人員素質(zhì)評價(jià)第六章心理測驗(yàn)合集課件

第六章

心理測驗(yàn)1第一部分心理測驗(yàn)方法概述2一、心理測驗(yàn)定義3阿納斯塔西：心理測驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。肖鳴政：通過一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，來衡量人的智力水平和個(gè)性方面差異的一種科學(xué)選擇方法。一、心理測驗(yàn)定義4定義的具體含義：1.心理測驗(yàn)是對行為的測量。所謂“行為”：心理的而不是發(fā)射的；外顯的而不是內(nèi)心的；成組的而不是單個(gè)的；一、心理測驗(yàn)定義52.心理測驗(yàn)是對一組行為樣本的測量?！靶袨闃颖尽保捍硇缘男袨?；一、心理測驗(yàn)定義63.

心理測驗(yàn)的行為樣組不一定是真實(shí)行為，許多情況下只是概括化的模擬行為，是一種間接的行為反應(yīng)。比如，投射（墨跡）測驗(yàn)；答題行為。一、心理測驗(yàn)定義74.心理測驗(yàn)是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)?！皹?biāo)準(zhǔn)化”：測驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。一、心理測驗(yàn)定義85.心理測驗(yàn)是一種力求客觀化的測量。

主要體現(xiàn)在測驗(yàn)所采用的技術(shù)都是要盡可能地排除人為主管影響，如機(jī)器評分。二、心理測驗(yàn)的起源與發(fā)展91.

心理測驗(yàn)的起源：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中個(gè)別差異研究的需要。1879

馮特（Wandt)第一所心理實(shí)驗(yàn)室

個(gè)體行為的個(gè)體差異心理測驗(yàn)的需要二、心理測驗(yàn)的起源與發(fā)展102.

心理測驗(yàn)的發(fā)展：1883 高爾頓

(F.

Galton) 英國優(yōu)生學(xué)家

第一次提出“測驗(yàn)”這一術(shù)語1884

人類學(xué)測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室1890 卡特爾（J.M.Cattell)美國個(gè)性心理學(xué)家

第一套心理測驗(yàn)1894

卡特爾第一次將心理測驗(yàn)用于實(shí)踐應(yīng)用二、心理測驗(yàn)的起源與發(fā)展萌芽期（1869—1904）尚未形成體系；內(nèi)容上局限于簡單身體素質(zhì)測驗(yàn)；成熟期（1905—1915）形成獨(dú)立發(fā)展的軌跡；出現(xiàn)比較成熟的比奈西蒙智力測驗(yàn)；內(nèi)容上由簡單身體素質(zhì)測驗(yàn)發(fā)展到低能兒童智力測驗(yàn)；繁榮期（1916—1940）智力測驗(yàn)的深度和廣度有突破性發(fā)展；心理測驗(yàn)理論和形式的到完善；個(gè)體——團(tuán)體；兒童——成人；文字——圖形；直

接——間接；測驗(yàn)——預(yù)測；研究——社會(huì)服務(wù)；完善發(fā)展期（1941—）挑戰(zhàn)：教育評價(jià)運(yùn)動(dòng)發(fā)展：理論、技術(shù)、編制方法11三、心理測驗(yàn)的種類12心理測驗(yàn)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以區(qū)分為以下類型：根據(jù)測驗(yàn)的具體對象可以分為：認(rèn)知測驗(yàn)：測評認(rèn)知行為成就測驗(yàn)：知識(shí)與技能（斯坦福成就測驗(yàn)）智力測驗(yàn)：認(rèn)知活動(dòng)過程或認(rèn)知活動(dòng)的整體

測評（斯坦?！饶螠y驗(yàn)）能力傾向測驗(yàn)：認(rèn)知潛在能力測評（一般性向測驗(yàn)、特殊性內(nèi)測驗(yàn)）三、心理測驗(yàn)的種類13人格測驗(yàn)：測評社會(huì)行為態(tài)度（利克特態(tài)度量表）興趣（愛德華愛好測驗(yàn)）品德（雷斯特道德測驗(yàn)）性格（卡特爾16因素測驗(yàn)）三、心理測驗(yàn)的種類14根據(jù)測驗(yàn)的目的可以分為：描述性、預(yù)測性、診斷咨詢、挑選性、配置性、計(jì)劃性、研究性等。根據(jù)測驗(yàn)的材料特點(diǎn)可以分為：文字測驗(yàn)：文字表述、被試用文字作答非文字測驗(yàn)：圖形辨認(rèn)、圖形排列、實(shí)物操作等四、心理測驗(yàn)的形式15心理測驗(yàn)的形式是指測驗(yàn)的表現(xiàn)形式，包括刺激與反應(yīng)兩個(gè)方面。1.

