核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的滲透

【摘

要】隨著教育改革的不斷深化，我國人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化。為了滿足新時期人才培養(yǎng)的需求，各個階段的教育目標(biāo)與教育理念也在同步發(fā)生著巨大的變化。初中階段正處于我國人才培養(yǎng)體系過程中承上啟下的階段，其教育成效的高低嚴(yán)重影響著學(xué)生是否能在下一階段學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識，從而不斷提升個人文化水平與思想政治素養(yǎng)。初中語文教學(xué)作為一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，能夠真正完成啟迪思想、提升素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在理解能力、文化素養(yǎng)雙提升的基礎(chǔ)上開啟人生新篇章。文章就當(dāng)前初中語文教育教學(xué)活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合核心素養(yǎng)對于初中語文教學(xué)的推動作用，探討如何更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的滲透。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中階段;語文教學(xué);德育教育;滲透策略教育是國之大計(jì)，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開各個階段的教育。通過對青少年群體核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，可以有效增加我國文化軟實(shí)力，為我國未來獲得良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)作為我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對于綜合型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。針對初中階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能使其在掌握語文知識和技能的基礎(chǔ)上，不斷提升個人的道德修養(yǎng);還能夠通過學(xué)習(xí)能力與理解能力的提升，更好地進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生的理解感知能力、邏輯思維能力，使學(xué)生在內(nèi)化理解的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用;還能夠?qū)W(xué)生的核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)、幫助學(xué)生提升思想政治文化水平，從而促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。一、現(xiàn)階段初中語文課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀（一）初中語文教育體系缺失初中語文作為整個基礎(chǔ)教育體系的重要基石，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生對于其他專業(yè)科目的理解和學(xué)習(xí)水平的提升，影響著學(xué)生的升學(xué)以及一系列選拔性考試;還極大地影響著學(xué)生個人人文素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，決定了學(xué)生能否真正成長為國家發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。目前，在整個初中語文教學(xué)活動開展過程中，由于語文教育體系的缺失導(dǎo)致其未能與教育改革同步進(jìn)行體制創(chuàng)新，這使得初中語文教學(xué)仍然受到長期以來的傳統(tǒng)教育觀念、教育方法的影響，導(dǎo)致教師對于語文教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)僅僅局限于書本上知識的講解，而忽略了開展語文教育的根本目標(biāo)，也就是運(yùn)用其所蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的成長成才。在這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系下所開展的教學(xué)活動不僅無法使學(xué)生的思維能力與理解能力獲得提升，也導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在課堂上嚴(yán)重缺少師生溝通互動。這不僅無法使教師以更加直觀且易理解的方式，幫助學(xué)生記憶知識，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的教學(xué)任務(wù)，還導(dǎo)致學(xué)生的積極性得不到充分調(diào)動，嚴(yán)重影響初中語文教育效果的提升。（二）初中語文教育效率低下在義務(wù)教育的背景下，學(xué)生為了進(jìn)入更好的學(xué)校進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，往往將個人注意力主要集中在數(shù)學(xué)、英語等課程學(xué)習(xí)上。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，很多學(xué)生與家長認(rèn)為其根本不需要進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)。這種錯誤觀念所造成的學(xué)習(xí)重心偏移，不僅使家長無法意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，還限制了學(xué)生整體素養(yǎng)與綜合能力的提升。在初中語文課堂教學(xué)活動中，由于語文教學(xué)形式相對于其他專業(yè)邏輯性較強(qiáng)的科目教學(xué)來說更加具有普遍性，即使學(xué)生不接受系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，也能夠粗略理解文章的意思與內(nèi)容。而語文教育知識所蘊(yùn)含的特殊文化內(nèi)涵較為深層次和難理解，因此必須經(jīng)過教師的引導(dǎo)講解，才能夠幫助學(xué)生真正理解。但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，其對于整個教學(xué)內(nèi)容的理解存在認(rèn)知偏差，嚴(yán)重影響其個人理解能力的提升。同時，由于初中語文教育資源數(shù)量有限、器材老化等，以及當(dāng)前使用的語文教材發(fā)行時間較早，在內(nèi)容、選材方面無法滿足學(xué)生實(shí)際需求，不僅無法幫助教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，還導(dǎo)致學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏積極性，在枯燥單調(diào)的環(huán)境下更容易出現(xiàn)注意力不集中，進(jìn)而形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致初中語文課堂教育效率始終得不到有效提升。（三）初中語文優(yōu)秀教師較少無論初中語文擁有多么完整的教育體系，多么完備的教育資源，語文教師作為教學(xué)活動的承擔(dān)者以及學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，其個人素質(zhì)水平以及專業(yè)教育能力對于課堂效果起著決定性的作用。隨著教育改革的不斷深化，我國對于教師考核的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生改變，不僅要求語文教師具備專業(yè)扎實(shí)的理論知識、教育知識;還應(yīng)擁有較高的思想政治水平以及能夠開展思政教育的能力。同時，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往需要教師投入大量的耐心與精力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。由于我國初中語文教育理念的偏差，初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)存在嚴(yán)重不足，學(xué)校忽略了對語文專業(yè)人才的吸收，目前從事語文教育工作的教師普遍存在專業(yè)化水平低、綜合能力較差的問題。由于初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)落后，在實(shí)際教學(xué)過程中更容易出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)論而忽視對學(xué)生個人文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象。