《春雨》教學(xué)反思(15篇)

《春雨》教學(xué)反思(15篇)《春雨》教學(xué)反思1

【問題的提出】

自從參加了課改以后，總覺得教學(xué)的舞臺變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現(xiàn)原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時迸發(fā)出來的“火花”，把機會還給孩子們。

【案例描述】

１、仔細聽：

“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當(dāng)我躊躇滿志地走進課室準(zhǔn)備上課的時候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準(zhǔn)備好的教案，心里盤算著怎樣上這節(jié)課。我打開收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。

“你聽到了什么？”

“是下雨聲！”

“沙沙的……”

“細細的……”

“它很開心……”

我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”

“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動起來了，就說：“讓我們走進春雨美麗的世界吧！”

２、喜歡讀：

“愛讀書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。

堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當(dāng)這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”

孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。

我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應(yīng)該要讀高點！……”“前面說它們在‘爭論’，應(yīng)該讀快點。”……“我們應(yīng)該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請你來當(dāng)小老師來叫大家讀讀。”我說。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。

就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。

３、自己學(xué)：

老師太多的講解有時會讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)?！按河甑纳省边@篇課文有三個自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”

看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學(xué)了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。

雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想，最后要老師疏導(dǎo)，但學(xué)生有了自主的機會，動手的權(quán)利，這是一個可貴的開始。

４、大膽說：

教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒有下課的意思，因為我們還在爭論著“春雨到底是什么顏色的？”的問題，孩子們的'小手都舉得高高的，有的干脆站了起來。我于是點了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說：“你認為春雨的顏色是什么？”

“春雨是白色的。”

“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。

“因為春雨下到百合花上，它就變白了。”

“不對不對，春雨是沒有顏色的，它是水……”

看著孩子們的思緒像泉水般涌出來，我不想把這珍貴的回答浪費，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬物都充滿了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”

“是！”

“春雨的顏色是……”

于是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機會，少了想象的喜悅。

【教學(xué)隨感】

新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對這種情況的時候，應(yīng)該“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開開玩笑，而是教師對學(xué)生的尊重與承認，是師生的一種互動。我們要學(xué)會抓住課堂上的“閃光點”并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多。“授之魚，不如授之以漁?！?/p>

通過這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時為了讓學(xué)生學(xué)會知識，害怕一放手他們就會學(xué)不踏實，學(xué)不會，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著舊的教學(xué)思想不放，讓新課標(biāo)的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會了快樂地學(xué)習(xí)語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。

《春雨》教學(xué)反思2

《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。

一、激發(fā)興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學(xué)重點，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識字，組織學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解詞義。

二、關(guān)注個性，加強體驗

在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。

《春雨》教學(xué)反思3

這篇課文包括兩首有關(guān)春天的古詩，一首是詩人杜甫所作的《春雨》，課文節(jié)選了前四句，詩人用洗練的語言抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》，全詩平實自然，字里行間流露出詩人對春天的`喜愛，對落花的惋惜。

在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對這兩首古詩都已耳熟能詳，因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位著名唐代大詩人，在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩，我采用學(xué)生自由讀、同桌對讀、當(dāng)眾演讀、師生共讀、比賽評讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中進入詩的意境，接受詩歌的熏陶，自主感悟，達到一種無痕的教學(xué)效果。

在教學(xué)生字時，我以和生字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師，把學(xué)生認識的生字朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，認真描紅，寫好生字。

總之，我覺得在低年級古詩教學(xué)中，切忌對古詩的字意、詞義進行細碎的分析，而應(yīng)把重點放在朗讀、體悟上。

《春雨》教學(xué)反思4

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

二、自主合作

在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復(fù)認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、朗讀感悟

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的.輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進來。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿智慧。

《春雨的色彩》教學(xué)反思

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解。課文上完后，我覺得以下幾個方面做得不錯。

一、激發(fā)興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學(xué)重點，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復(fù)認讀、鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字。

二、體會關(guān)鍵詞語的妙用

本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個詞，板書到黑板，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個字都是三點水，說明跟水有關(guān)，接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)表達同一個意思，卻用了不同的詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準(zhǔn)確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學(xué)的一個小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語感，從點滴做起。

三、抓住時機，口語訓(xùn)練

故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上，也讓他們圍繞“你認為春雨是什么顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式，學(xué)生仿說：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。這個練習(xí)，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進行表達，既加深了對課文的理解，同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認為春雨是無色的，到最后都能展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學(xué)的愿意吧，今后要加強訓(xùn)練。

《春雨》教學(xué)反思5

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓孩子們帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

