輔導班奧數 團體心理輔導活動方案

輔導班奧數團體心理輔導活動方案輔導班奧數團體心理輔導活動方案篇一

“打快樂扉交伴侶”――學校生人際交往團體心理輔導

封閉式、結構式、同質性、成長性

本團體盼望通過“心理嬉戲”的形式，為組員營造一個真誠、敬重和暖和的小組氛圍，引導他們思索自己的優(yōu)缺點以及人際關系，通過與其他成員的溝通、探討，使組員熟悉、了解自己在人際關系方面的優(yōu)缺點，并勇于接納自己的缺點。關心組員在團體中培育一份歸屬感和被接納的感覺，在體驗與他人的親熱溝通、彼此信任的同時，學會關懷、傾聽和體察他人，提高人際溝通技巧、建立互信互助關系。

新造鎮(zhèn)在校學校生，需有比較劇烈的的熟悉自我的意愿，盼望提高人際交往力量，能仔細地對待小組活動。

12~16人(團體人數為偶數)

活動方案3次，每次2小時，在一周內完成。

新造鎮(zhèn)家庭綜合服務中心

領導者：吳丹婷，湛江師范學院大二在校生。20xx年獲得國家三級心理詢問師資格證?，F為新造鎮(zhèn)家庭綜合服務中心社工實習生。曾在三下鄉(xiāng)活動中帶過“人際交往”團隊。

1.人際溝通理論

人際溝通是指人與人之間運用語言或非語言符號系統(tǒng)交換看法、傳達思想、表達感情和需要的溝通過程，是人們交往的一種重要形式和前提條件。

人際溝通是個體適應環(huán)境，適應社會生活，擔當社會角色，形成健全共性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我熟悉和人際協(xié)調等功能。

人際溝通為團體詢問過程中人與人之間如何交往、怎樣增加溝通效果、建立良好的人際關系、避開或削減交往障礙供應了大量有價值的參考，也為團體領導者選擇怎樣的團體溝通方式，如何觀看、指導團體成員的溝通，增進自我了解和他人了解，在協(xié)調的人際關系中獲得成長供應了詳細的方式和技巧。

2.社會學習理論

社會學習理論是一種在行為主義刺激――反應學習原黎基礎上進展起來的理論，著重闡明人是怎樣在社會環(huán)境中學習的。

社會學習理論認為：人們通常是通過對他人的行為進行觀看和仿照來學習和形成一種新的行為方式，尤其是對人們在社會生活中的各類行為進行觀看學習。團體詢問為來訪者創(chuàng)設了一種特別的情境，布滿理解、關愛、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個體行為的轉變。

3.社會交換理論

社會交換理論是社會學家霍曼斯提出的，他受經濟交易理論的啟發(fā)，而強調社會互動過程中的社會行為是一種商品交換。其基本假設是，人們所付出的行為發(fā)么是為了獲得酬勞，要么是為了躲避懲處;并且，人們是根據晝縮小代價而晝提高收益的方式行動的。而后，進展出代價與酬勞的關系理論，提出了獲得酬勞與付出代價的關系，即對稱的獲利、對稱的吃虧和雙方代價與酬勞的不對稱。海斯(hays，1988)對交換關系得失的討論表明，人們認為從人際關系中自己獲益的方面是：陪伴、自信、情感支持、交換信息、物質或任務上的關心、自尊及獲得伴侶的價值觀。為對方付出的代價有：花費時間、增加責任、影響心情、失去獨立性及對其他人際關系的否定影響。

4.馬斯洛需要層次理論

馬斯洛理論把需求分成生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯洛需要層次理論揭示每個人都渴望被他人接受、敬重和觀賞以及形成良好人際關系的力量;團體可以滿意人社交的需要、歸屬和愛的需要。

