智慧泉教案8篇

第第頁智慧泉教案8篇智慧泉教案篇1【學習目標】1、了解相關信息，掌握本課生字詞。2、掌握本文的論點、論據(jù)和別致的論證結構。（重點）3、品味生動形象、幽默傳神的語言風格。（難點）【教學過程】一、新課導入同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評比了十位“最懈怠”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都稱贊勤勞，反對懈怠，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懈怠的智慧》。二、自主預習1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。乏味（fá）摞（luò）謹小慎微（yì）訓誡（jiè）親躬（gōng）循規(guī)蹈矩（dǎo）疲乏（bèi）閥門（fá）忙繁繁忙（lù）稱職（chèn）捷徑（jié）筋疲力盡（pí）2、理解詞義。謹小慎微：原形容嚴格虔敬的樣子?，F(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。捷徑：近路。比方能較快地實現(xiàn)目的的美妙手段。稱職：思想水平和工作本領都能勝任所擔負的職務。筋疲力盡：形容特別疲乏，一點氣力也沒有了。3、閱讀課文，思考問題。（1）本文中想表達什么觀點？明確：正是懈怠激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。（2）本文的結構形式是怎樣的？明確：總—分—分。三、合作探究（一）論點文章的中心論點是什么？你能把它找出來嗎？明確：沒有我們的這些懶漢，或許就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作。（二）論據(jù)本文的論據(jù)很新奇，你能結合課文實在談一談嗎？明確：本文敘述事實論據(jù)詳盡，而且美妙地在記敘、描寫中表達的觀點，體現(xiàn)評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則美妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙繁繁忙，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方面的例子，用“懈怠的飯店服務員”與“勤快的`伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)。（三）論證方法1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？明確：第1自然段：正反對比論證、舉例認證；第2自然段：舉例論證、對比認證；第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作”的？明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），勸服力也遞增；從論證角度上看也不絕更改，先偏重于反面論證，再偏重于正反對比論證，最終偏重于正面論證。3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據(jù)論證的。明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懈怠激勵了發(fā)明”。第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證明：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導也同樣懈怠（略寫）。（四）語生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子加以賞析。1、人家雇他成天坐在一臺厭煩的蒸汽發(fā)動機旁邊。明確：“厭煩”寫出了波特發(fā)明前工作的無奈。2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。明確：“脫身走人，玩?zhèn)€痛快”寫出了波特發(fā)明后的瀟灑。四、課外拓展我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經(jīng)濟時代，越來越多的懶人發(fā)明顯現(xiàn)在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？智慧泉教案篇2教學目標1、知識和技能（1）識記有關字詞（2）什么是“學問”和什么是“智慧”，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，初步分析所論述的學習觀點。（3）通過學習使學生實現(xiàn)有條理地說理和一分為二的看待問題。2、過程和方法（1）通過閱讀、討論和溝通的方式來理清文章的思路，探討說理的層次。（2）分組討論“我們不但需要學習，而且需要智慧”這一觀點與現(xiàn)代的教育觀念是否全都；之后師生溝通來明確觀點，統(tǒng)一思想認得；最終開展男女辯論加以拓展。3、情感態(tài)度和價值強調(diào)本領的培養(yǎng)，尤其是不能死讀書、讀死書，快歡歡樂讀書效果好。教學的重難點1、重點（1）指出課文的論證方法，并說說其好處。（2）學習本文表述觀點的方法，訓練說理的條理性。2、難點在明確學問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系的同時，弄清課文的中心論點。課時布置3課時以下是第一課時的教與學的互動設計一、設疑入境，引入課文同學們，《現(xiàn)代漢語詞典》對“智慧”一詞是怎么解釋的？（學生查詞典）（辨析推斷，發(fā)明創(chuàng)造的本領）諸葛亮的智慧來自哪里？（書本）母狼在遇到獵手追擊的時候，它是怎樣與獵人斗的？（爬坡延時）智慧是一種境界，是一種只可意會不行言傳的境界：只要你有廣闊的胸懷、廣博的知識、精明的頭腦、機靈的反映、快捷的行動、幽默的語言……智慧無處不在。不過，不同的人，不同的環(huán)境、不同的事物，智慧的表現(xiàn)形式不盡相同。下面我們就一起來學習《學問和智慧》二、初讀課文，檢查字詞，完成目標（1）1、給帶點的字注音。（投影）陶冶（）創(chuàng)獲（）燭照（）笨伯（）譬如（）犀銳（）斧鑿（）晦塞（）探驪得珠（）鞭辟入里（）寸積銖累（）讀書得間（）2、回答下列詞語在課文中的意思。（結合解釋并放在語境理解）燭照晦塞笨伯晦塞犀銳探驪得珠鞭辟入里讀書得間寸積銖累三、速讀課文，整體把握1、學生速讀，思考問題（1）文章中的中心論點是什么？（2）如何劃分課文的結構層次？2、分小組討論3、師生互動溝通（1）中心論點（在文末）：“我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去包裹學問、透視學問、運用學問?！保?）結構層次全文分為兩部分：第一部分（1—2）：論述了學問和智慧的區(qū)別。這兩段的大意是：第一段論述什么是學問，什么是智慧；第二段論述有學問的人不愿定都有智慧；有智慧的人也不愿定都有學問。第二部分（3—6）：論述了學問和智慧的聯(lián)系。這四段的大意是：第三段論述學問不能離開智慧；第四段論述世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的書；第五段論述智慧也離不開學問；第六段論述學問和智慧是相輔為用、缺一不行的關系。四、點讀課文，思考問題1、是怎樣詮釋學問和智慧的內(nèi)涵的？（1）學生點讀相關章節(jié)（2）師生互動溝通明確運用比方的修辭手法揭示兩者的區(qū)別：“學問的知識的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原材料子”，“學問好比是鐵……是人生的工具”；“智慧卻是陶冶原材料子的熔爐”，“智慧是煉鋼的電火……它可以燭照人生的前途”。2、你能用自身的語言概述“知識”和“智慧”的區(qū)別嗎？提問后老師小結：“學問”是知識的聚集，是工具；而“智慧”是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造，智慧的主體是人的思想。