小學教學管理匯報材料

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敬愛的各位領導：

我校自**年8月成立后就確立了：依法治校，規(guī)范管理，全面育人的辦學思想。工作中明確了以創(chuàng)新為核心，以質量求生存的辦學目標。在工作中努力開發(fā)同學潛質，進展同學性格特長，為同學的性格、特長進展搭建了平臺；在工作中我們深知學校日常教學工作的基本要求和行為標準，是規(guī)范教育教學行為過程，提高教育教學水平和質量的保證。實現(xiàn)教學常規(guī)管理的科學化、規(guī)范化、精細化是我們的追求目標。為此，我校非常重視教育教學管理，通過優(yōu)化資源，多方協(xié)調，構建了科學合理的日常教學工作體系?，F(xiàn)從我校課程設置、教學活動管理、教學討論、招生及學籍管理等四方面的教學管理的狀況向領導匯報如下：

一、課程設置

我校嚴格執(zhí)行課程管理規(guī)定，開齊開足課程，合理運用地方課程，保證了國家課程與地方課程在總體目標上的全都性和互補性。要根據課程計劃的要求，充分開發(fā)和利用各種教育資源，拓展了綜合實踐活動的實施空間。

二、教學活動管理

1.教學計劃

每學期開學前制訂了切合本校實際的教學工作計劃，安排好課表、作息進度表，建立正常的教學秩序。各教研組應依據學校教學工作計劃制訂本組教學計劃。每個任課老師依據學校和教研組教學工作計劃要求，在鉆研課標，通讀教材和了解同學學習基礎的前提下，制訂出學科教學計劃。

2.備課

學校建立健全了集體、個人備課制度。各教研組分班級、分學科成立集體備課小組，推行集體備課，各集體備課小組制定了學期的教學進度并組織備課組活動。在集體備課中加強了教育教學理論學習，進行了教學反思，總結、溝通教學心得體會，剖析了教學中實際存在的問題，從而提高了備課組從事校本討論的技能。個人備課依據實際教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，挖掘教學內容中過程、方法、情感立場價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。依據教學目標要求和教學內容特點，結合同學的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律，以及課程資源條件、老師的性格特征，敏捷恰當?shù)剡x擇教學方法和學習方法，作業(yè)設計具有層次性和選擇性，板書設計條理清楚、言簡意賅、布局合理、美觀大方，著重表達知識的形成過程，著重揭示知識結構和學習方法。

3.上課

要求老師仔細做好課前預備并提前1-2分鐘到達教室侯課。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，營造出民主、同等、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)了同學學習愛好，突出同學主體地位。教學過程中充分發(fā)揮了老師的主導作用和同學的主體作用，既表達了教的過程，又表達了學的過程。教學中選用恰當?shù)慕谭?，因材施教，加強了學法指導，引導同學主動參加教學過程。各位老師以每節(jié)課為起點，仔細關注同學課堂上聽、說、讀、寫的每個小環(huán)節(jié)，切實培育同學良好的學習習慣。在抓課堂常規(guī)時需要從微小入手，做到要求細、檢查細、引導細、關愛細，促進同學在課堂常規(guī)要求的環(huán)節(jié)中主動思索、積極探究，從而學到知識，養(yǎng)好習慣，能夠主動，健康、積極、歡樂地成長。

4.同學作業(yè)

作業(yè)布置在容量上考慮了同學的差異性。既不加重同學學習負擔，又盡可能發(fā)揮同學的潛能。對學有余力或有特別愛好的同學設計了不同形式的作業(yè)，轉變了單一的文字式作業(yè)形式，布置了操作、試驗等類型的作業(yè)。在作業(yè)評價上，重視過程性和激勵性，愛護了同學的自尊心和進一步學習的積極性。各科作業(yè)題依據教材細心選擇，難易適當，嚴格掌握作業(yè)總量，各學科老師留意了對作業(yè)效果的實時批改和反饋。老師在作業(yè)批改時做到：仔細認真，評語書寫工整，符號統(tǒng)一，做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