輔導班奧數團體心理輔導活動方案篇二

輔導方案（室內）

一、指導老師、領導者和其他成員介紹：【指導老師】：

劉偉芳，應專心理072班同學，心協(xié)心研部副部長。二、團體性質：

結構式的，異質的，訓練成長，自我體驗的封閉式輔導。三、團體對象：心協(xié)理事會成員。

四、團體規(guī)模：13人，男女比例為7：6。五、地點：心協(xié)辦公室

各種手工制作材料和印刷費用以及團輔相關道具，獎品等。八、理論依據：

1、團體分散力是以團體共同活動為中介，在團體活動中，成員經過互動，彼此訴說自己心中的感受和想法，從而增進成員之間的感情和思想溝通，這時，彼此發(fā)生認同，相互滿意心理需要，產生親熱感和相互依靠感，加大成員之間的相互吸引和團體多成員之間的吸引，在這樣的團體中，成員心情開心，精神興奮，行為，認知，情感全都，分散力就高。

體分散力。時間：5分鐘（二）、熱身活動：

1、小嬉戲：先伸出兩只手的食指，領導者叫開頭，一、二、三一起派三下，然后再伸出中指和食指一起跟著口令派三下，依此類推，最終變成一個手掌一起排三下，隨著手指的增多，你會發(fā)覺聲音越來越大，力氣越來越強。雖然嬉戲簡潔，在但這個過程中，你會不經意間發(fā)覺“團結就是力氣”，在一個團體中，或許一個人的力氣是很微弱的，但當兩個人，三個人，甚至全體成員齊心協(xié)力為共同目標一起努力，一起付出的話，你會發(fā)覺不一樣的收獲。目的：通過這個簡潔的嬉戲引導大家初步形成團體意識，充分體驗這種氛圍，樂觀融入到團體中，與團體成員一起成長。

領導者引導大家?guī)е@種氛圍充分體驗今日的活動，并要求在每一個環(huán)節(jié)都要仔細體會，樂觀發(fā)言。自己有什么體會，收獲或者什么看法，觀點都可以說，這不但是我們一起成長的過程，更是我們發(fā)覺不足，改進不足的過程。我們的目標就是放開心扉，共同進步。

讓團體成員簽協(xié)議：（預備承諾書），要求每個人都要簽上自己的名字，并遵守承諾，做不到的要接受肯定的懲處。這部分工作由幫助者完成，發(fā)紙和筆讓成員簽寫承諾書，寫好后貼在心協(xié)辦公室。10分鐘。

三、無家可歸

活動前奏：全部成員圍成一圈，并轉身成為一個人在另一個人背后，相隔肯定的距離，領導者說開頭時，每個人給前面一個人做按摩，捶背，一分鐘之后換方向，進行同樣的動作。目的：全部成員都放松，預備好進入接下來的環(huán)節(jié)中。

正式活動：全部人任意走動，當領導者報數的時候就要按要求的人數組織在一起，進行三到五次，要求每一次都有人落單最好，但也要留意有些人因挫敗而丟失信念。

要求：這個活動中看似很簡潔，但蘊涵的道理深刻，要求領導者要作好引導工作，指導成員不是為了玩嬉戲而玩嬉戲，要仔細體會嬉戲過程。

3、作為組織的一員，你是否意識到家的重要性？這個嬉戲給你什么樣的啟發(fā)？時間：20分鐘。

“家”對我們如此重要，我們不但需要家，我們更需要一個布滿暖和、包涵、溫馨的家。

四、畫圖接力賽：

這是一個有難度的活動，一般在一個組織中都是領導者安排任務，下面的人去完成就行，但今日我們要求每個人都參加到活動中，自己做主的同時還要求與其他人協(xié)作，完成共同的目標。

成,要求是成員每人都必需動手,圖畫必需是團體合作的結果.成員假如各執(zhí)己見,不能充分爭論協(xié)商,會由于看法不集中而耽擱了時間,無法順當完成任務,假如成員協(xié)商充分,看法集中,作品不僅有創(chuàng)意,有特色，而且所花時間少.成員通過此練習,可以學習團體內如何溝通,促進合作。

要求：成員之間可以供應看法,但不行以代畫,每人都要畫，最終小組進行解說，領導者進行評比，頒發(fā)獎品。這個活動有獎品哦，大家肯定要加油。目的：培育成員的合作態(tài)度,訓練思索,爭論和制造的力量,學習合作的行為,培育團體合作精神。