昨天在備課時，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動了，小鳥們的爭論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛的孩子們也常為了一個小問題爭得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥們進行爭辯？想到這里我心里都甜甜的`。今天課堂上，我按照昨天的預(yù)設(shè)，在讀熟課文之后，我進一步把課內(nèi)知識拓展：“孩子們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了，一雙雙小手爭先恐后地高舉過頭頂。我?guī)еθ?，一一示意他們回答：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了?！薄ⅰ按河晔前咨?，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了?！?、“春雨是紅色的，春雨飄過國旗，國旗更紅了?！?.....在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個小家伙，準(zhǔn)是又與眾不同了。我微笑地向他點點頭，他站起來大聲說：“李老師，春雨是彩色的。因為不管春雨落在什么東西上，都會有不同的顏色?！焙靡粋€彩色的春雨，讓我感覺到了這個春天的別樣，這個時候春雨是什么顏色并不重要了，重要的是孩子們已經(jīng)走進了屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

《春雨》教學(xué)反思6

《春雨》是唐代大詩人杜甫所作的一首詩，原名《春夜喜雨》，選入教材時只截取了前四句?！洞河辍愤@首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。

一、教學(xué)的亮點：

1、抓詩眼，學(xué)古詩

本課教學(xué)以一個“好”字，貫穿全文教學(xué)。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。接著，讓學(xué)生帶著問題“這場春雨好在哪里呢？”深入學(xué)習(xí)古詩。這種教學(xué)方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會。

2、巧對詩，激興趣

本課的導(dǎo)入，可謂是別出心裁，有趣的師生對詩游戲?qū)W(xué)生帶入到了濃濃的`古詩氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生對我國古詩詞的熱愛之情的學(xué)習(xí)興趣，對本課古詩的學(xué)習(xí)奠定了興趣的基礎(chǔ)。

3、演一演，助理解

在理解“潛入夜”時，我讓學(xué)生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。這樣做，讓學(xué)生形象生動地理解了古詩的意思，起到了化難為易的作用。

4、看圖說話，放飛想象

在學(xué)習(xí)前兩句的古詩時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學(xué)生更加體會到春雨的善解人意和來得及時。在學(xué)習(xí)后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補小詩歌“春雨染——了——，春雨喚醒了——?！边@一看圖說話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。

5、飛花令，進詩境

學(xué)完古詩之后，“飛花令”的游戲——讓學(xué)生說出帶“花”字的詩句，更是把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩的王國之中。

6、生字教學(xué)方法獨特

在教學(xué)生字的時候，老師一句“你有哪些好方法記住這個生字呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過學(xué)生一個個呈現(xiàn)了出來。這一做法，讓識字變得簡單有趣。

二、存在的問題

在本課的教學(xué)中，還存在一些缺憾之處，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導(dǎo)。

古詩教學(xué)是一個難點，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

《春雨》教學(xué)反思7

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──

“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！

“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

老師，我知道！

老師，我來告訴他！

──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

──春雨是藍色的，因為春雨落在大海里，海水更藍了。

多么富有獨特見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的.是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，達到感悟，獲取新知。

《春雨》教學(xué)反思8

《春雨》是唐代偉大詩人杜甫所寫，原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令，傳達贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，讀來瑯瑯上口。學(xué)生雖能熟讀成誦，但理解詩意有一定的難度。下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业氖斋@：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)。

胸有境，入境始于親。由于學(xué)生是二年級的小朋友，年齡偏小，善于用形象思維，所以枯燥乏味地理解古詩很難激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自在，其樂無窮。在品味古詩的前兩句時，我創(chuàng)設(shè)了這個情境：春天到了，好長時間沒有下雨了，田野里、竹林里、花園里，小草、油菜花、梨花等許多植物無精打采地耷拉著小腦袋，干涸的泥土裂開了一道大口子，你仿佛聽見誰在說什么。學(xué)生暢所欲言，知無不言，言無不盡，儼然是一棵棵干渴無比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛聽見了它們的心聲，說——小草，你別急，我馬上來。讓人仿佛如聞其聲，如見其人，身臨其境，恍如置身其中。繼而出示下雨的動畫，讓學(xué)生如臨其境。轉(zhuǎn)眼來到第二天，陽光普照，萬物復(fù)蘇，小草伸了一個懶腰，對春雨說了什么。植物們的感激之情溢于言表，淋漓盡致。學(xué)生在對春雨訴說的過程中，真切地感受到春雨在植物們最需要他的時候雪中送炭，如約而至，這真是一場及時雨。理解詩意水到渠成，不露痕跡，這不得不得益于創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

