淺談幼兒園常規(guī)教育策略和方法獲獎科研報告

淺談幼兒園常規(guī)教育策略和方法獲獎科研報告【摘

要】在幼兒園中，常規(guī)教育是幼兒教學(xué)的重要組成部分，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。近年來，常規(guī)教育面臨著眾多的問題，幼師應(yīng)積極思考解決措施，想出有效地的教育方法，促使兒童形成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;常規(guī)教育;學(xué)前教育;實施策略

幼兒園有一種教育形式備受人們的關(guān)注，這就是常規(guī)教育。常規(guī)教育符合現(xiàn)在兒童心理發(fā)展趨勢，滿足社會的需求，得到家長和幼師的認(rèn)可和贊同，成為了當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢。常規(guī)教育是幼兒園在保教過程中沿襲下來的，主要包括學(xué)習(xí)常規(guī)和生活常規(guī)，成為了幼兒在生活和活動中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則和習(xí)慣，增強(qiáng)他們對技能的掌握，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

一、幼兒園常規(guī)教育和學(xué)前教育存在的問題

（一）常規(guī)教育定位不合理，辦學(xué)條件較為簡陋

在常規(guī)教育中，家長和幼師對幼兒園教育形式認(rèn)識不足，認(rèn)為幼兒園就是兒童“玩”的場所，承擔(dān)著看護(hù)孩子的重任，忽略了幼兒對知識的掌握和理解，忽視了他們技能的開發(fā)。由于家長和幼師對幼教定位不合理，幼兒園對教學(xué)布局較為簡單，不能正確定制教學(xué)的目標(biāo)，未能設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，使辦學(xué)條件較為簡單，沒有充足的教學(xué)設(shè)施，從而輕視了幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，阻礙了他們道德品質(zhì)的提升。

（二）在常規(guī)教育中幼兒教師的綜合素質(zhì)不高

在教學(xué)過程中，幼兒園教師普遍擔(dān)任著重要的角色，關(guān)注著整個班級的發(fā)展情況，不能獨(dú)自離開班級，無法進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這導(dǎo)致幼師的綜合素質(zhì)普遍不高，影響了他們綜合能力的提升。幼師缺乏參加培訓(xùn)的機(jī)會，只能掌握較為落后的教育觀念，采用比較落后的教育方式，使幼師無法勝任幼教的重要工作，進(jìn)而降低了幼師的教學(xué)水平，阻礙了他們專業(yè)能力的提高。

二、幼兒園常規(guī)教育實施的重要意義

常規(guī)教育是時代發(fā)展的必然需求，成為了社會發(fā)展的必要趨勢，適應(yīng)我國時代的發(fā)展，增加我國的綜合實力，成為了改變兒童命運(yùn)的重要途徑，夯實他們的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。常規(guī)教育是兒童認(rèn)識世界的啟示階段，也是他們接觸社會的開端，找尋到適合兒童心理特征的教學(xué)途徑，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，影響著他們的行為方式，大大提升了教育的有效性，為兒童未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教學(xué)不斷提升常規(guī)教育的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的效果，提升常規(guī)教育的效率，有效地推動社會的發(fā)展，擴(kuò)充幼兒園教學(xué)的領(lǐng)域，增大學(xué)前教學(xué)設(shè)計的范圍，從而解決社會面臨的教學(xué)問題，提升兒童的綜合素質(zhì)，提高他們的實踐能力。

三、幼兒園常規(guī)教育實施的具體策略

（一）提升幼師對常規(guī)教育的認(rèn)識，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

幼兒園想要增強(qiáng)常規(guī)教育的教學(xué)質(zhì)量，需要提升幼師對學(xué)前教育的認(rèn)識，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，提高他們對幼兒教學(xué)的重視程度。學(xué)校要加強(qiáng)常規(guī)教育師資隊伍的建設(shè)，增強(qiáng)幼師的綜合素質(zhì)，使教育工作者充分認(rèn)識到常規(guī)教育的重要性，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，了解到教學(xué)的目標(biāo)和實施方案，采取一定教學(xué)方法，研究兒童早期發(fā)展的過程，按照兒童發(fā)展規(guī)程進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注兒童之間存在的差異，根據(jù)他們的實際情況，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒樹立良好的榜樣，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)兒童存在的潛能。

（二）加強(qiáng)家園共育工作的實施，培養(yǎng)幼兒在生活和社會中發(fā)現(xiàn)美的能力

再常規(guī)教育中，幼兒園要加強(qiáng)家園共育工作的實施，充分體現(xiàn)常規(guī)教育在生活和活動中的應(yīng)用，將常規(guī)教育貫穿于整個家園共育過程當(dāng)中，加強(qiáng)家長與幼兒園有機(jī)的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，培養(yǎng)他們形成較強(qiáng)的審美能力，促使他們增強(qiáng)對美麗事物的關(guān)注，提升他們發(fā)現(xiàn)美的能力。在此過程中，幼師將家長引入到藝術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，增加兒童組家長之間的合作，增強(qiáng)教師與家長之間的協(xié)作，從而促進(jìn)兒童了解到藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)他們的想象力，促使他們創(chuàng)造出更多新奇的事物，加強(qiáng)他們對美的體驗。同時，幼師應(yīng)帶領(lǐng)家長步入幼兒園活動當(dāng)中，共通體驗活動的樂趣，使幼兒充分接觸到活動中存在的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒與家長之間感情的提高，加深家長對幼兒園的了解。

（三）加強(qiáng)幼兒園“三化”教育的實施，提高常規(guī)教育的質(zhì)量

幼兒園注重“三化”教育方針的實施，加強(qiáng)“三化”教育對常規(guī)教育的融入，幼師注重個性化、民主化、環(huán)境化教育的實施，規(guī)范幼兒園的辦園行為，提升常規(guī)教育的教學(xué)質(zhì)量。幼師增強(qiáng)三化教育的實施，保證了常規(guī)教育的實施準(zhǔn)則，為每一個兒童提供自由發(fā)揮的空間，促進(jìn)他們個性化發(fā)展的提升，保障了他們本身所具有的品格。幼師應(yīng)提升教學(xué)過程的民主化，增加幼兒的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，給予他們更多的發(fā)言機(jī)會，讓兒童主動參與到幼兒教育當(dāng)中，提升幼兒的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。幼師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化兒童所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒處于良好的環(huán)境當(dāng)中，增強(qiáng)他們的道德品質(zhì)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，提高常規(guī)教育的教學(xué)直降。

四、結(jié)束語

幼兒時期是兒童成長的關(guān)鍵時期，也是他們最早接受教育的階段。在幼兒教育中，常規(guī)教育和學(xué)前教育占據(jù)著重要的地位，成為了當(dāng)前幼兒教學(xué)的主要發(fā)展內(nèi)容。幼師想出眾多的措施解決教育過程中面臨的問題