這不僅無法幫助學(xué)校真正完成立德樹人的教育目標(biāo)，還導(dǎo)致教師個人缺乏責(zé)任心，過于追求個人利益，造成初中語文課堂建設(shè)長期停滯不前，無法發(fā)揮對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。二、核心素養(yǎng)對初中語文教學(xué)的作用核心素養(yǎng)作為一種能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展以及個人終身發(fā)展所必需的能力，通過語文教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動中、小組合作中獲得所必須的素質(zhì)、能力。初中語文教育教學(xué)活動不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、語文知識、語文能力的簡單教育，更是對學(xué)生思維品質(zhì)、道德水平以及個人修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生思想最活躍的時期，該階段的教育對于學(xué)生的成長、成才至關(guān)重要。一方面，通過初中語文課堂教育教學(xué)活動的開展，教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)不斷融入語文教學(xué)活動中，從而營造出更加愉悅輕松且適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，在不斷吸引學(xué)生注意力的前提下，持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，從而保證教學(xué)活動能夠獲得較高的成效，進(jìn)一步引導(dǎo)、幫助學(xué)生打破思想束縛，使其思想更加活躍。另一方面，將核心素養(yǎng)教育與初中語文教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師對含有思政元素的教學(xué)內(nèi)容的合理選擇以及重點(diǎn)講解，使學(xué)生在長期語文知識學(xué)習(xí)過程中不斷提升個人的思想政治水平與道德修養(yǎng)，并通過潛移默化的積累，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的積極性。三、核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的滲透路徑（一）健全語文教學(xué)體系在社會發(fā)展的新時期，初級中學(xué)必須意識到語文教育教學(xué)活動的重要性，并積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷建立健全教育體系，幫助教師解決在語文教學(xué)活動開展過程中存在的重難點(diǎn)。首先，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文教師應(yīng)針對本節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多角度的詮釋與講解，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵;并根據(jù)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與理解能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而制定出個性化的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，在力所能及的情況下，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時，通過學(xué)生的反饋，教師應(yīng)對其不理解的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解，幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)知識。其次，初中語文教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)合理選擇，運(yùn)用線上教育資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加與學(xué)生之間的有效溝通，從而及時掌握學(xué)生對于知識的理解情況，并給予一定的鼓勵。（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位初級中學(xué)應(yīng)不斷提升并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，積極改變傳統(tǒng)填鴨式的教育方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多自主權(quán)，使其能夠真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中;還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，不斷提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力得到充分提升。首先，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容積極構(gòu)建特殊的教學(xué)情景，使學(xué)生真正融入語文教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的環(huán)境之中，使學(xué)生充分調(diào)動自身知識儲備，互相展開交流，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索其所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。其次，語文教師通過組織小組朗讀、小組討論等形式，將教學(xué)內(nèi)容分解并最終落實(shí)到學(xué)生身上，使學(xué)生通過小組討論的形式不斷探討和解決該問題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。（三）持續(xù)強(qiáng)化教師力量初中語文課堂教育能否取得良好的成效，最終由語文教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)所決定，因此學(xué)校必須不斷加強(qiáng)語文師資隊(duì)伍建設(shè)，從整體上提高語文教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，幫助其更好地在課堂上發(fā)揮個人潛能，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。首先，學(xué)校在招聘語文教師專業(yè)人才時，不僅要注重對其專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的考察，還要注重其教育能力、德育教育水平的高低以及計(jì)算機(jī)使用能力，最終選擇出專業(yè)復(fù)合型人才負(fù)責(zé)語文教學(xué)活動的開展。其次，在日常工作學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)教育部門為教師提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過互相交換等形式使教師進(jìn)入其他院校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，使教師通過感受多元的教育觀點(diǎn)與教學(xué)方法不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量的有效提升，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)活動的高效率開展。同時，學(xué)校還應(yīng)建立獎勵懲罰機(jī)制與約束機(jī)制，將教學(xué)工作質(zhì)量與教師個人利益相聯(lián)系，以此不斷提高教師的教學(xué)積極性，從根本上保證初中語文教育質(zhì)量的平穩(wěn)提升。四、結(jié)束語為了順應(yīng)時代的發(fā)展，我國教育已經(jīng)進(jìn)入深化改革的關(guān)鍵時期，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)。目前，能否有效開展初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為新時代教育條件下教育部門對初中階段教師教育教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)等綜合評價(jià)的重要影響因素。因此，各個初級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人必須積極融合時代發(fā)展需要，通過結(jié)合語文科目的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)核