根據(jù)測驗(yàn)的目的與意圖表現(xiàn)的程度劃分：a)

問卷法：一系列具體明確的問題，

被測者按照實(shí)際情況回答，以達(dá)到了解被測評者素質(zhì)情況的目的四、心理測驗(yàn)的形式16b)

投射法：所表現(xiàn)的刺激為意義不明確的各種圖形、墨跡、詞語，被測者在自然情景下，自由地做出反應(yīng)，從分析反應(yīng)結(jié)果來推斷測驗(yàn)的結(jié)果根據(jù)測驗(yàn)時(shí)被測者反應(yīng)的自由性可以分為：有限反應(yīng)型：強(qiáng)迫選擇自由反應(yīng)型：投射測驗(yàn)五、心理測驗(yàn)的意義17彌補(bǔ)傳統(tǒng)人事測評方法的不足暈輪誤差近因誤差暗示誤差偏見誤差五、心理測驗(yàn)的意義18心理測驗(yàn)在人事測評中的優(yōu)勢迅速科學(xué)公平可比五、心理測驗(yàn)的意義19心理測評在人事測評中的應(yīng)用意義能在運(yùn)用中創(chuàng)新、發(fā)展、完善人事測評理論增進(jìn)人崗匹配，加強(qiáng)人的職業(yè)適應(yīng)性，提高職業(yè)活動(dòng)效率和職業(yè)培訓(xùn)效益第二部分

品德測評20一、品德二、品德測評三、品德測評的理論依據(jù)

四、品德測評法一、品德品德：關(guān)于個(gè)體在思想、政治、道德、法制、個(gè)性、心理等方面所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的行為特征與傾向之總和。品德測評直接對象：行為表現(xiàn)測評目標(biāo)：深層的品德因素行為表現(xiàn) 深層的品德因素？21一、品德22品德是一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)“表里如一”品德內(nèi)外統(tǒng)一性“言行一致”品德具有穩(wěn)定性品德具有差異性二、品德測評23是一種建立在對品德特征信息“測”與“量”基礎(chǔ)上的分析與評判活動(dòng)。三、品德測評的依據(jù)243個(gè)充分條件：1、測評對象客觀存在，并可以被人認(rèn)識(shí)與把

握。2、測評對象的質(zhì)與量有大小、強(qiáng)弱與多少上的程度差異、數(shù)量差異或存在與否差異。3、測評對象這種質(zhì)與量的差異可以通過比較進(jìn)行確定與報(bào)告。四、品德測評法（一）FRC品德測評法（二）問卷法（三）投射技術(shù)（四）其他測驗(yàn)方法25被測評個(gè)體獨(dú)立報(bào)告表征行為與事實(shí)主管人員檢查儲(chǔ)存并利用專家仿真測評系統(tǒng)測評報(bào)告分?jǐn)?shù)、等級、評語以及提出指導(dǎo)建議判斷調(diào)查證實(shí)修正或不處理水平性評定仿真系統(tǒng)區(qū)分性選拔仿真系統(tǒng)

問題診斷指導(dǎo)仿真系統(tǒng)26（二）問卷法27卡特爾16因素個(gè)性問卷（16PF）（三）投射技術(shù)28測評目的的隱蔽性內(nèi)容非結(jié)構(gòu)性與開放性反應(yīng)的自由性（四）其他測驗(yàn)方法29生理學(xué)測評蕭孝榮修訂哈梅誠實(shí)測驗(yàn)認(rèn)知測驗(yàn)方法知覺測驗(yàn)第三部分30能力測驗(yàn)主要內(nèi)容能力理論能力界定能力測評一、有關(guān)能力的理論31（一）因素分析理論1、兩因素學(xué)說（Spearman）1904

G因素;S因素

2、瑟斯頓群因素學(xué)說（Thurstone1934

）計(jì)算能力、詞的流暢性、言語意義、記憶、推理、空間知覺和知覺速度3、卡特爾流體智能與晶體智能學(xué)說（Cattell）（二）認(rèn)知加工理論戴斯的認(rèn)知過程PASS模型---計(jì)劃-注意-同時(shí)性加工-繼時(shí)性加工（三）多元智能理論加德納（Gardner）的多元智能學(xué)說1、音樂智能2、身體運(yùn)動(dòng)智能3、數(shù)學(xué)邏輯智能4、語言智能5、空間智能6、人際關(guān)系智能7、自我認(rèn)知智能32二、能力的概念331、界定：能力是指順利完成某種活動(dòng)所應(yīng)

必備且直接影響活動(dòng)效率的心理?xiàng)l件。2、影響因素：自然先天因素和后天學(xué)習(xí)指標(biāo)具體內(nèi)容能力地位優(yōu)勢能力和非優(yōu)勢能力創(chuàng)造力水平再造能力和創(chuàng)造能力能力實(shí)現(xiàn)的程度實(shí)際能力和潛在能力能力內(nèi)容一般能力和特殊能力343、能力分類4、與能力相關(guān)的概念智力；個(gè)性；知識(shí)與技能；資歷三、能力測驗(yàn)351972（一）智力測驗(yàn)1、比奈智力測驗(yàn)（Binet）1905

1908

19111916（斯坦福

–

比奈測驗(yàn)）1937

1960中國

1924

1936

1982斯坦福一比奈的智力測驗(yàn)36適用于2歲以上兒童，主要有四部分組成①言語推理：測查詞匯、理解、言語關(guān)系等能力；②抽象視覺推理：測查臨摹和圖案分析推理等能力；③數(shù)量推理：測查計(jì)數(shù)、心算和邏輯運(yùn)算能力；④短時(shí)記憶：測查數(shù)字記憶、句子記憶和物體記憶等記憶