二、說話練習(xí)巧妙穿插其中。

在學(xué)生理解了春雨的及時、默默無聞、善解人意、為人著想，并用朗讀來演繹春雨的種種品質(zhì)。我出示一組圖片，上面有郁郁蔥蔥的小草、婀娜多姿的柳樹、嬌艷欲滴的桃花、青翠挺拔的竹子、鋪了一地碎金的油菜花，適時讓學(xué)生進行說話練習(xí)：春雨滋潤了。學(xué)生小手高舉，各抒己見：春雨滋潤了柳樹，柳樹變得更綠了；春雨滋潤了柳樹，柳樹變得更精神了；春雨滋潤了油菜花，油菜花變得更漂亮了；春雨滋潤了翠竹，竹子變得更加青翠挺拔了；春雨滋潤了桃花，桃花變得更鮮艷了，答案不一而足。春雨無聲滋潤萬物，使萬物得以生長，潤物無聲，功不可沒。學(xué)生在說話練習(xí)中，不僅錘煉了自身的`口頭表達能力，且對春雨善解人意、為人著想等品質(zhì)有了更為直觀深刻的理解，動植物們對春雨的感激之情不難理解。

三、拓展古詩相得益彰。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略?！惫旁娊虒W(xué)不能僅局限于教一首古詩，學(xué)生的生活和大自然也是一本讀不完的教科書，教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。在教學(xué)完《春雨》時，老師娓娓道來：在春雨的滋潤下，萬物萌發(fā)，快樂生長，大地春意盎然。詩人杜甫也用了一首詩描寫春天的美景《絕句》，我們一起來讀一讀，欣賞一下。學(xué)生自由朗讀，范讀，男女生讀，師生徜徉在暖暖的春日中，太陽溫暖地照耀著祖國大地，燕子飛來飛去筑巢玩耍，沙灘上鴛鴦進入甜甜的夢鄉(xiāng)，多么溫馨美好的一幕。學(xué)生在理解了詩意后朗讀古詩更加有滋有味，搖頭晃腦，有模有樣，儼然一個個沉醉其中的小詩人。

以上是我上課的一點心得，當(dāng)然也有不少缺點，生字教學(xué)上還要多花功夫，思考一些巧妙的方法來理解生字新詞，尚需努力。

《春雨》教學(xué)反思9

課文的第三小節(jié)把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。為了引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一小節(jié)，我安排了充分的時間讓學(xué)生讀書。讀的要求也從最初的'讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。

為了幫助學(xué)生讀好，我進行了范讀，領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過認真模仿來體會句子的感情。學(xué)生朗讀的形式也多種多樣，如接龍讀、賽讀、配樂讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受美。盡管課后沒有背誦的要求，但這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀，同桌練習(xí)等形式，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。

整堂課上，教室里始終書聲瑯瑯，達到語文課學(xué)習(xí)語言、積累語言的目的。

《春雨》教學(xué)反思10

《春雨》這首詩是唐代詩人杜甫所作，描寫了春雨應(yīng)時而生、滋潤萬物的情景，表現(xiàn)了詩人的贊美之情。教學(xué)時，我緊扣詩眼，突出“好”字，統(tǒng)領(lǐng)全詩，把了解詩意與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在了一起，把朗讀積累與情感熏陶結(jié)合在了一起，收到了良好的效果。

師：同學(xué)們，讀了《春雨》這首詩后，你覺得詩中描寫的是一場什么樣的雨？

生：描寫的是一場好雨。

師：你能告訴大家什么樣的雨才叫好雨呢？

生：萬物需要水的時候下起的'雨是好雨。

生：不影響人們學(xué)習(xí)、工作時下的雨是好雨。

師：說得真好！我們來看看詩中的這場好雨，它好在哪里呢？你從哪兒看出來的？

生：這雨當(dāng)春天來臨的時候，它下起來了，我從“當(dāng)春乃發(fā)生”看出來的。春天正是大地需要營養(yǎng)的時候，所以我覺得它是一場好雨。

生：我從“好雨知時節(jié)”看出這場雨像是知道季節(jié)似的，我覺得它很聰明。

生：我是從“隨風(fēng)潛入夜”知道這場雨是晚上下的，而且還不打擾人們的休息，做了好事還不讓人知道。

生：這場雨還給萬物送去了營養(yǎng)，我從“潤物細無聲”知道。

師：小朋友真了不起，斗能通過自己的朗讀體會到這是一場好雨，你知道這場好雨大不大？

生：不大，“細無聲”，這雨很細，我從課外書上知道“春雨細如牛毛”。

生：這雨不大，“細無聲”說明雨很細，所以沒有聲音。

生：我覺得“潛入夜”也可以說明雨不大，說明它是悄悄地來，這樣的雨不可能大。

師：說得太好了！相信你們一定會把這首詩讀得更棒！

生：（齊讀詩）。

《春雨》教學(xué)反思11

《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。

積累的詞語句子多寫話時學(xué)生就有話可寫了，在教學(xué)本課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語?！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦釉~？學(xué)生就會說有“下”、“灑落”、“落”，這時，我就抓住機會再提問：你還知道哪些雨落下動作的詞嗎？有的學(xué)生就會說有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。對以后的寫話大有幫助。

