師德師風學習體會：好老師

第第頁師德師風學習體會：好老師

我認為，要成為一名同學喜歡、家長認可、同仁贊頌、領(lǐng)導確定的“好老師”，僅用老師的教學成果即分數(shù)來評價是不全面的。在教育體制改革的大背景下，一名“好老師”的標準應(yīng)當是從多角度、多方位來判斷的。

一名“好”老師首先是關(guān)懷和愛惜同學身心健康進展的老師。

關(guān)愛同學表達在從內(nèi)心深處對同學的喜歡和關(guān)懷，常常鼓舞、表揚同學的一點一滴的進步。“好孩子是夸出來的”，在作業(yè)批語里寫上“有進步”，“很好”，課堂上給回答下列問題的同學以掌聲，家訪在家長面前表揚表揚孩子…或許就是幾個字，幾句話，一個鼓舞的眼神會讓同學鼓起信心，在學習、生活中表現(xiàn)的更好，更優(yōu)秀，同時和老師關(guān)系也更融洽，更和諧?！昂谩崩蠋熍型瑢W是很講究技巧的，無論同學多么淘氣、犯了多少次錯誤，批判同學時絕對不會去損害孩子的自尊心，更不會用簡約粗暴的`體罰來表達老師的權(quán)威?！昂谩崩蠋熽P(guān)懷的不光是同學的學習成果，更著重的是對同學道德品質(zhì)、習慣養(yǎng)成、身體健康、家庭環(huán)境關(guān)注和指導，通過平常在課堂上、課間中、放學后和同學和家長的溝通與溝通，通過多種形式的活動，讓同學養(yǎng)成良好的學習、生活和行為的好習慣，樹立基本的善惡觀念、價值觀念，進而形成做人的基本準那么，達到“立德樹人”的效果。同學的習慣養(yǎng)好了，有了正確的選項是非觀念，學習成果在老師的帶領(lǐng)下，自然就提高了。

一名“好”老師是具有人格魅力、有性格的老師。

外出學習聽一些聞名的優(yōu)秀老師的講座，我們經(jīng)常會深刻的感受到這些老師身上散發(fā)著劇烈的人格魅力和突出的性格特征?；蚴遣挥嫷檬?、或是心態(tài)樂觀、或是語言詼諧，或是愛好廣泛，或是思想前衛(wèi)……，做這些老師的同學會從他們的言傳身教中吸取各種知識和營養(yǎng)，懂得做人的道理，知道做事的好方法和立場。什么是人格魅力？人格魅力那么指一個人在性格、氣質(zhì)、技能、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的能量。在今日的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，那么他事實上就具備了肯定的人格魅力?！昂谩崩蠋煹娜烁聍攘Ρ磉_在待人接物上，對同學、對家長、對同仁的真誠熱忱、友善、富于憐憫心，樂于助人和交往，關(guān)懷和積極參與集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮仔細。在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想像技能，在思維上有較強的規(guī)律性，尤其是富有創(chuàng)新意識和制造技能。在心情上，表現(xiàn)為擅長掌握和支配自己的心情，保持樂觀開朗，興奮豁達的心境，心情穩(wěn)定而平衡，與人相處時能給人帶來快樂的笑聲，令人精神舒服。在意志上，表現(xiàn)出目標明確，行為自覺，擅長自制，勇猛果決，堅韌不拔，積極主動等一系列積極品質(zhì)。具有人格魅力的老師，同學往往很想親近他，“親其師那么信其道”。家長也會特別協(xié)作老師的工作，關(guān)系融洽，共同做好孩子的教育工作。

“好”老師也是性格鮮亮的老師，讓人過目不忘，印象深刻。而“性格”許多都表達在老師的淵博的學識、獨特的教學方法、良好氣質(zhì)與風度、創(chuàng)新的思維及理念等等。同學記住的都是些有性格的老師，敬佩的也是有性格的老師。

一名“好”老師是能夠不斷學習、不斷創(chuàng)新、和時代接軌的老師。

現(xiàn)在的同學，知識面廣，思想敏捷，求知欲強。假如老師只會照本宣科，知識陳舊，教育教學方式單一、簡約，是很難過到同學歡迎和喜歡的?！昂谩崩蠋熒瞄L實時了解和掌控新的教學方法和教改動向，運用新的教學設(shè)備，懂得吸取優(yōu)秀、先進典型的精髓并為我所用，因此，“好”老師的課堂上可以看到許多教學新技巧，嫻熟的運用“電子白板”、互聯(lián)網(wǎng)等工具和資訊，“好”老師知道最近兩天國內(nèi)國際發(fā)生的新聞要事，“好”老師會充分利用各種教學資源，提高同學的學習愛好和熱忱，“好”老師是“新潮”的老師，有“童心”的老師，知道同學喜愛看什么節(jié)目、做什么游戲的老師。同學認為的“老古董”、“土老帽”，一個同學看不上眼的老師是很難取得良好的教育教學效果的。

一名“好”老師是責任心強，具有肯定教學業(yè)務(wù)技能的老師。

作家葛拉威爾在《異數(shù)》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。只要經(jīng)過1萬小時的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡。”或許這話有些絕對了，但一個人假如能夠持之以恒，即使成不了專家，勝任一般性的工作還是沒有問題的。老師的技能有高低，水平有區(qū)分，但只要有責任心，在平常的工作中留意積累，做個有心人，踏踏實實的做好本職工作，也能成為一名“好”老師。但有這樣的極少數(shù)老師，缺乏責任感，得過且過，不思進取，教主課質(zhì)量一塌糊涂，教副科只會“放羊”，什么事情都干不好，成為“邊緣人”。家長說一個老師好不好，首先會講他教的同學考試考得好不好，因此，“好”老師要有肯定的教學業(yè)務(wù)技能，能夠精確把握教材，課堂能夠駕馭重難點，能夠做好復習工作，最末能考出抱負的成果。這些，技能和水平當然重要，但責任心是不可或缺的。

“好”老師的評價有許多種，能做到其中的某一方面就可以稱之為“好”老師