1、你們是如何確定來這樣畫這幅畫的？

4、當看法分歧很大時，你們是怎么解決的？你是否意識到團隊合作的重要性？在這個過程中，領導者還要留意觀看小組動態(tài)，組員的參加程度和樂觀性。材料：一組六人，一組七人，一起完成畫。兩張大材料紙，13只彩筆。時間：約45分鐘（畫30分鐘，說15分鐘）

團隊合作不是要求你聽從支配，而是要你樂觀主動的加入到團體中，充分發(fā)揮自己的重要作用，為團隊貢獻自己的一份力氣。

五、心靈寄語：

這是今日活動的最終一個環(huán)節(jié)了，信任大家對家的重要性和團隊角色的重要性都有了一些思索熟悉，下面就把我們對這個家的期望寫下來，作為我們一起奮斗的目標，我們相互督促，一起成長。

要求：在心型卡片上寫下你對心協(xié)的期望，每位成員寫下對團隊的祝愿，盼望自己的團隊是什么樣的，以及在團隊這么長時間的感受，貼在海報紙上。要求寫出自己最內心深出的想法，我們會把它貼在辦公室墻上，作為勉勵。并要寫上自己的名字，在相互監(jiān)督的同時也要自我反思，帶著我們的期望一起成長，一起奮斗，為了心協(xié)的明天，為了我們心中的信念，有了幻想我們肯定能飛行。

輔導班奧數團體心理輔導活動方案篇三

以學校和教育處工作要點為指導，以《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促使同學全面、持續(xù)、和諧的進展為動身點。課堂中以同學的進展為本，提升質量為主旨，培育同學的創(chuàng)新意識和實踐潛力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教學量為目標，加強教學管理，規(guī)范教學行為，加強教學質量的調研與監(jiān)控，專心推動素養(yǎng)教育，努力提高全體同學的數學素養(yǎng)。

二、工作目標：

1、規(guī)范教學常規(guī)管理，優(yōu)化教研組活動，提高現代教育技術技能。

2、加強師資隊伍建設，仔細學習領悟高效課堂，專心開展教材討論工作，充分發(fā)揮骨干老師的示范作用，加強與兄弟學校教學的溝通與協(xié)作，提高青年老師的業(yè)務素養(yǎng)和教研潛力。

3、在同學中開展形式多樣的學習活動，激發(fā)同學學習數學的愛好，增加數學在生活中的體驗，促進同學共性和諧進展。

三、工作重點：

2、連續(xù)堅持超周備課。導學案要規(guī)范化，教學資料，教學目標明確，教學重、難點突出，三維目標要清楚。結合本班實際和老師個人特點設計切實可行，易教易學的導學案。

3、作好課堂教學指導，強化質量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質量的重要保證。本學期將嚴把課堂教學質量觀，把提高課堂教學質量作為我校老師的重點工作。

4、嚴把作業(yè)質量關，切實減輕同學課業(yè)負擔。對于作業(yè)的設計布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”嚴格掌握作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕同學過重的課業(yè)負擔，調動學習專心性。作業(yè)批改要準時、仔細、細致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、同學代批的現象發(fā)生。對學困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，準時輔導，以增加學習信念，提高學習成果。

5、開展聽課、評課的研討活動，老師每學期聽課不少于15節(jié)。

四、工作措施：

(一)落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生進展。

1、仔細學習新標準，嚴格執(zhí)行新標準的指導思想。落實新標準在教學中的運用，加強新老老師的合作，提高我校老師的專業(yè)成長。

2、開展課堂教學的討論，轉換老師主角，樹立以同學為本的思想，敬重同學，建立公平民主的師生關系，營造專心、健康、和諧、寬松的教學氛圍，提倡同學動手實踐、自主探究與合作溝通的學習方式，擴高校生信息溝通面，增加同學的創(chuàng)新意識。

