周二用-思維導(dǎo)圖在名著閱讀中的運用

什么是思維導(dǎo)圖——思維的可視化

被譽為“21世紀全球性的思維工具”的思維導(dǎo)圖，是英國教育兼心理學(xué)家TonyBuzan（托尼·巴贊）在20世紀60年代提出的。思維導(dǎo)圖是思維的可視化，能讓思維過程外顯，以圖形的形式表現(xiàn)出來，展示思維過程的全局。同時，它善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符號的使用，可以協(xié)助我們記憶、增進我們的創(chuàng)造力。托尼·布贊第一頁第二頁，共14頁。

思維導(dǎo)圖的特點第二頁第三頁，共14頁。思維導(dǎo)圖繪制要素第三頁第四頁，共14頁。思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運用發(fā)散式思維思維導(dǎo)圖是發(fā)散式思維的一種外化。它從一個中心詞開始，以分支鏈的方式向不同的方向無限地擴散，激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)意。同時，它所提供的思維全景圖，有利于整理思維的重點。因此思維導(dǎo)圖不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)和提高語文水平的有效工具和方法。圖式記憶語文知識，知識點繁多而且容易遺忘，思維導(dǎo)圖可以把一篇課文，一個單元，甚至一本書，一門課程的內(nèi)容梳理并壓縮成由關(guān)鍵詞及其聯(lián)系說組成的一張圖，去蕪存精。減輕記憶的負擔(dān)。合作式學(xué)習(xí)在思維導(dǎo)圖的制作過程中，每個學(xué)生的思維都能得到充分的調(diào)動，小組成員之間交流取長補短，共同繪制出一副神奇的”大腦思維走向圖?！钡谒捻摰谖屙摚?4頁。思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運用預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)名著閱讀寫作（審題、立意、選材、講評）第五頁第六頁，共14頁。名著閱讀相關(guān)促讀策略課本劇編排及表演研究性“小論文”寫作演講在讀書會中實施辯論在讀書會中實施批注在讀書會的實施影視資源促進讀書會實施讀書筆記在讀書會的實施對比閱讀在讀書會的實施思維導(dǎo)圖在讀書會的實施第六頁第七頁，共14頁。思維導(dǎo)圖在名著閱讀中的運用在名著閱讀教學(xué)中，便于學(xué)生能夠更好將思維導(dǎo)圖和名著閱讀結(jié)合起來，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖對名著閱讀的助力作用。老師可以指導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀過程中以及名著閱讀后，從多維度繪制思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生對對名著閱讀的理解和分析可視化。如對名著整體內(nèi)容的把握、名著情節(jié)脈絡(luò)的梳理、名著人物形象的分析、名著主題的分析理解和名著比較對比閱讀等。第七頁第八頁，共14頁。思維導(dǎo)圖在名著閱讀中的運用

一、借助思維導(dǎo)圖，對名著整體內(nèi)容進行把握二、借助思維導(dǎo)圖，對名著情節(jié)脈絡(luò)進行梳理

三、借助思維導(dǎo)圖，對名著人物形象進行分析

四、借助思維導(dǎo)圖，對名著主題進行分析理解五、借助思維導(dǎo)圖，對名著進行比較對比閱讀

第八頁第九頁，共14頁。一、借助思維導(dǎo)圖，對名著整體內(nèi)容進行把握周四用思維導(dǎo)圖集合\1內(nèi)容

在讀完一本書以后，老師可指導(dǎo)學(xué)生從作者簡介、創(chuàng)作背景、主要人物、主要內(nèi)容、作品評價、作品影響等方面來繪制思維導(dǎo)圖，就能夠通過一幅思維導(dǎo)圖對其整體內(nèi)容進行歸納梳理，便于我們對整本書內(nèi)容的把握，如果將這些思維導(dǎo)圖收集整理起來，當你再來回憶某本書的主要內(nèi)容的時候，通過翻看思維導(dǎo)圖，就會變得十分容易而又準確高效。

第九頁第十頁，共14頁。二、借助思維導(dǎo)圖，對名著情節(jié)脈絡(luò)進行梳理

周四用思維導(dǎo)圖集合\2情節(jié)情節(jié)，是小說的三要素之一，是構(gòu)成全篇的主要事件及其發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化的進程。與刻畫人物和表現(xiàn)主題密切相關(guān)，是人物性格發(fā)展的載體。名著閱讀指導(dǎo)可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解梳理情節(jié)，在梳理的過程中，充分了解作者的行文思路，認識作者據(jù)此謀篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。同時往往一部小說在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細節(jié)，牽涉到眾多人物，眾多事件，人物情節(jié)關(guān)系復(fù)雜。學(xué)生在閱讀過程中，往往容易張冠李戴。若能利用思維導(dǎo)圖繪制一張人物關(guān)系，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)圖，那么人物關(guān)系就會清晰，小說的情節(jié)脈絡(luò)就便于掌握了。第十頁第十一頁，共14頁。三、借助思維導(dǎo)圖，對名著人物形象進行分析

周四用思維導(dǎo)圖集合\3人物人物形象即人物的性格品質(zhì)和精神風(fēng)貌。是在一定時代、社會、環(huán)境中人物所體現(xiàn)的獨有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的特征，也是小說的核心內(nèi)容。經(jīng)典的文學(xué)作品總會留下經(jīng)典的人物形象。如：路遙的《平凡的世界》中與殘酷的命運抗爭的少平和少安，老舍的《駱駝祥子》中從精進向上到自甘墮落的祥子，沈從文的《邊城》中“愛”與“美”的理想化身翠翠，魯迅的《祝?！分斜环饨ǘY教和封建思想推入地獄的祥林嫂。這些豐滿獨特的人物形象屹立文壇，永不會老。

小說情節(jié)發(fā)展就是為人物形象塑造服務(wù)，閱讀小說的故事情節(jié)，應(yīng)該由事見人，將情節(jié)發(fā)展與人物性格聯(lián)系起來分析。

第十一頁第十二頁，共14頁。四、借助思維導(dǎo)圖，對名著主題進行分析理解周四用思維導(dǎo)圖集合\4主題如果說情節(jié)是小說的軀體，人物形象是小說的血肉的話，那么主題便是小說的靈魂。主題一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，閱讀名著必須理解其主題。作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展和人物的塑造過程中展現(xiàn)出來，要準確地理解作品的主