學問是反映客觀事物的系統(tǒng)的知識，智慧是辨析推斷、發(fā)明創(chuàng)造的本領。3、體會下列語句的含義“智慧是一種透視，一種反想，是一種遠瞻；它是人生含蘊的一種放射性；它是從人生深處發(fā)出來的……”［老師點撥］“透視”在這里的意思是對事物的深刻的認得；“反想”是指全面、多角度的思考和品味；“遠瞻”則是指對事物的發(fā)展的預見。五、合作溝通，解讀探究1、閱讀文章的第一節(jié)，思考問題（1）第一節(jié)運用了什么修辭手法？（2）考慮文章這樣寫的好處。（3）思考毛澤東的《批判與自我批判》一文的開頭是否與本文相像。［小組討論］［溝通明確］（1）比方的修辭手法。（2）議論文中運用貼切的比方，其緊要目的是使得論證更形象，使我們對學問和智慧的內(nèi)涵了解得更加清楚。也可以借此初步感知學問和智慧的不同。（3）《批判與自我批判》一文的開頭與本文相同，開頭都是運用了比方的手法，這也是議論文常用的方法之一、2、比較閱讀，思考問題用投影出示詞典中對“學問”“智慧”的解說，請同學們比較與課文表達的異同。并說說你更愛好哪一種。［投影顯示］學問：系統(tǒng)的知識。智慧：a、從實踐中得來的聰穎才略。b、同“智力”（指人認得事物和運用知識、經(jīng)驗解決問題的本領）。［小組討論］文章開頭假如換成詞典中的解釋好不好？假如讓你寫作文，你會怎樣開頭？［老師提示］課文中為了把學問和智慧這種抽象的概念說明白，采用了比方論證的方法。假如換成詞典中的解釋，雖然更科學、更嚴密，但是可讀性不強。（言之有理就行）3、進一步討論假如有人說：“有知識的人就確定是一個有智慧的人?！蹦阃馑恼f法嗎？［老師提示］首先斷定這種說法是錯誤的。其次從課文中找這類詞語。第三就是舉一些例子。4、結合文章內(nèi)容進一步思考通過對本課的學習，你認為怎樣才算是智慧的？在平常學習、生活中，怎樣做才略使我們成為有智慧的人呢？［老師提示］應當樂觀思考、自動參加、深入探究，變書本知識為自身的知識。六、課內(nèi)小結采取比方引入論證和正反對比論證的方法，把有智慧的書與無智慧的書進行對比；把有智慧的人與無智慧的書傻子進行對比，分析論證了學問和智慧是相輔相成的，缺一不行的關系。七、布置作業(yè)另附資料鏈接簡介：羅家倫（1897—1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江紹興，生于江西進賢縣。作品有《新人生觀》《新民族觀》。羅家倫的“清華情結”1928年9月18日，羅家倫就任清華高校首任校長，發(fā)表了題為“學術獨立與新清華”的就職演說。他對清華的設計是，“我們的發(fā)展，應當以文理為中心，再把文理的成就，繁殖其他的部門。”智慧泉教案篇3教學目標（一）知識與技能理解文章內(nèi)容，能分析本文的論點、論據(jù)。學習本文新奇、獨到的立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神。學習擺事實、正反對比的論證方法。（二）過程與方法學生相互討論、辯論、質(zhì)疑，老師提示，共同完成文章的學習。（三）情感態(tài)度與價值觀激勵學生要有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，要動腦筋，適應時代的要求。（四）教學重點與難點1、重點提煉本文論點，本文論點與眾不同，要認真閱讀課文，分析其立意。2、難點：學習擺事實、對比論證的方法。（五）課時布置：1課時教與學互動設計：一、創(chuàng)設情境，導入新課以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評比了十位“最懈怠”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌整理干凈，一次性就把工作千完，厭煩做第二次。由于他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工成天在為多余的事情繁忙。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都稱贊勤勞，反對懈怠，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢？這樣做有沒有道理呢？無獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懈怠和懈怠者有著自身的詮釋。二、自讀感知，整體把握1、請同學們在課后預習的基礎上，快速瀏覽全文，思考：本文中的“懈怠”是指我們通常所理解的不愛勞動，不愛工作嗎？請結合文中的內(nèi)容說說“懈怠”的含義。并說出這種“懈怠”的結果是什么？明確：“懈怠”是一種智慧，能推動人類社會進步的一種精神意識。懶的結果是多快好省干工作，促進社會進步。三、合作溝通，解讀探究找出論點，學習本文的例證方法，對比論證的方法。1、溝通討論，請同學們再次瀏覽文章，勾畫出對“懈怠”與“懶漢”進行評價的文字。明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充分單調(diào)乏味的勞作。2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦認真。3．正是懈怠激勵了發(fā)明。4．精神的懈怠也同樣促進了人類的進步。5．其實，正是懶漢承當了促進文明發(fā)展的重任?？创笃聊唬埓蠹野堰@些評價性的文字進行歸納、綜合，看得出一個什么樣的即：正是懈怠激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。（板書）這就是的觀點，我們把它稱之為論點（板書）。簡單的說，論點即對某個話題的見解和主張。2、論點明確了，那么是用哪些事例來證明他說得有理呢？事例：（板書）由于不懈?。孩儆捎诓恍傅?，家庭主婦總是一副繁忙的倦容；②由于不懈怠，有些人疲乏不堪；③由于不懈怠，伙計讓咖啡都變涼了；由于懈?、苡捎谛傅。埖攴諉T成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；⑤由于懈怠，遠祖發(fā)明白水泵和水車；⑥由于懈怠，歷代先人發(fā)明白第一條船；⑦由于懈怠，波特發(fā)明白回復式發(fā)動機活塞的原理；⑧由于懈怠，人們發(fā)明白現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械上的座位；⑨由于懈怠，工人成為最優(yōu)秀的；⑩由于懈怠，領導成為最稱職的；由于懈怠，建立了“2+2=4”的規(guī)定。思考：以上事例中有“露茜”“波特”這兩具人名，能換成別的名字嗎？“露茜”可以換成“瑪麗”“蘇珊”等，這屬于普遍現(xiàn)象（板書）；“波特”卻不能換，是真實的人名，這屬于個別現(xiàn)象（板書）。（結合以上事例再談，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）以上均是證明論點的證據(jù)，這些事例讓我們不得不承認凱利說得有道理。這些論據(jù)我們把它稱為論據(jù)（板書）。3、請同學們看大屏幕，這是你們剛才所列舉的事例，大家注意：“不懈怠”與“懈怠”意義是相反的，對比是鮮明的，那么，象本該用事例、正反對比證明論點的這個過程，就叫論證（板書）。這其中的舉例、正反對比（板書）即論證方法。這樣的文章就是議論文（板書）。論點、論據(jù)、論證就是議論文的三個要素。簡而言之，它們之間的關系就是論點（需要證明什么）、論據(jù)（用什么來證明）、論證（怎樣來證明）四、總結反思，拓展延長1、總結：凱利用一系列的事實證明白一個道理：厭煩受苦受累的“懈怠”情緒，激勵了發(fā)明，想在腦力勞動中找尋捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。2、同學們，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些發(fā)明是由于偷懶而發(fā)明的？暢所欲例：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機、自動鉛筆、車、電風扇等等。重點介紹四川成都馬萬強硬態(tài)度13歲，中學生發(fā)明“懶漢洗腳盆”，配上圖片，文字說明。