初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中化學(xué)是門生活性的學(xué)科，教師可以通過(guò)觀察生活，構(gòu)建生活現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)的連接;化學(xué)是一門具有趣味性的學(xué)科，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感;化學(xué)是一門具有歸納性的學(xué)科，教師可以將化學(xué)知識(shí)以創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題的方式，進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握能力。本文注重從化學(xué)學(xué)科的以上幾點(diǎn)著力，開展初中化學(xué)的授課。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分化學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的方式授課，不注重構(gòu)建化學(xué)知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的連接，不注重為學(xué)生提供較為自主的探究和思考空間，也不注重構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)情境，從而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重消磨。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n觀念，真正從學(xué)生的認(rèn)知著力，從學(xué)生生活出發(fā)，真正打造屬于學(xué)生的化學(xué)課堂，提升他們的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，獲得良好的化學(xué)教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)，提升學(xué)生思維發(fā)散性

上文提到初中化學(xué)是一門生活性的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象中包含著化學(xué)知識(shí)。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，并在此過(guò)程中，真正地將化學(xué)知識(shí)融入生活，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解釋生活現(xiàn)象，真正打開化學(xué)式的生活大世界，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

例如，在講授“分子和原子”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的方式講授此部分內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，分析生活現(xiàn)象，并拓展更多的生活現(xiàn)象，提升學(xué)生的思維發(fā)散性。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授化學(xué)知識(shí)。教師引入生活場(chǎng)景，并讓學(xué)生在生活情境中，掌握分子具有不斷運(yùn)動(dòng)和可壓縮的特點(diǎn)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)如下的生活問(wèn)題讓學(xué)生探究：我們?yōu)槭裁纯梢月劦交ㄏ?？液化氣為什么可以在罐中?chǔ)存？第三點(diǎn)，開展交流。在出設(shè)上述問(wèn)題后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說(shuō)：“我們可以聞到花香，是因?yàn)榉肿釉诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)！液化氣可以被存放在罐中，可以說(shuō)明分子之間存在間隙?！钡谒狞c(diǎn)，適時(shí)延伸。在學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪?，可以運(yùn)用分子的特性解釋相關(guān)的生活現(xiàn)象？”小嬋說(shuō)：“我將糖塊放入熱水中，不一會(huì)，可以喝到甜的熱水。這說(shuō)明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的！”蕭贊說(shuō)：“我堵住注射器的一端，用力按壓另一側(cè)，注射器中的氣體體積變小。這說(shuō)明分子是有間隙的。”教師運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，詮釋生活現(xiàn)象，運(yùn)用生活現(xiàn)象，證明化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

二、合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用力

不同學(xué)生的思維方式不同，他們看待問(wèn)題的角度也千差萬(wàn)別。初中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用學(xué)生思維的差異性，并在此基礎(chǔ)上，與合作教學(xué)的方式進(jìn)行融合，為學(xué)生打造自主探究的空間，真正讓學(xué)生從不同的角度，探究化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在講授“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生探究生活中的問(wèn)題，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，從不同的角度進(jìn)行闡釋，真正提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從以下幾方面入手。第一方面，講述燃燒條件。教師可以運(yùn)用多媒體，展示燃燒的具體條件，并在此過(guò)程中，運(yùn)用多媒體的互動(dòng)機(jī)制，考察學(xué)生的具體掌握能力。第二方面，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意愿。第二點(diǎn)，為了提升整個(gè)合作教學(xué)效果，教師應(yīng)保證同一小組中有不同層次的學(xué)生。第三方面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題讓學(xué)生思考：小明在炒菜的過(guò)程中，菜鍋突然著火了。假如你是小明，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，快速地滅火？第四方面，巡場(chǎng)觀察。教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地針對(duì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的探究熱情。第五方面，展示成果。在大部分小組討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。小燦積極地舉手說(shuō)：“第一，我們可以斷絕空氣，即用鍋蓋蓋住著火的菜鍋;第二，我們可以降低溫度，即將水放入菜鍋中……”教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，為學(xué)生搭建自主交流的平臺(tái)，并在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從不同的角度，開展化學(xué)問(wèn)題的探討，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

三、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維力

與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，初中化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體，展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，并在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。與此同時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握正確化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維力。

例如，在講授“二氧化碳的制取”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示如下的實(shí)驗(yàn)情境：一位學(xué)生向密閉的容器中，注入無(wú)色透明的氣體;再次向容器中注入無(wú)色透明的液體;容器中的液體變渾濁。這位學(xué)生第三次向容器中注入無(wú)色透明的液體，容器中有白色氣泡產(chǎn)生。在視頻情境展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以從二氧化碳的角度，探究此部分內(nèi)容！”更為重要的是教師有意識(shí)地走入學(xué)生的探究中，并針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小嬋說(shuō)：“此實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容有聯(lián)系。這讓我想到二氧化碳與澄清的石灰水反應(yīng)，生成碳酸鈣。碳酸鈣要想得出二氧化碳，需要與鹽酸反應(yīng)。因此，我得出參與反應(yīng)的化學(xué)藥劑有二氧化碳、澄清石灰水、鹽酸！”教師運(yùn)用多媒體的方式，展示實(shí)驗(yàn)情境，并在此過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在化學(xué)問(wèn)題探究的過(guò)程中，邏輯更為清晰，提升學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題解