(二)強化常規(guī)管理，優(yōu)化備課，提高教學質量。

1、備課：本學期連續(xù)推行導學案。老師共同探討“和樂”高效課堂的教學模式。

2、上課：老師要做好課前預備工作，在教學中要注意現代化手段的運用，課中要明確目標，講透學問點，訓練要扎實有效，同時要留意師生活動時間的安排，要準時檢測教學效果。

3、作業(yè)的布置、批改。

作業(yè)設計既要在量上有所掌握，更要留意質的精當。批改要正確、準時，字跡要端正，符號要規(guī)范，并有批改記錄。

4、輔導：連續(xù)做好提優(yōu)補差工作。各班老師要有組織地搞好學習有困難的個別同學的輔導工作，做到措施得力，成果顯著。

輔導班奧數團體心理輔導活動方案篇四

1、理解白天和黑夜形成的緣由及轉換關系。

2、對探究自然現象有愛好。

1、地球儀、手電筒各一個。

2、32k大小的黑卡紙每人一張、筆。

3、白色和黑色卡紙制成的“白天先生”和“黑夜小姐”人手一個

一、念詩歌《我喜愛長長的夜》。

（2）幼兒用溫馨好聽的聲音來把詩歌念一遍。

二、黑夜的隱秘。

（2）長長的夜晚那么美妙，你們知道夜晚是怎么來的嗎？

（3）老師將打亮的電筒固定在離地球儀有肯定距離的一側，在地球儀的中國地域上貼一紅五星，我們來看一個試驗，地球儀代表我們生活的地球，手電筒的光代表太陽光。

當中國地域對著光源時，輕幼兒說說中國是白天還是黑夜？

（1）老師操縱地球儀自傳，當中國地域背離光源時，再請幼兒推斷中國是白天還是黑夜。

（2）老師連續(xù)轉動地球儀，讓幼兒觀看并推斷白天、黑夜的轉換狀況。

三、白天和黑夜的對話。

（1）白天和黑夜就是這樣，白天來了黑夜就走了，黑夜來了，白天就走了，所以它們永久都碰不到一起。這天，“白天先生”想打個電話給“黑夜小姐”聽聽他們是怎么說的。

（2）老師以“白天先生”和“黑夜小姐”的口吻相互說。

（白天先生：我從來都沒有見過黑夜，你能告知我你們那里是怎么樣的嗎？黑夜小姐：是啊是啊，我也從來沒有到過你們那里，也請你告知我你們那里是怎樣的好嗎？）

（3）請小伴侶關心白天先生和黑夜小姐回答他們那里是什么樣子的'。

（4）請小伴侶相互扮演白天先生和黑夜小姐，然后相互提問和回答關于白天和黑夜的事?？山粨Q角色扮演玩。

四、畫黑夜

（2）幼兒作畫，老師巡回指導。

（3）請幾名幼兒講講畫的內容，然后將畫頁裝訂成冊，放入活動區(qū)。

輔導班奧數團體心理輔導活動方案篇五

攜手共進，心心靈相約

——心協(xié)理事會團體分散力輔導方案（室內）

一、指導老師、領導者和其他成員介紹：【指導老師】：

劉偉芳，應專心理072班學生，心協(xié)心研部副部長。

二、團體性質：

結構式の，異質の，訓練成長，自我體驗の封閉式輔導。

三、團體對象：心協(xié)理事會成員。

四、團體規(guī)模：13人，男女比例為7：6。

五、地點：心協(xié)辦公室

六、活動時間：共一次，1.5—2小時，時間10月18日晚7：00—9：00。

七、活動費用：

各種手工制作材料和印刷費用以及團輔相關道具，獎品等。

八、理論依據：

1、團體分散力是以團體共同活動為中介，在團體活動中，成員經過互動，彼此訴說自己心中の感受和想法，從而增進成員之間の感情和思想溝通，這時，彼此發(fā)生認同，相互滿足心理需要，產生親密感和相互依賴感，加大成員之間の相互吸引和團體多成員之間の吸引，在這樣の團體中，成員心情開心，精神振奮，行為，認知，情感全都，分散力就高。

2、馬斯洛の需要層次理論出發(fā)，歸屬の需要，一個人成為一個團體の一員時就盼望自己能找到歸屬感，盼望自己在團體中能發(fā)揮自己の作用，實現自我效能感，充分實現自己の價值。