（詳見課件）這是你們的同齡人，老師信任，他能做到的，你們也能做到，希望同學們在今后的學習和生活中，別忘了做個擅長思考的有心人，想一想“聰穎”的懶方法，做一個有智慧的懶漢。板書設計：論點：正是懈怠激勵了發(fā)明，促進了人類進步。（需證明什么）論據(jù)：事例（普遍現(xiàn)象、個別現(xiàn)象）（用什么來證明）議論文論證：舉例論證、對比論證（怎樣來證明）教學目標1、激發(fā)學生的文學興趣，增長對外國文學的了解。2、了解如何使文章有創(chuàng)意。3、學習逆向思維的方法，培養(yǎng)自身逆向思維的習慣。教學重點1、把握本文的中心論點。2、了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結構形式。教學難點1、掌握本文總—分—分的結構形式。2、理解本文論證的新奇別致。3、體會本文幽默傳神的語言。4、培養(yǎng)學生在生活和學習中做個擅長思考的有心人。教學思路這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認得到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必需使學生認得到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學中要聯(lián)系學生實際、社會實踐。教學過程一、導入同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊成；有的人是懈怠的，招來了別人的白眼。這樣看來，懈怠是一種不良習慣，他會使人失去斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒?，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來稱贊懈怠者，這是怎么一回事呢？今日，我們就來學習他的這篇文章。[板書課題]二、老師范讀課文，要求學生邊聽邊思考1、想說什么（中心論點）？2、本文的結構形式是怎樣的？學生聽讀后討論，老師總結：1、正是懈怠激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。2、總—分—分。三、學生默讀課文，劃分文章段落提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并偏重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作”第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。第二部分（6—7段）：論證懈怠促進了人類進步。四、學生細讀課文第一部分，探討問題1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作?！钡?？提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），勸服力也遞增；從論證角度上看也不絕更改，先偏重于反面論證，再偏重于正反對比論證，最終偏重于正面論證。3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懈怠激勵了發(fā)明”。第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證明：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懈怠（略寫）。五、學生細讀課文第二部分，探討問題1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)定說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。第7段：進一步指出：懶漢過去承當了促進人類文明發(fā)展的重任，將來寄予著人類的希望，應重視懈怠的智慧。六、探討懶漢的含義。提示：文中所稱贊的“懶漢”是指那些厭煩要受苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻樂觀開動腦筋，善認真智技能，想在腦力勞動上找尋捷徑，不絕創(chuàng)新、不絕進取的人。七、小結文章用一系列的事實說明白一個常為習慣思維所忽視的道理：厭煩受苦受累的“懈怠”的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中找尋捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。八、作業(yè)1、試著用一兩句話解釋本文“懈怠”的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。2、從歷史或現(xiàn)實生活中找出實在的事例，用創(chuàng)新意識去考慮它的結果是否合理。【學習目標】1、了解相關信息，掌握本課生字詞。2、掌握本文的論點、論據(jù)和別致的論證結構。（重點）3、品味生動形象、幽默傳神的語言風格。（難點）【教學過程】一、新課導入同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評比了十位“最懈怠”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都稱贊勤勞，反對懈怠，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懈怠的智慧》。二、自主預習1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。乏味（fá）摞（luò）謹小慎微（yì）訓誡（jiè）親躬（gōng）循規(guī)蹈矩（dǎo）疲乏（bèi）閥門（fá）忙繁繁忙（lù）稱職（chèn）捷徑（jié）筋疲力盡（pí）2、理解詞義。謹小慎微：原形容嚴格虔敬的樣子?，F(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。捷徑：近路。比方能較快地實現(xiàn)目的的美妙手段。稱職：思想水平和工作本領都能勝任所擔負的職務。筋疲力盡：形容特別疲乏，一點氣力也沒有了。3、閱讀課文，思考問題。（1）本文中想表達什么觀點？明確：正是懈怠激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。（2）本文的結構形式是怎樣的？明確：總—分—分。三、合作探究（一）論點文章的中心論點是什么？你能把它找出來嗎？明確：沒有我們的這些懶漢，或許就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作。（二）論據(jù)本文的論據(jù)很新奇，你能結合課文實在談一談嗎？明確：本文敘述事實論據(jù)詳盡，而且美妙地在記敘、描寫中表達的觀點，體現(xiàn)評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則美妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙繁繁忙，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方面的例子，用“懈怠的飯店服務員”與“勤快的伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)。（三）論證方法1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？明確：第1自然段：正反對比論證、舉例認證；第2自然段：舉例論證、對比認證；第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作”的？明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），勸服力也遞增；從論證角度上看也不絕更改，先偏重于反面論證，再偏重于正反對比論證，最終偏重于正面論證。3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據(jù)論證的。