功能。該測驗(yàn)適用的年齡范圍較廣，從2歲就可以測查。測驗(yàn)項(xiàng)目排列靈活，較易引起兒童的興趣、激發(fā)其動(dòng)機(jī)。2、韋克斯勒智力測驗(yàn)（Wechsler）37韋氏成人智力測驗(yàn)（1939

1955

1981

1997）韋氏兒童智力測驗(yàn)（1949

1974

1991）(3)韋氏幼兒智力測驗(yàn)（1967

1988）3、瑞文推理測驗(yàn)（Raven）(1)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)

(2)瑞文高級推理測驗(yàn)

(3)彩色瑞文推理測驗(yàn)韋氏成人智力測驗(yàn)381、適用范圍：16歲以上，分農(nóng)村與城市兩種。2、施測步驟：(1)知識(shí)：29題 第5題

5

6

5(2)領(lǐng)悟：14題第3題，3、4、5中任何一項(xiàng)失敗，要回頭做1-2，但要是

連續(xù)4題失敗，就要停止。(3)算術(shù)：14，只能心算。(4)相似性：包括13對名詞，從第1題開盤，連續(xù)4題失敗停止。(5)數(shù)字廣度：包括順背(12),倒背(10)(6)詞匯：40個(gè)題，要求釋義。(7)數(shù)字符號(hào)(8)圖畫填充：21張圖片，20秒之內(nèi)做出，1、2可給予幫助，但從3項(xiàng)不

行就OVER。(9)木塊圖：共10張卡片，用4或9個(gè)紅白兩色的立方積木照樣擺出，(10)圖片排列：8組(11)圖形拼湊：4套瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)39瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)是純粹的非文字智力測驗(yàn)，屬于漸近性矩陣圖，

整個(gè)測驗(yàn)一共有60張圖組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組都有一定的主題，題目的類型略有不同。A組主要測知覺辨別力，圖形比較，圖形想象力等；B組主要測類同比較，圖形組合等C組主要測比較推理和圖形組合D組主要測系列關(guān)系，圖形套合，比擬等E組主要測互換、交錯(cuò)等抽象推理能力。（二）能力傾向測驗(yàn)40能力傾向能力傾向是一個(gè)人經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練或置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下完成某項(xiàng)任務(wù)的可能性。（Brown）能力傾向是一些對于不同職業(yè)的成功在不同程度上有所貢獻(xiàn)的心理因素。（Super）某種能力傾向是指個(gè)體現(xiàn)實(shí)的能表明未來在該種活動(dòng)中的操作成績的能力狀況。（Carroll）能力傾向指的是個(gè)體在不同能力因素上潛在的優(yōu)劣傾向?？偨Y(jié)：能力傾向是潛在的能力；起預(yù)測作用能力傾向測驗(yàn)幾種常見的能力傾向測驗(yàn)41（一）國外1.一般能力傾向成套測驗(yàn)（GATB，1947）測驗(yàn)內(nèi)容：8個(gè)紙筆測驗(yàn)，4個(gè)儀器測驗(yàn)字比較；計(jì)算；三維空間；詞匯；工具匹配；算術(shù)推理；形狀匹配；作記號(hào)；安放；輪轉(zhuǎn)；拆卸所測能力傾向：一般學(xué)習(xí)能力（G）詞語能力（V）??數(shù)的能力（N）

形狀知覺（P）空間關(guān)系（S）文書知覺（Q）???運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)（K）

手指靈巧（F）手的靈巧（M）組合分：認(rèn)知（G、V、N） 知覺（S、P、Q）

心理運(yùn)動(dòng)（K、F、M）2.區(qū)分能力傾向測驗(yàn)(DAT，1947)42測驗(yàn)?zāi)康模河糜?～12年級學(xué)生的教育和職業(yè)咨詢測驗(yàn)結(jié)構(gòu)：言語推理；數(shù)的能力；抽象推理；??文書速度和準(zhǔn)確度；機(jī)械推理；空間關(guān)系

拼寫； 語言應(yīng)用3.學(xué)業(yè)能力傾向測驗(yàn)(SAT，1926)測驗(yàn)?zāi)康模河糜谠u估和預(yù)測高中生是否具備了大學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及傾向于在那些專業(yè)領(lǐng)域更具優(yōu)勢。測驗(yàn)結(jié)構(gòu)語言部分：反義詞、詞的類比、填句、閱讀理解數(shù)學(xué)部分：推理、數(shù)量比較、數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用（2）國內(nèi)能力傾向測驗(yàn)介紹中學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)(張?jiān)戮辍徱?2002)測驗(yàn)內(nèi)容：測驗(yàn)結(jié)構(gòu)：語文分量表：填詞( :白::大:

)43??填句閱讀數(shù)理分量表：算術(shù)?填數(shù)圖形分量表：平面?立體測驗(yàn)對象：初一至高三學(xué)生2、行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn)44數(shù)量關(guān)系言語理解與表達(dá)知覺速度