從約翰基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗凱的《掌控人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《勝利的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天非常鐘”、“朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別出心裁的讀書活動。

說實在的，我甚至談不上是一個〔愛〕讀書的人，但是讀了這本書后，我深受鼓舞，決斷制定看書計劃，豐富自己，豐富教學。

〔二〕博愛每一位同學

作為一名老師，要以寬廣的胸懷博愛每一位同學。老師的愛猶如陽光普照大地，猶如〔雨〕露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。同學最關(guān)懷的是老師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)懷和喜歡。當我們面對同學時，尤其是那些好像充斥缺點的同學時，假如能盡量發(fā)覺他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊頌他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的盼望和信心，鼓舞他們發(fā)奮向上。曾記得一位優(yōu)秀老師說過這樣一句話：打著燈籠〔查找〕同學的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查同學的“閃光點”，盡可能地制造條件讓同學有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個同學的微小進步。

老師一味苛求同學，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，常?？吹胶芏嗷顫姾脛?，雖有些毛病，但渾身上下充斥靈氣的同學被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些同學變得溫文寧靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說〔什么〕就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些老師把這種轉(zhuǎn)變效果視為〔成果〕，至于同學們的將來如何，他們那么很少考慮。像這樣，老師只是把活潑變得寧靜，把同學性格的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是老師的這種教育抑制了同學的身心進展，阻礙了同學智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的同學，在剛?cè)雽W的時候，是一個活潑的、好動的、新奇心強的'孩子，而過了不久，他就變得沉默不語，過分地守紀律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？緣由是他的女老師常常生氣和過分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣揚，直到小巴甫里克〔學校〕〔四班級〕畢業(yè)時也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學以后，一位善解人意的〔植物〕學老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設想一下，假如小巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，或許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學家呢。

〔三〕原生態(tài)教育語言摘錄

讀李老師的這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充斥絢麗的陽光。你看這些文字——

教育其實很簡約：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱蔽起來的教育，是不動聲色的教育。

教育不需要“目中無人”的管理。

老師的心目中不應當有壞同學。不要輕易給同學做出結(jié)論，不要輕易揮動懲罰的大棒。

評價的尺子越多，好同學就越多。

觀賞！觀賞同學，觀賞他們的制造，觀賞他們的成果，這成了我每一天的享受。

教育需要從環(huán)節(jié)入手，然后才能塑造出著重環(huán)節(jié)的同學。

不占用同學自主的時間是尊敬同學的最基本的要求。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。

一個人的真正品行可能在重大的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來，但它的確在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。

最好的教育應當是著眼于孩子一生進展的教育，應當是關(guān)注孩子〔心靈〕的教育，應當使師生感受到自由、〔美滿〕和歡樂的教育。

同學已經(jīng)會的不講，同學自己能夠?qū)W會的不講，講了也學不會的不講。

只有活躍氣氛而沒有屏神思考和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

最大限度的尊敬同學的情感需求，尊敬同學的學習差異，尊敬同學的自我選擇，這是教育的永恒。

……

最末讀完這本書，我深深明白：作為老師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤同學求知假設渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與同學進行心靈的溝通與