明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懈怠激勵了發(fā)明”。第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證明：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導也同樣懈?。詫懀?。（四）語生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子加以賞析。1、人家雇他成天坐在一臺厭煩的蒸汽發(fā)動機旁邊。明確：“厭煩”寫出了波特發(fā)明前工作的無奈。2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。明確：“脫身走人，玩?zhèn)€痛快”寫出了波特發(fā)明后的瀟灑。四、課外拓展我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經(jīng)濟時代，越來越多的懶人發(fā)明顯現(xiàn)在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？一、教學目標1、使學生學會不同凡想的的選題立意，學習本文新奇別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語2、啟發(fā)學生從多個角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習慣二、教學的重難點簡析重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語三、教學方法討論法、問答法四、教學課時一課時五、教學過程【一】引入新課尊敬的老師，親愛的同學們：你們好！我想先送一句話給大家“世界上最大的末開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間?！蹦莾啥g是什么呢？是智慧，是創(chuàng)新，是人類進步的動力。今日我們就走進美國作家，凱利的《懈怠的智慧》，去領悟智慧帶給了人類怎樣的更改？【二】整體感知通過前面的預習我們知道這是一篇議論文，那文章的中心論點又是什么呢？請快速的瀏覽全文，找出表達觀點的句子。明確：實際上，沒有我們這些懶漢，或許就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作。【三】合作探究這是一篇自讀課文，同學們以小組的形式合作解決老師大屏幕上面的問題，并選出代表來呈現(xiàn)你們小組的風采。1、用了哪些事例來證明中心論點呢？請以“舉‘誰十干什么十怎么樣的例子”的形式概括事例。（老師以第一個事例為例）2、是如何選取和布置事例的？3、本文的論據(jù)類型，論證方法是什么？4、讀一讀課文的第四自然段，體味其語言的準確嚴密與生動幽默。（找出實在詞語加以分析）5、通過前面的學習我們對“懈怠”的含義有了更深的了解。聯(lián)系課文試用通俗，形象，幽默，富有哲理的語言說說你認為文中“懈怠”的含義。想好的同學就舉手。（這是課后練習題一的要求）明確：1、a.舉露茜幫媽媽整理餐具遭責備的例子。b.舉懈怠的飯店服務員一次把餐具送上的例子；c.舉遠祖取水、渡水之事的例子；d.舉波特懶洋洋發(fā)明白往復式發(fā)動機活塞原理的例子；e.舉弗蘭克b吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢的例子；f.舉發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢的例子，g.舉懶漢建立“2+2=4”的規(guī)定的例子。）2、有詳有略有社會普遍現(xiàn)象和個別事例范圍由小到大，勸服力加強。3、本文的論據(jù)類型是事實論據(jù)。論證方法是舉例論證和對比論證。4、表準確嚴密的詞語是：據(jù)說確定。表生動幽默的詞語是：厭煩懶漢這活兒太累人脫身走人，玩?zhèn)€痛快懶洋洋。5、懈怠的含義：①厭煩受苦受累，想在腦力勞動上找尋捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想想法，懶于動手出氣力。④不滿足近況，不因循守舊；不懈進取，不絕創(chuàng)新。⑤不絕進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰穎的“懶”方法，努力探求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識?！舅摹客卣顾季S1、說：”正是懈怠激勵了發(fā)明”看來真是這樣的。你用課文以外的事例來證明這一觀點嗎？（這也是課后思考題二要求）2、我們已經(jīng)知道了別人這么多的懶方法，同學們試驗做生活和學習中的有心人，大膽的設想你聰穎的懶方法，和大家共享！【教學構想】“業(yè)精于勤荒于嬉”“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和稱贊，相反“懶”卻被人們所反對所藐視。但是美國作家凱利卻別具匠心、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懈怠”辯白。他運用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分確定了“懈怠”和“懈怠者”對于促進人類文明的進步與發(fā)展的作用，觀點奇妙而新奇。為了充分證明自身觀點的正確性，從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明白懈怠在促進了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懈怠者和勤快者的不同表現(xiàn)和結果進行對比，將懈怠者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大加強了文章的勸服力與感染力?；谝陨戏治?，我把教學重點放在情感、態(tài)度、價值觀這個目標上，引導學生深入領悟反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中的觀點加以拓展延長，在課內(nèi)外的學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析論據(jù)、歸納論點的本領，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法?！窘虒W設計】[教學目的]1．學會運認真智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。2．學習的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。3．學會準確提煉文章觀點。4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。[教學重難點]重點：學會運認真智去懈?。慌囵B(yǎng)求異思維品質(zhì)。難點：例證法和對比論證的作用。[教學布置]一課時[教學步驟]一、創(chuàng)設情境，導入新課以故事導入新課：一家世界知名的。賓館年終評比了十位“最懈怠”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌整理干凈，一次性就把工作千完，厭煩做第二次。由于他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工成天在為多余的事情繁忙。所以他們是最優(yōu)秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都稱贊勤勞，反對懈怠，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢？這樣做有沒有道理呢？無獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懈怠和懈怠者有著自身的詮釋。（這樣導入新課有利于創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。）