網(wǎng)絡遠程教育學習體會

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一、“口語交際，讓同學‘動’起來”。

首先要讓同學想交際，然后讓同學能交際。這一主題我覺得講得特別好，由于在我們的口語交際課堂上，很多同學都似乎無話可說，或者每次就那么幾個優(yōu)等生發(fā)言，老師都感覺到很無奈。怎么辦呢？經(jīng)過專家的講解，我才感覺到是我們老師沒有把同學的交際愛好調(diào)動起來，同學不想交際。老師上課的時候不能死板教條，要依據(jù)同學年齡特點和生活實際去激發(fā)同學的愛好，比如選擇有代表性的、同學喜聞樂見的內(nèi)容，或者班里、校內(nèi)、或生活中近期發(fā)生的事情為內(nèi)容，為同學營造交際氛圍，制造交際契機，可以做到無中生有，引發(fā)他們想說，利用多種形式進行師生互動、生生互動，這樣才能形成交際網(wǎng)，從而激發(fā)大多數(shù)同學想交際。同學想交際了，還要能交際，我想也就是要會交際。老師要予以肯定的引導，可以模擬真實的情境，讓同學把做過的事表演出來，通過組內(nèi)交際、全班溝通來再現(xiàn)情境，在溝通的過程中，同學開展了交際活動。我想這個過程能使老師輕松地完成教學任務，使同學開心地進行了交際活動，提高了口語交際的技能。

二、“讓同學歡樂有效的作文”。

是啊，習作教學也是老師們特別頭疼的，農(nóng)村同學由于讀書面有限，閱讀量達不到，對外面的.世界了解少等因素，上好習作課是特別困難的。有些寫事的、寫人的習作在三班級、四班級或每個學段都有，有些同學寫起來覺得沒什么可寫的，三班級時寫的是那件事，四班級時還寫的是那件事，似乎發(fā)生在自己身上的事就那么一件似的，這樣的作文自己寫著也煩，老師看了也頭疼。怎么辦呢？聽了專家的講解，我覺得可能還是我們老師沒有抓住孩子的心理，引導方式不對造成的吧！農(nóng)村孩子雖然見得少，但確定也會有很多難忘的事，這些事需要老師去恰當?shù)囊龑?，如在學校里和老師之間的事、和同學之間的事，在家里和父母之間的事、和哥哥姐姐、弟弟妹妹之間的事等，或者內(nèi)容選取插秧、收稻子、做飯等題材，在老師的正確引導下，同學確定能寫出自己的作文。所以說習作要貼近兒童的生活才有意義，才能返璞歸真。把游戲穿插在作文教學中，擺正游戲表演的位置，使游戲在作文教學中起到玩玩說說寫寫的作用。有效、到位的指導是同學習作勝利的扶手，對每一種類型的習作指導，都要給同學詳細的、抓重點的進行指導，漸漸使同學掌控方法，老師要耐煩扶持，使其獲得勝利。

通過這次培訓，我受益非淺，真正體會到老師的課堂教學其實也是一種藝術，它要我們老師上心去澆灌，才會開出美妙的藝術之花。學習之后，才感到自己還有很多需要學習的地方，不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，從而真正成為