5.課外輔導

老師重視對學困生的輔導，熱忱關懷學困生，細心分析其產生學習困難的緣由，援助他們樹立信心，激發(fā)學習潛能，進展性格特長，輔導時重視心理疏導，實時緩解學習壓力，著重同學健康心理品質和健全人格的培育。

6.同學評價

同學的評價以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采納開放、多元、多樣的評價方式，全面關注同學的成長。主要以綜合素養(yǎng)評價促進同學形成終身學習所需要的基礎知識、基本技能、基本方法和綜合運用技能。評價遵循了科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既重視學業(yè)成果，又重視全面進展和性格進展；既重視結果，又重視過程。

7.教學總結及質量分析

每學期結束，各類教學總結交教務處存檔。教學工作總結重點反映學校教學、教研的主要成果與閱歷、教學質量與管理方面的狀況，為今后工作明確了努力的方向。為了仔細總結閱歷，分析質量現(xiàn)狀，查找差距，切實加強教學教研工作，加大教學過程管理力度，全面提高我校的教育教學質量。**學年下學期及**學年上學期我校和董家灣學校共同閱卷，并做了質量分析。兩校質量分析會采納數(shù)據、圖表的方式，使學校每個班級語、數(shù)兩門學科優(yōu)秀率、及格率、平均分躍然紙上，通過縱向和橫向的對比，使老師們對于各班成果一目了然。兩校發(fā)言人依據數(shù)據對主要成果、問題思索及改進建議等方面進行了全面、詳盡的分析。在發(fā)揚優(yōu)點的基礎上，就仔細落實年段的教學重點和難點，做好培優(yōu)補差工作，關注同學可持續(xù)學習的技能等方面在全體老師中達成了共識。兩次質量分析會開得實時，對援助老師進一步統(tǒng)一思想，領悟精神，明確目標，落實措施有積極的意義。通過質量分析會讓我們更為清楚地認識到：一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。我們有理由相信，通過全體**老師的共同努力，揚長避短，我校的教育教學質量肯定會不斷提高，實現(xiàn)新的跨越。

8.課外活動

我校開展了科技、音樂、美術、書法、體育等課外活動，活動組織嚴密，活動有效。各種活動嚴格根據學期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使各種活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩(wěn)定性。另外，老師提前備課，活動時扎實有效，它不僅使對學科有愛好和有才能的同學得到生動活潑，自由的進展，更培育和熬煉同學的實踐技能和創(chuàng)新技能，同時通過課外文體活動促進了課堂教學，提高了同學素養(yǎng)。

9.教學督查指導

工作中落實落實了教學常規(guī)管理中以下制度：一是指導檢查。學校領導、教學管理人員，常常深入到教研組、備課組、課堂等教學一線指導檢查，保證教學教研工作正常實施。二是巡課制度。學校領導、教學管理人員不定期常常性的組織巡課，落實老師按課表上課的要求。三是隨堂聽課。學校領導、教學管理人員每學期對本校全體老師進行隨堂聽課課。每學期校長、書記原則上聽課不少于20節(jié)，學校教學管理人員不少于30節(jié)，老師聽課不少于10節(jié)。提倡學校領導、教學管理人員、老師之間相互隨堂聽課。四是常規(guī)檢查及抽查制度。定期與不定期對老師的教學工作進行抽檢，解剖教學，了解老師的日常教學工作。定期檢查、指導老師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學習輔導等狀況。教育處每月對老師的教案、作業(yè)布置與批改進行全面檢查1次。教案、作業(yè)布置批改檢查的結果有評述性的書面語言。教學常規(guī)檢查結果做到實時反饋反饋，每學期教學常規(guī)檢查結果要在全體老師會上反饋，并做好記錄。

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三、教學討論

我校本著以新課程理念為指導，以教材討論為載體，以課堂教學為切入口，加大教研力度；以熟識新課標，吃透教材，探究教法，穩(wěn)步推動，和諧進展為宗旨，深入開展教學方法和學習方式的討論，探究符合新課程理念的教學方法和學習方式，采用形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡案例研討、評課說課、理論學習等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，著重教學過程中的問題討論和行動討論，促進老師專業(yè)進展，推動學校教育教學工作健康向上進展。我校依據代課老師、青年老師較多的實際狀況，構建了老、中、青老師相互取長補短，相互促進的平臺，使“師帶徒”制度化。