在教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語境中體會、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時，我從三個方面來進行練說訓(xùn)練。首先，練說你初讀課文明白了什么，其次，練說詞語、句式的理解，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達出來；再次，練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時流暢的表達奠定了基礎(chǔ)。

會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中我從這些方面進行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的.春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說話。我設(shè)計此練習(xí)的目的：一方面想打開學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習(xí)語言表達。先說后寫，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言，

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊涵的語文素養(yǎng)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進積累、練說、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。

《春雨》教學(xué)反思12

這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，通過想像表達了對春雨的理解和贊美。

首先我由《小雨沙沙》歌曲導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。

在教學(xué)本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶?！瓕W(xué)生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的`鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。

教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。

唯一不足的是由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對個別學(xué)生加強朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。

《春雨》教學(xué)反思13

《春雨的色彩》是一篇語句優(yōu)美，充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產(chǎn)生了爭論?！按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了?！薄按河晔羌t色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！币环利惖漠嬅骐S著小動物們的爭論展現(xiàn)在大家的面前，這么優(yōu)美的詞語能讓學(xué)生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識。

在教學(xué)本文中，我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生討論的`問題和小動物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學(xué)生體會小動物們的語言，談?wù)剰男游飩兊挠懻撝兄懒耸裁?？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的?！边@樣的回答雖與我的設(shè)計不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因為他從文章中積累了生活經(jīng)驗。這又何嘗不是語文生活化的教學(xué)目的呢？

然后針對三個小動物的看法，我讓學(xué)生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復(fù)蘇，春雨讓植物們長的更好，所以它應(yīng)該是綠色的。。。。。?！睂W(xué)生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學(xué)生的語言表達能力，也在討論中得到了訓(xùn)練。

最后我拋出，你認為春雨是什么顏色？對課文進行拓展，學(xué)生閱讀的個性化在這里得到了施展。

在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的讀中感，讀中悟。如此優(yōu)美的語言，優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累，為自己的語言表達儲備資料。

存在的不足：本課的識字教學(xué)我做了新的嘗試，在學(xué)完全文后，才讓學(xué)生借助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學(xué)習(xí)生字。并對生字進行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認知過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。

教師的生活經(jīng)驗還顯不足，對學(xué)生提出的相關(guān)問題不能及時給予解答，要加強此類知識的掌握。

《春雨》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

4、有主動積累詞匯的意識。

教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師:春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的?展開想象，誰能用春雨像?來說一說春雨的樣子?生:我覺得春雨像線。生:我覺得春雨像小姑娘。生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細雨）設(shè)計意圖:通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？生：能?。▽W(xué)生自由讀）師：誰敢站起來讀給大家聽？生：（充滿自信地讀給大家聽）師：你覺得他讀的怎么樣？生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好沙沙沙，沙沙沙)生：讀的輕點。生：讀的聲音細小些。師：聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中散步。生：我喜歡打傘站在雨中。生：我喜歡踩水坑。設(shè)計意圖:調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

師:聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？小朋友想知道嗎？生：想。師：請大家自由讀第2～5自然段。要求:①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？師：我們的朋友叫什么名字？生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。師：誰想再叫一叫它們的名字？生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。師：它們唧唧喳喳地在干什么？生：它們在爭論一個有趣的問題。師：把這個問題讀出來。生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的`。師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。(出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)設(shè)計意圖:打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

四、學(xué)習(xí)生字

師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡線論群屋爭桃油菜更灑題)

師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）

師:下面大家一起來讀讀。

師：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）

師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）

師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請舉手。（表揚并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌）

師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。

生：紡，紡花。紡，紡織。

師：哦，找的朋友真多。生：線，直線。線，毛線。（學(xué)生匯報交流自己給生字組的詞語）

師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）

師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）

師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請舉手。大家要學(xué)會與別人合作學(xué)習(xí)。

生：我是用加一加的方法記住灑的：三點水加西邊的西就是灑。

師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。

生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。

師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。（學(xué)生匯報交流自己的識字方法）

師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說）

生：我發(fā)現(xiàn)灑、油都有三點水。