3、自我價值の實現，個體盼望與團隊中其他成員有人際互動，並盼望投入該團隊の活動中，並從團隊中獲得自己の價值實現，有自我滿足感。

九、輔導目の：

通過一系列の活動，讓全部成員都參與，並全身心投入到活動之中，充分進行體驗，感受，發(fā)揮自我能動性，與成員一起共享，一起成長，在團體中實現自我成長和體會團體分散力の重要性，並把團輔の收獲運用到今後の學習和工作之中，真正實現自我價值，並與團隊其他成員更好の合作，增強團體分散力和團隊合作精神，培養(yǎng)團隊意識，發(fā)揮仆人公の角色為團體目標一起進步。

十、活動內容：

（一）、開場白：

（二）、熱身活動：

1、小遊戲：先伸出兩只手の食指，領導者叫開始，一、二、三一起派三下，然後再伸出中指和食指一起跟著口令派三下，依此類推，最後變成一個手掌一起排三下，隨著手指の增多，你會發(fā)現聲音越來越大，力氣越來越強。雖然遊戲簡單，在但這個過程中，你會不經意間發(fā)現“團結就是力氣”，在一個團體中，也許一個人の力氣是很微弱の，但當兩個人，三個人，甚至全體成員齊心協(xié)力為共同目標一起努力，一起付出の話，你會發(fā)現不一樣の收獲。目の：通過這個簡單の遊戲引導大家初步形成團體意識，充分體驗這種氛圍，積極融入到團體中，與團體成員一起成長。

領導者引導大家?guī)е@種氛圍充分體驗今日の活動，並要求在每一個環(huán)節(jié)都要認真體會，積極發(fā)言。自己有什麼體會，收獲或者什麼看法，觀點都可以說，這不但是我們一起成長の過程，更是我們發(fā)現不足，改進不足の過程。我們の目標就是敞開心扉，共同進步。

讓團體成員簽協(xié)議：（準備承諾書），要求每個人都要簽上自己の名字，並遵守承諾，做不到の要接受肯定の懲罰。這部分工作由協(xié)助者完成，發(fā)紙和筆讓成員簽寫承諾書，寫好後貼在心協(xié)辦公室。10分鐘。

三、無家可歸

活動前奏：全部成員圍成一圈，並轉身成為一個人在另一個人背後，相隔肯定の距離，領導者說開始時，每個人給前面一個人做按摩，捶背，一分鐘之後換方向，進行同樣の動作。目の：全部成員都放松，準備好進入接下來の環(huán)節(jié)中。

正式活動：全部人任意走動，當領導者報數の時候就要按要求の人數組織在一起，進行三到五次，要求每一次都有人落單最好，但也要留意有些人因挫敗而喪失信念。

要求：這個活動中看似很簡單，但蘊涵の道理深刻，要求領導者要作好引導工作，指導成員不是為了玩遊戲而玩遊戲，要認真體會遊戲過程。

3、作為組織の一員，你是否意識到家の重要性？這個遊戲給你什麼樣の啟發(fā)？時間：20分鐘。

“家”對我們如此重要，我們不但需要家，我們更需要一個充滿溫暖、包涵、溫馨の家。

四、畫圖接力賽：

這是一個有難度の活動，一般在一個組織中都是領導者安排任務，下面の人去完成就行，但今日我們要求每個人都參與到活動中，自己做主の同時還要求與其他人協(xié)作，完成共同の目標。

0128作。

要求：成員之間可以供應意見,但不行以代畫,每人都要畫，最後小組進行解說，領導者進行評選，頒發(fā)獎品。這個活動有獎品哦，大家肯定要加油。目の：培養(yǎng)成員の合作態(tài)度,訓練思索,討論和創(chuàng)造の力量,學習合作の行為,培養(yǎng)團體合作精神。

1、你們是如何確定來這樣畫這幅畫の？

3、在這個活動中，你發(fā)揮了什麼作用？若沒有你，他們能達到目標嗎？

4、當意見分歧很大時，你們是怎麼解決の？你是否意識到團隊合作の重要性？在這個過程中，領導者還要留意觀察小組動態(tài)，組員の參與程度和積極性。材料：一組六人，一組七人，一起完成畫。兩張大材料紙，13只彩筆。時間：約45分鐘（畫30分鐘，說15分鐘）