工作中詳細措施及方法如下：

1、加強理論學習，發(fā)揮理論的引領作用

我們加強老師的教育理論學習。詳細要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展老師讀書活動，豐富老師的教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論筆記，尤其是教學隨筆和心得體會；“研”即搞好小型的學習理論研討溝通會，老師將所學理論付諸于教學實踐，定期進行總結溝通，以達到學以致用，相互學習，相互提高的目的；“寫”即學習教育理論，老師不僅要擅長運用，更要擅長總結，依據自己所任學科的教學實踐，撰寫教育教學論文；“評”即學校采用檢查、督導、考核等措施，實時總結，保證理論學習真實有效。

2、開展課題討論，建立以校為本的教學討論制度

〔1〕國家課題討論。全校一至三班級的8名老師在校領導及專家的指導和帶領下援助東站學校進行為期三年的國家級課題討論，我校討論的子課題《城郊結合部學校低段學困生口語交際習慣養(yǎng)成的實踐討論》以學校低段為討論分支，結合學科特點。從學校不同學段、學科學困生口語交際習慣的現(xiàn)狀及問題著眼，剖析成因，分析轉變城郊結合部學校學困生口語交際習慣的方法，形成學校低段學校學困生口語交際習慣的養(yǎng)成策略。

〔2〕省級課題討論。由于我校外來務工子女人數(shù)占全校同學人數(shù)的83﹪，很多孩子的父母忙于工作，沒有時間顧及孩子的學習和與孩子進行溝通，導致許多孩子在平常的學習中羞于開口，上課僅充當聽眾，對別人的發(fā)言不敢提出質疑，自卑的心情和相對狹窄的見識使這些孩子的學習和生活技能相比城里的孩子要弱。而我們這樣的外來務工子女學校有針對性的關于外來務工子女的校本課程卻很少，甚至沒有，故我校于20**年3月申報了省級課題《外來務工子女學校學校口語交際校本課程的開發(fā)》的討論，正是適應時代，在教育改革的大背景中產生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們討論的主導地位，我們將以外來務工子女的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的課堂教學活動與實踐中培育與提高外來務工子女學校生的口語交際技能。

〔3〕班級組教研。語文組:以“如何培育同學的閱讀技能及作文教學”開展討論；數(shù)學組：以“如何培育同學的計算技能及解答應用題的技能”開展討論。教研組每兩周進行一次討論，并作了《**學校校本教研實施過程記錄表》的記錄，一并交教研組長，由學校存檔。

〔4〕校本教研。我校各班級依據老師常態(tài)課教學要求，圍繞老師教學的基本功訓練開展本校教學教研活動。各班級組每位老師依據學科總課程，結合自己的教學實際，大膽提出需要解決的問題，擬定行動討論計劃，并不斷進行課堂教學實踐，反思，真正把教學與討論統(tǒng)一起來，獲得行動與討論的親身體驗與閱歷，并進行整理，提煉，寫成教育隨筆、論文，課堂教學案例與反思，促進了老師專業(yè)成長。

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〔5〕“閑聊式”教研。同事間利用課余時間，就某個教學問題或教育現(xiàn)象，進行閑談，發(fā)表評論，并努力獵取有價值的教育教學閱歷。另外，就個別老師工作中遇到的難題，提倡同伴積極幫助，共同解決。

〔6〕聽評課活動。我們加強了教學研討，不斷完善教研制度，突出教研的實效。讓老師明確教研的目的，通過調動老師的積極性，讓每一位老師自覺參與集體備課、說課、聽課、評課活動，使我校每周一節(jié)的聽評課活動開展得繪聲繪色。

四、招生及學籍管理

學校領導及全體老師充分認識到學籍管理的重要性，將學籍管理