二、感知課文，歸納論點學生自讀課文，勾畫圈點出對“懈怠”與“懶漢”議論性的文字。（這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。）明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充分單調(diào)乏味的勞作。2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦認真。3．正是懈怠激勵了發(fā)明。4．精神的懈怠也同樣促進了人類的進步。5．其實，正是懶漢承當了促進文明發(fā)展的重任。在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承當了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。（古人說“授之魚，不如授之漁”。老師與其告知學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，由于論點是明確的推斷，是對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常顯現(xiàn)在文章的開頭、中心或者結尾。因此，我們?nèi)柑釤捳擖c時，只要從這些固定的位置上去找尋和琢磨，認真加以判別，就能快速而正確有效地提取論點。告知學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫忙。）三、再讀全文，學習例證法1．再讀文章，從中找找運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫忙那位經(jīng)理更有依據(jù)地勸服員工。2．學生自身找尋事例，并用簡潔的語言概括出來。3．班級溝通。明確：本文所舉事例如下：①由于不懈怠，家庭主婦總是一副繁忙的倦容；②由于不懈怠，有些人疲乏不堪；③由于懈怠，飯店服務員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；④由于不懈怠，伙計讓咖啡都變涼了；⑤由于懈怠，遠祖發(fā)明白水泵和水車；⑥由于懈怠，歷代先人發(fā)明白第一條船；⑦由于懈怠，波特發(fā)明白回復式發(fā)動機活塞的原理；⑧由于懈怠，人們發(fā)明白現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械上的座位；⑨由于懈怠，工人成為最優(yōu)秀的；⑩由于懈怠，領導成為最稱職的；⑾由于懈怠，建立了“2+2=4”的規(guī)定。其中①—④是從日常生活方面證明白“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充分單調(diào)乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懈怠激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學發(fā)明方面論證了“精神的懈怠也同樣促進了人類的進步”。（設計這個環(huán)節(jié)在于讓學生理解議論文中料子與論點之間的關系。明白在議論文中觀點統(tǒng)帥料子，料子支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學生提出了第十個事例應當歸于日常生活，而不屬于技術改造方面，老師予以了充分確定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應當充分確定該學生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們?nèi)W習的。）4．討論事例論證的作用。明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發(fā)明，充分論證了懈怠對于促進社會文明的作用。四、學習對比論證1．本文在運用事例論證論點的時候，有什么特點？提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證？明確：日常生活中或工作中懈怠者與勤快者的不同表現(xiàn)和結果的對比；懈怠者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。3．討論對比論證的作用。明確：文章運用對比論證突出了懈怠對于促進社會文明發(fā)展的作用，懈怠的智慧的可貴，智慧的懈怠的可行，就顯而易見了，加強了文章的感染力和勸服力。五、歸納小結，理解“懈怠的智慧”的含義1．老師小結。文章用一系列事實從正反兩個方面證明白一個常為習慣思維所忽視的道理：厭煩受苦受累的“懈怠”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中找尋捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懈怠的智慧。2．學生溝通對“懈怠的智慧”的含義的理解。我們通過整體感知文章，找出了的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證明白的觀點，結合實際就如何正確對待“懈怠”進行了敘述。通過學習，信任同學們對文中“懈怠”的含義已有了更深的理解，下面結合自身的理解，談談你對課文中“懈怠”的含義的理解。經(jīng)過討論，有以下各種理解：①厭煩受苦受累，想在腦力勞動上找尋捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想想法，懶于動手出氣力。④不滿足近況，不因循守舊；不懈進取，不絕創(chuàng)新。⑤不絕進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰穎的“懶”方法，努力探求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。六、聯(lián)系實際，拓展思維1、在文章中列舉了大量的事例來證明白正是懈怠促進了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢？明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懈怠的智慧”來解決？看誰最有創(chuàng)意。以上就是為大家?guī)淼?篇《懈怠的智慧的教案》，希望對您有一些參考價值。智慧泉教案篇4一、教學內(nèi)容本單元教學千以內(nèi)數(shù)的認得。教材分七段布置教學內(nèi)容：第一段，教材第8～10頁的例題和想想做做，認、讀、寫整百數(shù)和一千，口算整百數(shù)加、減整百數(shù)；第二段，教材第11～13頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十，口算幾百加幾十及相應的減法；第三段，教材第14～16頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十幾；第四段，教材第17～18頁的練習二，是前三段內(nèi)容的綜合練習；第五段，教材第19～20頁的例題、試一試和想想做做，千以內(nèi)數(shù)的大小比較；第六段，教材第21～22頁的練習三，是千以內(nèi)數(shù)大小比較的練習。第七段，教材第23～25頁的復習，是本單元內(nèi)容的整理與練習。二、教材的編寫特點和教學建議1、讓學生經(jīng)過由方塊表示的數(shù)算珠表示的數(shù)認、讀、寫的過程，在過程中進一步體會十進制計數(shù)法的計數(shù)特點，掌握讀、寫方法。除小棒之外，方塊（小正方體）是學生理解十進制計數(shù)法的另一種好的學具。由10個小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個大的正方體，不但能使學生實在感知千以內(nèi)數(shù)的多少，而且也直觀地顯示了十進制計數(shù)法滿十進一的基本特點。算珠表示的數(shù)，則介于直觀與抽象之間，說它直觀，每個數(shù)位上的數(shù)看得見、摸得著；說它抽象，相同顆數(shù)的算珠在不同的數(shù)位上表示的數(shù)值是不一樣的。