大數(shù)據(jù)時代教師的定位

大數(shù)據(jù)時代教師的定位維克托·邁爾一舍恩伯格(英)的<大數(shù)據(jù)時代>在2021云世界大會的演講3深化認知初識大數(shù)據(jù)時代教師的實際

大數(shù)據(jù)時代帶來的變化〔案例〕什么是大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)的特性思緒圖大數(shù)據(jù)是由大量異構的數(shù)據(jù)組成的數(shù)據(jù)集合，它是可以運用合理的數(shù)學算法或工具從中找出有價值的信息，為人們帶來利益的一門新興學科。

概念大數(shù)據(jù)不僅僅是“大〞多大？PB級比大更重要的是數(shù)據(jù)的復雜性，有時甚至大數(shù)據(jù)中的小數(shù)據(jù)如一條微博就具有顛覆性的價值大數(shù)據(jù)的4V特性體量Volume多樣性Variety價值密度Value速度Velocity非構造化數(shù)據(jù)的超大規(guī)模和增長總數(shù)據(jù)量的80~90%比構造化數(shù)據(jù)增長快10倍到50倍是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉庫的10倍到50倍大數(shù)據(jù)的異構和多樣性很多不同方式〔文本、圖像、視頻、機器數(shù)據(jù)〕無方式或者方式不明顯不銜接的語法或句義大量的不相關信息對未來趨勢與方式的可預測分析深度復雜分析〔機器學習、人工智能Vs傳統(tǒng)商務智能(咨詢、報告等〕實時分析而非批量式分析數(shù)據(jù)輸入、處置與丟棄立竿見影而非事后見效9如今，我們處在大數(shù)據(jù)時代大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)特別是公共效力領域具有寬廣的運用前景。消費行業(yè)金融效力食品平安醫(yī)療衛(wèi)生軍事交通環(huán)保電子商務氣候教育大數(shù)據(jù)時代曾經(jīng)被運用到美國的公共教育中，成為教學改革的重要力量。為了順應并推進這一趨勢，美國聯(lián)邦政府教育部2021年參與了一項耗資2億美圓的公共教育中的大數(shù)據(jù)方案。這一方案旨在經(jīng)過運用大數(shù)據(jù)分析來改善教育。聯(lián)邦教育部從財政預算中支出2500萬美圓，用于了解學生在個性化層面是怎樣學習的。部分綜述了該方案的數(shù)據(jù)和案例曾經(jīng)在美國教育部教育技術辦公室2021年4月10日發(fā)布的<經(jīng)過教育數(shù)據(jù)發(fā)掘和學習分析增進教與學〔公共評論草案〕>中披顯露來。案例一參考了美國頂尖的20所大學大數(shù)據(jù)人才培育的方案和課程，確定了“大數(shù)據(jù)分析計算機根底〞、“大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計根底〞、“大數(shù)據(jù)分布式計算〞、“大數(shù)據(jù)發(fā)掘與機器學習〞、“非構造化大數(shù)據(jù)分析〞和“大數(shù)據(jù)建模案例研討〞6門必修中心課程。每門課程不是由一位教師來上，而是一個教學團隊，5所學校各選一名最優(yōu)秀的教師，然后5位教師一同研討一門課程、同上一門課程，而且還有大數(shù)據(jù)企業(yè)的專家參與。初步估計，每門課程的教學團隊會在10個人左右。教學方式也有別于傳統(tǒng)的課堂講授，會采取案例教學和討論班的方式，也能夠是一個團隊共同完成一個工程。我們還采取雙導師制，兩位導師一位來自大學，一位來自企業(yè)界，50名學生，就有100名導師。在這個協(xié)同創(chuàng)新機制里，還有一個特點，就是采取個性化的教學方式，從生源來看，首批學生主要來源于計算機和統(tǒng)計兩個學科，計算機專業(yè)背景的本科生進來以后，將重點加強統(tǒng)計分析才干的培育，而統(tǒng)計、數(shù)學、物理等專業(yè)背景的本科生進來后，將重點加強計算機、大數(shù)據(jù)軟件等方面的學習。案例二案例三案例四有人對08級學生進展一次隨機調查，發(fā)現(xiàn)學生手機擁有量高達98.3%，其中能上網(wǎng)和可進展網(wǎng)上聊天的手機占93.8%。與家人聯(lián)系32.1%與老師、同學和朋友聯(lián)系10.3%玩游戲12.6%上網(wǎng)20.7%聊天24.3%用途比例20擁抱大數(shù)據(jù)21教師的定位——經(jīng)理型教師技術人員學習者其他決策者經(jīng)理型教師“決策者〞識人用人壓服力影響力學習者其他責任認識團隊協(xié)作本身涵養(yǎng)“大數(shù)據(jù)時代〞要進一步落實“以學生為本〞的教育理念，教師在教育過程中要眼中有學生、教學有思想、教育有靈魂，而不僅僅看到的是試題、試卷。對學生在每一次學習活動中的表象，按看管理方式輸入管理體系，然后對這些數(shù)據(jù)進展分析、歸納，找出其學習生長過程中存在的問題，然后根據(jù)綜合分析報告對學生進展有針對性的教育，從而把失誤率降到最小?？偨Y“大數(shù)據(jù)時代〞需求教師把教育的著眼點放在每一個學生身上，而不能僅僅是少數(shù)優(yōu)秀學生身上。教師全方位地關注每一個學生的生長，并