團隊合作不是要求你聽從支配，而是要你積極主動の加入到團體中，充分發(fā)揮自己の重要作用，為團隊貢獻自己の一份力氣。

五、心靈寄語：

這是今日活動の最後一個環(huán)節(jié)了，信任大家對家の重要性和團隊角色の重要性都有了一些思索認識，下面就把我們對這個家の期望寫下來，作為我們一起奮鬥の目標，我們相互督促，一起成長。

要求：在心型卡片上寫下你對心協(xié)の期望，每位成員寫下對團隊の祝愿，盼望自己の團隊是什麼樣の，以及在團隊這麼長時間の感受，貼在海報紙上。要求寫出自己最內心深出の想法，我們會把它貼在辦公室牆上，作為勉勵。並要寫上自己の名字，在相互監(jiān)督の同時也要自我反思，帶著我們の期望一起成長，一起奮鬥，為了心協(xié)の明天，為了我們心中の信念，有了夢想我們肯定能飛翔。

輔導班奧數團體心理輔導活動方案篇六

組長：

副組長：

主辦：政教處

承辦：團委會、心理詢問室

“和諧心靈、健康成長”

通過設計一系列內容豐富，形式多樣，針對性，參加性強的活動，在宣揚普及心理健康學問的同時，為同學搭建熬煉心理品質，提高心理素養(yǎng)的平臺，構建和諧自我，和諧校內，在全校師生中營造一種關注心理健康，懂得心理健康、重視心理健康氛圍。

全校同學

20xx年5月9日―20xx年5月30日

（一）宣揚啟動儀式

在校內宣揚欄上滾動播放宣揚標語，營造氛圍。

（二）“最美的笑臉”征集活動（負責人）

（三）心理健康教育專題講座（負責人）

活動內容：《畢業(yè)班考前心理健康教育專題講座》、溪安縣學校心理健康教育指導中心成員、鳳城中學心理老師。

活動時間、地點：另行通知圖書館學術報告廳

（四）“心理健康教育一條街”活動（負責人、同學會）

活動方式：將心理趣圖、心理學問、“最美的笑臉”等以展板的方式展出，讓點點滴滴融進我們的心靈并健壯成長。

活動時間：5月30日中午

活動地點：校道宣揚欄

（五）心理電影展播（負責人、同學會）

活動內容：《放牛班的春天》

活動對象：初二年全體師生

活動時間、地點：5月17日晚6：30圖書館學術報告廳

（六）心理健康教育課評比（負責人）

參照教育部《中學校心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》選擇高一年段開展一堂心理健康教育活動課，參加“泉州市中學校心理健康教育課評比”。

報送時間xx年5月30日前報送泉州市教育局

活動要求：

（七）組織老師心理健康教育培訓（負責人）

為進一步加強心理老師的專業(yè)技能，促進心理老師的專業(yè)成長，依據泉州市教科所《關于泉州市心理老師成長工作坊三周年紀念活動暨泉州市心理健康教育基地校其次次觀摩研討活動的通知》精神，選派專職心理老師參加教學觀摩研討活動。

活動時間xx年5月11―12日

活動地點：泉州市開發(fā)區(qū)試驗學校

（八）福建省中學校心理健康教育特色學校申報工作

依據《福建省教育廳關于實施中學校心理健康教育特色學校爭創(chuàng)方案的通知》（閩教思〔20xx〕43號）和《泉州市教育局關于組織申報福建省中學校心理健康教育特色學校的通知》（泉教思〔20xx〕2號）的精神，我校于本月中旬申報福建省中學校心理健康教育特色學校。提交《福建省中學校心理健康教育特色學?！飞陥蟊恚ㄘ撠熑耍汉y杉），做好心理健康中心設備的選購和建設（責任部門：總務處）。

1。高度重視，仔細組織。開展心理健康教育宣揚月活動是加強和改進同學思想政治教育的重要舉措，是提高同學心理健康教育和心理詢問工作的重要途徑，是集中普及心理健康學問的重要方式，各班要高度重視，仔細組織各項活動。

2。抓好宣揚，營造氛圍。各班要深化宣揚和動員，擴大活動的參加面，樂觀協(xié)作全校心理健康教育宣揚月活動，不斷營造良好的教育氛圍。

輔導班奧數團體心理輔導活動方案篇七

1、讓幼兒在集體中大膽、清晰、較連貫地介紹五一中一件最歡樂的事。

2、要求幼兒用心聽他人講話，知道別人所講的內容。

3、學習在集體中清晰的與語言表帶自己的意思。

4、體驗節(jié)日的歡樂氛圍。

5、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參加節(jié)日的活動。

活動預備：

畫紙幼兒每人一張彩色鉛筆

活動過程：

1、讓幼兒寧靜的、乖乖的坐在座位上。

2、提問：我們這次放了七天的假，有沒有小伴侶知道放的是什么假呀?