借助這一中介，再進行相應的認、讀、寫的活動，學生的抽象思維便能順利打開，對相應的千以內(nèi)數(shù)的認得也就更加清楚。2、重視數(shù)（shǔ）數(shù)在認數(shù)中的作用。教材第8頁，在認得整百數(shù)時，讓學生借助方塊圖（或拼成的整板正方體實物），一百一百地數(shù)，數(shù)到一千；教材第11頁，在認得幾百幾十時，讓學生借助計數(shù)器，一十一十地數(shù)，從370數(shù)到430，從890數(shù)到1000；教材第14頁，在認得幾百幾十幾時，又讓學生借助計數(shù)器，一個一個地數(shù)，從598數(shù)到611，從988數(shù)到1000.這樣的布置至少有以下幾點好處：第一，有利于學生從數(shù)序的角度豐富對千以內(nèi)數(shù)的認得；第二，有利于學生豐富對一千的認得，漸漸形成對一千的良好數(shù)感；第三，有利于為進一步學習千以內(nèi)數(shù)的大小比較供應思考的基礎：甲數(shù)和乙數(shù)，假如按次序數(shù)數(shù)，甲數(shù)在乙數(shù)的前面，則甲數(shù)小于乙數(shù)，反之，則甲數(shù)大于乙數(shù)。3、選擇豐富的認數(shù)素材，引導學生在實在情境中豐富對數(shù)的認得，體會數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，不絕拓寬知識視野。教材在選擇認數(shù)素材時，既注意了學生熟識的事物，也注意了學生能夠理解的、感興趣的事物；既強調(diào)聯(lián)系學生的生活實際，又重視學生對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數(shù)學內(nèi)涵有機地融合在一起。實在來說，本單元的認數(shù)素材大體可以分為以下三類：第一，日常生活素材。如書的頁碼、方格紙上每頁的方格數(shù)、電表上的讀數(shù)、道路邊的路程提示牌、門牌號碼、腳踏車價格、身高的厘米數(shù)等。第二，環(huán)保素材。如，我國野生亞洲象的頭數(shù)、世界上龜?shù)姆N類數(shù)、我國人工飼養(yǎng)的東北虎的只數(shù)等。第三，自然奇觀。如，世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的`花的直徑、世界上最高植物的高度等。4、引導學生依據(jù)對數(shù)的理解探究有關的口算方法；通過口算進一步鞏固對有關數(shù)的理解。教材第9頁，在認得整百數(shù)后，布置例題教學整百數(shù)加整百數(shù)的口算，并讓學生在練習中自主探究整百數(shù)減整百數(shù)的口算方法。教材第13頁，在認得幾百幾十后的想想做做中，先讓學生借助直觀和對幾百幾十的已有認得探究幾百加幾十以及相應減法的口算方法，再通過適當?shù)木毩曌寣W生掌握口算方法。上述布置，把對數(shù)的認得和相關的口算聯(lián)系起來，既有利于提高學生的口算本領，也有利于學生在探究和掌握口算方法的過程中加深對整百數(shù)和幾百幾十的理解。5、鼓舞學生利用已有的知識經(jīng)驗，用不同方法比較數(shù)的大小。千以內(nèi)數(shù)的大小比較，其基本規(guī)定與百以數(shù)的大小比較是一樣的，都是要從高位起，一位一位地比?？紤]到新舊知識間的這一內(nèi)在聯(lián)系，教學時，緊要應捉住兩個環(huán)節(jié)。第一，不出數(shù)的大小比較的法則，而是啟發(fā)學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，先用不同方法去比較，再在溝通中漸漸掌握比較方法。如第19頁例題比較312與285的大小的教學，可以啟發(fā)學生分別從以下幾個角度進行思考：由于312比300多，285比300少，所以312大于285；假如數(shù)數(shù)的話，312在285后面，所以312比285大；假如在計數(shù)器上撥數(shù)，312的百位撥3，285的百位撥2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以內(nèi)數(shù)大于比較的方法進行類推，從最高位開始比，由于百位上3比2大，所以312大于285等等。第二，啟發(fā)學生用不同方式描述數(shù)的大小。如教學第20頁的第3、4、5題時，一方面要幫忙學生理解教材呈現(xiàn)的對數(shù)的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發(fā)學生用自身的方式去進行有關數(shù)的大小比較。6、結合認數(shù)過程，快捷布置估量。對學校生來說，估量是一種需要著力培養(yǎng)的意識，是一種需要漸漸掌握的技能，也是一種常用的解決問題的策略。估量的過程，有時偏重對數(shù)的大小的推斷，有時偏重進行以相應口算為基礎的大略計算，有時則是為滿足解決問題的需要而采取的一種策略。本單元教材布置的估量約莫有以下幾種情況：第一，結合數(shù)的認得進行的估量。如，第17頁第5題估量哪幾個數(shù)比較接近600，把它們?nèi)ζ饋?。第二，結合數(shù)的大小比較進行的估量。如第22頁第7題，第8題等。第三，結合簡單推理進行的推斷。如，第10頁第6題，第25頁第12、13題等。7、通過解決簡單實際問題，鞏固對數(shù)的認得。為了使學生進一步體會所學的數(shù)的實際應用價值，并在應用中鞏固對數(shù)的意義、大小、讀寫方法的認得，教材在想想做做和練習里布置了確定數(shù)量的實際問題。如第10頁第7題，以學生特別熟識的步行上學為題材，讓學生依據(jù)已走的米數(shù)和還要走的米數(shù)，求從家到學校的總米數(shù)；依據(jù)總米數(shù)和已經(jīng)走的米數(shù)，求還要走的米數(shù)；依據(jù)總米數(shù)和還要走的米數(shù)，求已經(jīng)走的米數(shù)。學生在解決上述問題的過程中，不但能進一步認得整百數(shù)的意義，而且還能體會數(shù)量間相依互變的函數(shù)關系。又如，第18頁第9題，讓學生依據(jù)幾種果樹的棵數(shù)解決一些有關的問題，有利于學生在選擇信息、組合信息的過程中，培養(yǎng)對數(shù)的特點及大小的直覺推斷本領。智慧泉教案篇5教學目標1、激發(fā)學生的文學興趣，增長對外國文學的了解。2、了解如何使文章有創(chuàng)意。3、學習逆向思維的方法，培養(yǎng)自身逆向思維的習慣。教學重點1、把握本文的中心論點。2、了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結構形式。教學難點1、掌握本文總—分—分的結構形式。2、理解本文論證的新奇別致。3、體會本文幽默傳神的語言。4、培養(yǎng)學生在生活和學習中做個擅長思考的有心人。教學思路這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認得到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必需使學生認得到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學中要聯(lián)系學生實際、社會實踐。教學過程一、導入同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊成；有的人是懈怠的，招來了別人的白眼。這樣看來，懈怠是一種不良習慣，他會使人失去斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的.作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來稱贊懈怠者，這是怎么一回事呢？今日，我們就來學習他的這篇文章。[板書課題]二、老師范讀課文，要求學生邊聽邊思考1、想說什么（中心論點）？2、本文的結構形式是怎樣的？學生聽讀后討論，老師總結：1、正是懈怠激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。2、總—分—分。