思維導圖應用于高中生物教學的實驗研究獲獎科研報告

思維導圖應用于高中生物教學的實驗研究獲獎科研報告【摘要】思維導圖在高中生物學教育中的應用已取得初步成果，并正在逐步走向系統(tǒng)化和標準化。思維導圖的使用結合高中生物學教育的特點，可以幫助高中生成功地建立生物知識體系并快速完成生物知識的建立，同時清楚地介紹實驗研究方法。學習基礎科學研究方法，學生對實驗檢測的結果進行分析，形成學科探索的基本思路，培養(yǎng)學生核心。識字能力激發(fā)了學生對生物學研究的興趣并提高了學業(yè)成績。

【關鍵詞】思維導圖;生物教學;研究辦法

引言

隨著高考改革和新課程改革的順利進行，對高中教育的要求也越來越高。高中生物學應注意加強和多樣化的教育目標，不僅要適應時代的要求，而且要提高學生的學習靈活性。因此，將思維導圖引入高中生物學課程并使用新的教學方法，不僅可以提高學生的積極性，還可以增加課堂的興趣。

一、思維導圖概述

通過所謂的思維導圖教學法，這種學習方法的實質(zhì)是用科學合理的記筆記的手段學習生物知識。讓學生對生物知識有著深刻的印象，這樣的學習方法有另一個重要的優(yōu)點，將死板的文本轉(zhuǎn)換為生動的圖像，從而提高了高中生對生物學的興趣，并使學生可以投入更多的時間。傳統(tǒng)的獨立探究風格中的被動知識吸收可以有效地展示學生的自我學習能力。此外，思維導圖學習模式用最大程度地發(fā)揮了學生左右大腦的潛能，使學生更加精通知識。最后，達到提高學生學習效果的目標。

二、思維導圖的特點和定義

思維導圖意在通過大腦尋找各種規(guī)律，進行調(diào)動右腦和左腦的邏輯思維能力，進入高中生物學教育課程應合理實施思維導圖教學方法。教師在上課前使用思維導圖進行講課，并在下課后使用思維導圖來增強各種記憶。思維導圖通過運用不同的顏色搭配，將部分核心詞匯融入到動畫或圖片中，實現(xiàn)最大化效果，這樣更能凸顯知識的分層性、緊密性。思維導圖在日常生物教學過程中，充分運用各種色彩鮮艷的圖集，聯(lián)想展開不同的知識點。繪制思維導圖也就是一個綜合各種知識點的過程，各種研究表明：思維導圖便于學生的理解記憶，提高學生的思維能力。

三、四維導圖的應用

（一）思維導圖的定義

思維導圖進入高中教學中，有效的幫助提升學生的生物教學，將呈現(xiàn)在大腦上的知識記錄在紙上，幫助學生以更生動、更具體的方式學習生物學，思維導圖有效的提高了教學效率，思維導圖開發(fā)學生的大腦，激發(fā)學生的思維動機。最初將思維導圖用作提高工作效率的工具。在高中物學課程中使用思維導圖可以幫助學生組織思想并提高教室的質(zhì)量和效率。

（二）學習如何使用思維導圖

思維導圖也稱為腦圖，大腦的場景最初繪制在紙上以反映抽象圖像。思維導圖一直受到好評。第一步是學習如何使用思維導圖。例如，一個更簡單的生物學問題：在授粉后撒上適當濃度的植物生長素類似物會撒上幼小果實的最可能結果是什么？當然，這個問題的關鍵詞是生長素。一旦知道了關鍵字，就可以再次閱讀問題并在紙上寫下另一個關鍵字。授粉、生長、幼果、許多主題文字看起來令人眼花繚亂，但提取關鍵詞后，整個過程變得邏輯合理。

思維導圖實際上非常簡單。根據(jù)主題和想象力對知識進行抽象和可視化。隨著時間的流逝，思維導圖中的模式將存儲在您的大腦中并成為習慣。

四、使用思維導圖的有效策略

（一）思維導圖作為教師“教”的工具

教師可以首先將思維導圖用作高中生物學教育中“教”的工具。在生物學課程中，教師可以巧妙地使用思維導圖來指導學生建立結構化的知識網(wǎng)絡并提高學習效率。

首先，使用思維導圖來教授生物學概念。概念是生物學教育的重要基礎部分。如果學生的基本概念不強，將影響學生學習生物學的能力。高中生物學中有很多概念，為了幫助學生理解生物概念，教師使用思維導圖建立概念知識的體系，讓學生充分掌握生物概念的知識，了解學生學習不足之處。

其次，在對生物學的一般評論中使用思維導圖。高中生物學教育中思維導圖最常用的部分是一般復習。在綜合審查過程中使用思維導圖是提高學生審查效率的關鍵。因為老師需要引導學生從整體的角度去思考和分析問題。因此，在一般復習過程中，高中生物學老師回顧了學生通過思維導圖學到的生物學知識，建立了知識與知識之間的關系，積極整合了所獲得的知識點，并創(chuàng)建了思想圖。問題答案鏈接是進行學生的生物學復習以提高有效性。

（二）思維導圖作為“學”的工具

在高中生物教育中，思維導圖除了可以作為“教”的工具外，還可以作為學生“學”的工具。在生物教學的準備過程中，老師指導學生要根據(jù)自己的思想和理解畫出思維導圖，讓學生更快的理解思維導圖，通過思維導圖建立知識之間的聯(lián)系，使知識的知識更加清晰，除次之外，老師還要鼓勵學生獨自思