3、老師給幼兒敘述自己這七天當中最快樂的事情。講的時候內容要豐富、表情也要豐富。讓幼兒產生深厚的愛好和想要述說的欲望。

4、老師表揚述說的好的幼兒，鼓舞那些不敢發(fā)言的幼兒。

5、發(fā)給幼兒畫紙和彩色鉛筆。讓他們畫畫自己心中最歡樂的五一。

6、老師巡察，關心力量較弱的幼兒。

輔導班奧數團體心理輔導活動方案篇八

近年來，學校生心理健康漸漸引起教育者以及全社會的重視，隨著改革的不斷深化，我國的社會結構在發(fā)生焦急劇的變化，給同學造成的心理壓力越來越大。面對學業(yè)上的壓力，師生、同學之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，同學心理承受力顯得非常脆弱，一旦遇到挫折，常消失失?；蜻^激的行為，有的甚至走向極端。據我國學者對幾座大中城市的學校生的調查顯示，有13％的學校生有心理和行為問題，且有上升的趨勢。這一現象表明，當前學校應加強對學校生心理健康教育。

一、個案基本狀況

笑，嚴峻影響到同桌及四周同學的正常聽課。下課還打架，不是打這個，就是罵那個，投訴他的同學可從來沒有停止過。但他也有閃光點：頭腦敏捷、接受力量強，反應力量快，是一位聰慧的小男孩。于是，老師的責任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉變成乖孩，這對他自己、對同學都大有好處！

二、調查討論，查明緣由

1、家庭緣由：無人管教

一個問題同學的背后會有一個問題家庭：

不關懷、放任自流。

2、自身緣由：自制力差

據老師和同學們平常對葉俊輝的觀看個了解，葉俊輝同學的學習習慣比較差，愛動，愛講話，常常管不住自己，不僅是在數學課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現。

3、老師緣由：簡潔懲罰

葉俊輝由于淘氣搗蛋，被投訴的次數可以說是十個手指頭都數不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學再回家”。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如得意其樂了。老師觀察了呢，就立得筆直，做深刻反?。焕蠋熞晦D臉，瞬間換了副面孔——一會兒跟同學擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧。可見，這種簡潔懲罰對他已經毫無效果了。

三、對癥下藥，實施措施

（一）、從家庭入手

人制造環(huán)境，環(huán)境也制造人。環(huán)境對于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有相宜的溫度，雞蛋永久也變不成小雞。

多花點時間和精力在孩子身上，轉變他的不良習慣！。

2、教育全都性的原則。兒童的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。假如各行其事，彼此沖突或相互抵消，教育是不會勝利的。家庭教育也是如此，不但要親密協(xié)作學校和老師的教育，使其取得全都。我與葉俊輝的家長約法三章：消失了問題就盡量查找方法去解決，而不是只把責任推給老師，而自己作為家長則無動于衷！

（二）從學校入手

自制力是兒童擅長掌握和支配自己行動的力量，是一種重要的人格特征和心理素養(yǎng)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我掌握自我約束的意志和力量，有助于孩子的成長與今后的不斷進展。針對葉俊輝自制力差的特點：我常找這個孩子單獨談話。在談話中，我確定了他的優(yōu)點，告知他，他是個思維活躍的孩子，老師特別喜愛他，可就是在課堂上有時有點掌握不住自己。假如，他能堅持改正這個小缺點的話，你肯定會成為一個優(yōu)秀的孩子。老師期盼著他的表現。孩子有點不敢信任、但又有點欣喜地答應了。而當課堂上他再開小差時，老師一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他立刻就熟悉到自己的錯誤