三、學生默讀課文，劃分文章段落提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并偏重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作”第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。第二部分（6—7段）：論證懈怠促進了人類進步。四、學生細讀課文第一部分，探討問題1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的或許只會是單調(diào)乏味的勞作?！钡?？提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），勸服力也遞增；從論證角度上看也不絕更改，先偏重于反面論證，再偏重于正反對比論證，最終偏重于正面論證。3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懈怠激勵了發(fā)明”。第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證明：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懈?。詫懀?。五、學生細讀課文第二部分，探討問題請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)定說明“精神的懈怠也同樣促進了人類的進步”。第7段：進一步指出：懶漢過去承當了促進人類文明發(fā)展的重任，將來寄予著人類的希望，應重視懈怠的智慧。六、探討懶漢的含義。提示：文中所稱贊的“懶漢”是指那些厭煩要受苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻樂觀開動腦筋，善認真智技能，想在腦力勞動上找尋捷徑，不絕創(chuàng)新、不絕進取的人。七、小結文章用一系列的事實說明白一個常為習慣思維所忽視的道理：厭煩受苦受累的“懈怠”的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中找尋捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。八、作業(yè)1、試著用一兩句話解釋本文“懈怠”的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。2、從歷史或現(xiàn)實生活中找出實在的事例，用創(chuàng)新意識去考慮它的結果是否合理。智慧泉教案篇6【教學構想】“業(yè)精于勤荒于嬉”“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和稱贊，相反“懶”卻被人們所反對所藐視。但是美國作家凱利卻別具匠心、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懈怠”辯白。他運用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分確定了“懈怠”和“懈怠者”對于促進人類文明的進步與發(fā)展的作用，觀點奇妙而新奇。為了充分證明自身觀點的正確性，從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明白懈怠在促進了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懈怠者和勤快者的不同表現(xiàn)和結果進行對比，將懈怠者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大加強了文章的勸服力與感染力?；谝陨戏治?，我把教學重點放在情感、態(tài)度、價值觀這個目標上，引導學生深入領悟反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中的觀點加以拓展延長，在課內(nèi)外的學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析論據(jù)、歸納論點的本領，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法?！窘虒W設計】[教學目的]1．學會運認真智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。2．學習的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。3．學會準確提煉文章觀點。4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。[教學重難點]重點：學會運認真智去懈怠；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。難點：例證法和對比論證的作用。[教學布置]一課時[教學步驟]一、創(chuàng)設情境，導入新課以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評比了十位“最懈怠”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌整理干凈，一次性就把工作千完，厭煩做第二次。由于他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的`員工成天在為多余的事情繁忙。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都稱贊勤勞，反對懈怠，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢？這樣做有沒有道理呢？無獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懈怠和懈怠者有著自身的詮釋。（這樣導入新課有利于創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。）二、感知課文，歸納論點學生自讀課文，勾畫圈點出對“懈怠”與“懶漢”議論性的文字。（這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。）明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充分單調(diào)乏味的勞作。2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦認真。3．正是懈怠激勵了發(fā)明。4．精神的懈怠也同樣促進了人類的進步。5．其實，正是懶漢承當了促進文明發(fā)展的重任。在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承當了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。（古人說“授之魚，不如授之漁”。老師與其告知學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，由于論點是明確的推斷，是對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常顯現(xiàn)在文章的開頭、中心或者結尾。因此，我們?nèi)柑釤捳擖c時，只要從這些固定的位置上去找尋和琢磨，認真加以判別，就能快速而正確有效地提取論點。告知學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫忙。）三、再讀全文，學習例證法1．再讀文章，從中找找運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫忙那位經(jīng)理更有依據(jù)地勸服員工。2．學生自身找尋事例，并用簡潔的語言概括出來。3．班級溝通。