農(nóng)村初中班主任德育工作中如何有效實施激勵策略獲獎科研報告

農(nóng)村初中班主任德育工作中如何有效實施激勵策略獲獎科研報告摘

要：初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生由一個心智幼稚走向成熟的關(guān)鍵階段，在這個階段中教師應(yīng)格外注重開展德育教育，促使學(xué)生全面健康發(fā)展，讓學(xué)生在內(nèi)能夠擁有正確良好的人生觀以及價值觀的基礎(chǔ)上身心健康成長。而如果想要德育工作能夠充分的發(fā)揮作用價值，那么教師就應(yīng)注重有效實施激勵策略，激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)德育工作質(zhì)量以及效率有效提升?；诖?，本篇文章將針對農(nóng)村初中班主任德育工作中如何有效實施激勵進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任德育;激勵策略

前言：

針對于處在初中階段的學(xué)生來說，正是形成人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵階段，如果在這個階段稍有偏差，那么將會為學(xué)生將來帶來非常不利的影響，因此有效開展德育工作十分重要。隨著教育的不斷深入發(fā)展，對于初中生教育提出了更高的要求，教師在真正落實德育工作的過程中應(yīng)有效實施激勵策略，提升德育工作效果，激勵本身是一種十分有效的教育手段，在此基礎(chǔ)上如何在德育工作中有效實施激勵策略成為班主任十分重要的工作目標(biāo)。

一、堅持因人而異的激勵方式，全面提升激勵效果

人各不同，對于學(xué)生也是如此，每一個學(xué)生的思維方式以及成長環(huán)境具有一定的差異，不可能完全處于一樣的形式，那么這就意味著在一個班級中學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的行為舉止以及思維方式，那么班主任在德育工作中想要有效實施激勵策略，就必須要充分的了解班級內(nèi)的每一位學(xué)生，進(jìn)而針對不同學(xué)生的不同特點采取針對性的激勵方式，這樣能夠全面的提升激勵效果[1]。例如：針對于在家庭條件較為富裕環(huán)境下的學(xué)生來說，教師可以更為注重精神方面的激勵，多與此類學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們解決一些煩惱，通過這種激勵方式促使他們不斷向前看。而針對于在家庭條件較為貧困環(huán)境的學(xué)生來說，可以注重采取物質(zhì)激勵方式，當(dāng)他們獲得很大提升或者是做出了值得鼓勵的事情時，相應(yīng)給予小獎勵，進(jìn)而激勵學(xué)生通過自己的努力就能夠得到自己想要的獎勵。除此之外，教師還要注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展激勵，簡單來說，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很容易就能夠完成的一件事情而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說就較為困難，如果運(yùn)用統(tǒng)一程度來衡量那么針對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生激勵效果不能充分發(fā)揮，所以教師在進(jìn)行德育工作時開展有效的激勵策略應(yīng)全面考慮學(xué)生實際情況，采取合理的方式進(jìn)行開展激勵，進(jìn)而全面提升激勵效果。

二、利用榜樣激勵及加強(qiáng)榮譽(yù)激勵，激發(fā)積極性

針對于農(nóng)村初中教育來說，班主任就如同學(xué)生的第二個父母，在學(xué)生的嚴(yán)重班主任就是他們的榜樣，他們都會認(rèn)為班主任所做出的的事情就一定的正確的，并且還會去根據(jù)班主任的行為來做出一定的行為，那么這就意味在開展德育教育工作時，班主任要做到以身作則，運(yùn)用榜樣的激勵形式去激勵學(xué)生，時時刻刻進(jìn)行德育教育。在此基礎(chǔ)上，班主任教師在日常教學(xué)中以及管理班級等等活動中一定要時刻注重自己的語言，避免消極話語的出現(xiàn)，多運(yùn)用積極向上的語言，這對于學(xué)生的影響非常大。另外，促進(jìn)榜樣也是一種十分有效的激勵手段，簡單來說，當(dāng)班主任教師因為一件事情而表揚(yáng)的一位學(xué)生，那么其他學(xué)生就會因為教師的表揚(yáng)形成一定的競爭心理。例如：某一位學(xué)生因隨手撿起地面上的垃圾，將垃圾扔進(jìn)垃圾桶里而受到班主任的表揚(yáng)，這樣就會間接性的影響到其他學(xué)生，其他學(xué)生也會因為想要得到教師的表揚(yáng)而對其學(xué)習(xí)[2]。

其次，加強(qiáng)榮譽(yù)激勵，加強(qiáng)榮譽(yù)激勵簡單來說就是在學(xué)生做出一定值得表揚(yáng)的事情時給予學(xué)生榮譽(yù)，這種情況下能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性。加強(qiáng)榮譽(yù)激勵不僅能夠形成帶頭作用，還能夠有效提升學(xué)生道德水平，另外也能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生對自我的認(rèn)知以及定位提高，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者是班主任開展德育工作來說，都有著十分積極的促進(jìn)作用。

三、建立德育小組引進(jìn)競爭激勵，提高德育工作質(zhì)量

建立德育小組能夠有效提升德育工作質(zhì)量。建立德育小組是將學(xué)生以小組為單位開展德育工作，在這個過程中學(xué)生與學(xué)生之間形成互相監(jiān)督的局面，能夠充分的展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且在這其中教師可以引入競爭激勵手段，這樣就能夠在培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時，大大提升德育工作質(zhì)量[3]。例如：首先，在建立德育小組的過程中教師應(yīng)合理的分配小組，在充分考慮學(xué)生全面因素的基礎(chǔ)上建立組內(nèi)差異，小組之間一致的德育小組，這樣不僅能夠提高德育工作質(zhì)量，還能夠為之后小組之間的競爭奠定良好基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建德育小組自我管理模式，簡單來說，班主任教師可以在小組中設(shè)置監(jiān)督員、小組長等等職位，促使學(xué)生在小組中互相幫助、互相監(jiān)督、互相激勵，將德育小組健康長久有效的構(gòu)建下去。最后，引入組外競爭激勵模式，教師可以在開展德育工作的同時建立積分制度，引發(fā)小組與小組之間的競爭，并且在規(guī)定的時間內(nèi)容積分高的小組獲得一定的獎勵，這樣激發(fā)學(xué)生競爭積極興趣，并且還能夠使得學(xué)生感受導(dǎo)德育積分的重要性。另外教師一定要注重在獎勵之后將積分清零，重新開展，并更換獎勵，進(jìn)而給予所有學(xué)生競爭機(jī)會，激發(fā)學(xué)生競爭興趣，這種情況下能夠有效提升德育工作質(zhì)量。

總結(jié)：

在初中階段中開展德