明確：本文所舉事例如下：①由于不懈怠，家庭主婦總是一副繁忙的倦容；②由于不懈怠，有些人疲乏不堪；③由于懈怠，飯店服務員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；④由于不懈怠，伙計讓咖啡都變涼了；⑤由于懈怠，遠祖發(fā)明白水泵和水車；⑥由于懈怠，歷代先人發(fā)明白第一條船；⑦由于懈怠，波特發(fā)明白回復式發(fā)動機活塞的原理；⑧由于懈怠，人們發(fā)明白現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械上的座位；⑨由于懈怠，工人成為最優(yōu)秀的；⑩由于懈怠，領導成為最稱職的；⑾由于懈怠，建立了“2+2=4”的規(guī)定。其中①—④是從日常生活方面證明白“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充分單調(diào)乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懈怠激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學發(fā)明方面論證了“精神的懈怠也同樣促進了人類的進步”。（設計這個環(huán)節(jié)在于讓學生理解議論文中料子與論點之間的關系。明白在議論文中觀點統(tǒng)帥料子，料子支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學生提出了第十個事例應當歸于日常生活，而不屬于技術改造方面，老師予以了充分確定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應當充分確定該學生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們?nèi)W習的。）4．討論事例論證的作用。明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發(fā)明，充分論證了懈怠對于促進社會文明的作用。四、學習對比論證1．本文在運用事例論證論點的時候，有什么特點？提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證？明確：日常生活中或工作中懈怠者與勤快者的不同表現(xiàn)和結果的對比；懈怠者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。3．討論對比論證的作用。明確：文章運用對比論證突出了懈怠對于促進社會文明發(fā)展的作用，懈怠的智慧的可貴，智慧的懈怠的可行，就顯而易見了，加強了文章的感染力和勸服力。五、歸納小結，理解“懈怠的智慧”的含義1．老師小結。文章用一系列事實從正反兩個方面證明白一個常為習慣思維所忽視的道理：厭煩受苦受累的“懈怠”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中找尋捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懈怠的智慧。2．學生溝通對“懈怠的智慧”的含義的理解。我們通過整體感知文章，找出了的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證明白的觀點，結合實際就如何正確對待“懈怠”進行了敘述。通過學習，信任同學們對文中“懈怠”的含義已有了更深的理解，下面結合自身的理解，談談你對課文中“懈怠”的含義的理解。經(jīng)過討論，有以下各種理解：①厭煩受苦受累，想在腦力勞動上找尋捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想想法，懶于動手出氣力。④不滿足近況，不因循守舊；不懈進取，不絕創(chuàng)新。⑤不絕進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰穎的“懶”方法，努力探求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。六、聯(lián)系實際，拓展思維1.在文章中列舉了大量的事例來證明白正是懈怠促進了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢？明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懈怠的智慧”來解決？看誰最有創(chuàng)意。智慧泉教案篇7一、學生情況分析：二班級學生一年來養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課時能樂觀思考，樂觀發(fā)言，作業(yè)認真定時完成。大部分同學能夠嫻熟地口算100以內(nèi)的加減法，能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統(tǒng)計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒實現(xiàn)計算正確、快速，今后要加強輔導。二、教材分析：本冊教材包含以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認得，簡單的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形與改換，克與千克，統(tǒng)計，找規(guī)律，用數(shù)學解決問題和數(shù)學實踐活動等。這冊教材的重點內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認得及用數(shù)學解決問題。表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個特點，第一，在學生們已經(jīng)比較嫻熟地掌握了表內(nèi)乘法的基礎上，教材集中布置了表內(nèi)除法的教學。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動中，讓學生們體驗和感悟兩種不同的生活原型（把15個蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人），從而使學生理解除法的含義。萬以內(nèi)數(shù)的認得變化了原有的編排結構，先教學1000以內(nèi)的數(shù)，再教學萬以內(nèi)的數(shù)，顯現(xiàn)了數(shù)位次序表和貌似數(shù)。萬以內(nèi)的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內(nèi)加、減法的基礎上，教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；教學三位數(shù)（幾百幾十）的筆算加、減法，為進一步學習多位數(shù)加、減法作好準備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，布置了估算的教學內(nèi)容，讓學生們進一步學習依據(jù)實在情況，運用估算解決實際問題。解決問題緊要包含了兩個方面的內(nèi)容，第一，布置了解決問題教學單元，以學生們生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，呈現(xiàn)學生在實際活動中遇到的各種問題；二結合表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學，適時布置解決問題的有關內(nèi)容，讓學生在掌握了一些數(shù)與計算知識后，學習用所學的。數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題。在空間與圖形方面，本冊教材布置了圖形與改換一章，內(nèi)容包含“銳角和鈍角”“平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認得明顯提前了，“平移與旋轉(zhuǎn)”是新加添的內(nèi)容。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓學生們在實在的生活情境中，通過自主探究和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計知識方面，讓學生們進一步學習統(tǒng)