科研成果：小學(xué)生座位編排現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

-3-首都師范大學(xué)本科生科研培育項目結(jié)題報告（2013－2014學(xué)年度）項目名稱小學(xué)生座位編排現(xiàn)狀的調(diào)查與分析院系初等教育學(xué)院年級2012級指導(dǎo)教師張新風(fēng)論文作者辛悅董禹楊夢完成日期2014年11月小學(xué)生座位編排現(xiàn)狀的調(diào)查與分析辛悅董禹楊夢（首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，北京）[摘要]本文對有關(guān)小學(xué)生座位的研究文獻進行了分類整理和歸納分析，分別就班級座位編排的重要意義、小學(xué)生座位安排的現(xiàn)狀，以及傳統(tǒng)座位安排帶給小學(xué)生的影響這幾方面進行了文獻梳理，并且設(shè)計相關(guān)問卷，從老師、小學(xué)生以及家長三方面著手，通過大量問卷調(diào)查，結(jié)合各方面小學(xué)生座位安排所受影響的因素，找到不足，并提出對當(dāng)前小學(xué)生座位編排的意見和建議。[關(guān)鍵詞]小學(xué)生座位編排學(xué)生心理[前言]兒童時代是美好人生的開端，遠(yuǎn)大的理想在這時孕育，高尚的情操在這時萌生，良好的習(xí)慣在這時養(yǎng)成，生命的輝煌在這時奠基。而兒童時期往往與學(xué)生時代相伴而行，因此我們的兒童時代大部分時間都是在學(xué)校中度過的，學(xué)校中的大部分時間又是在座位上度過的，由此可見座位對小學(xué)生的成長有至關(guān)重要的影響，甚至將關(guān)系到一個人一生的發(fā)展走向。同時在生活中有很多家長通過找關(guān)系、送禮、請客等方式，千方百計地為自己的孩子謀求一個“好座位”，在這樣的背景下一些中國學(xué)者從解決中國教育問題的角度出發(fā),分別就班級座位編排的重要意義，現(xiàn)如今小學(xué)生座位安排的現(xiàn)狀及傳統(tǒng)座位安排帶給小學(xué)生的影響，傳統(tǒng)座位編排的局限性，以及小學(xué)生座位編排藝術(shù)等問題展開了探討,本文將對這些研究狀況進行總結(jié)，并結(jié)合我組近一年的研究調(diào)查進行更加深入的分析。選題分析在研究過程中，通過閱讀相關(guān)文獻，并總結(jié)我國現(xiàn)有的研究成果，不難看出，小學(xué)階段對于一個學(xué)生來說是一個相當(dāng)重要的時期，小學(xué)生的成熟的人生觀，世界觀都是在此階段形成的。在《教室座位排列對學(xué)生的影響》《教室座位排列對學(xué)生的影響》：彭春輝《教室座位排列對學(xué)生的影響》：彭春輝衡陽師范學(xué)院學(xué)報1996年第02期但是經(jīng)過調(diào)查得到的結(jié)論卻是十分令人堪憂的，現(xiàn)在很多老師都還沒有重視到這一問題，或者是說重視的不夠，現(xiàn)在的教師們雖然沒有隨便的安排學(xué)生座位，但還存在著相當(dāng)大的片面性，當(dāng)然久而久之便會對學(xué)生的心理產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，從而使得有些學(xué)生慢慢的變得自閉、不愿與人交往或者是產(chǎn)生與老師對抗的逆反心理，缺乏安全感等心理問題，而教師卻全然不知、絲毫沒有考慮到會是座位安排不得當(dāng)這一問題所引起的蝴蝶效應(yīng)。所有教師們要及早的意識到這一點，并且對此方面進行深刻的自我反思，那促使學(xué)生加強內(nèi)心的性別意識，教育男生更加懂得擔(dān)當(dāng)，女生更加懂得溫婉。（二）傳統(tǒng)座位安排的局限性通過閱讀參看《小學(xué)生座位編排的困惑及對策》《小學(xué)生座位編排的困惑及對策》：馬維剛，會寧翟家所中心小學(xué)730715，并整理對教師及學(xué)生的深訪記錄，本文總結(jié)出，“秧田式”的排座位的方式可以使全班的注意力都集中在老師那里，有助于課上的教學(xué)，也易于老師組織觀察教學(xué)，但是方式過于死板，不適合激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，最主要的是對孩子們的心理健康發(fā)展不利，教室的后面是班里的盲區(qū)，這里的學(xué)生受到的注意較少，上課容易走思，并且心里缺少被重視的感覺，可能會有自卑或者破罐子破摔的心理，前排的比較受重視的學(xué)生可能也會因為驕傲或者壓力很大而停滯不前。總而言之，“秧田式”《小學(xué)生座位編排的困惑及對策》：馬維剛，會寧翟家所中心小學(xué)730715因而本文認(rèn)為，隨著時代的進步，教育技術(shù)的發(fā)展以及新課標(biāo)不斷的變化，傳統(tǒng)的“秧田式”的座位排列多少會對學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面心理影響，因而在沿用的同時還需要教師進行用心思索，同時不斷勇于嘗試全新的座位編排方式來打破常規(guī)。座位編排現(xiàn)狀的調(diào)查及分析在該課題的研究過程中，本文主要采用了調(diào)查問卷（問卷見附件）及訪談相結(jié)合的研究方法，在調(diào)查過程中，我們從三個維度進行調(diào)查，綜合了學(xué)生、老師及家長這三方面的意見，進行了調(diào)查及分析研究，并將結(jié)果歸納總結(jié)整理如下：（一）調(diào)查對象及工具1.調(diào)查對象表1被調(diào)查學(xué)生性別分布情況男女176212表2被調(diào)查人員類別分布學(xué)生教師家長388120223表3被調(diào)查人員年級分布三年級四年級五年級六年級97126109562.調(diào)查工具運用“小學(xué)生眼中的座位”“教師眼中的座位編排”以及“家長眼中的座位編排”調(diào)查量表，本表主要涉及座位對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、教師考慮方面、家長的意見以及影響安排學(xué)生座位的因素等方面。（二）調(diào)查結(jié)果與分析1.隨著年級的增長，小學(xué)生對座位的重視程度逐增表4小學(xué)生對座位的重視程度比例年級重視程度比例高中低三年級24.2%42.6%33.2%四年級33.3%38.1%28.6%五年級51.6%33.8%14.6%六年級75.7%13.7%10.6%調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，欠缺對事物的分析和判斷能力，但隨著年齡的增大，認(rèn)知力的提升，對座位的重視程度也逐步增加。2.學(xué)生眼中的座位編排應(yīng)該考慮的因素問卷中有這樣一道多項選擇題：假如你是老師，在安排同桌時你會考慮哪些因素?學(xué)習(xí)互助（選擇率為78.52%）性格（選擇率為56.38%）友誼（選擇率為42.95%）視力（選擇率為39.93%）身高（選擇率為30.20%）從以上實得數(shù)據(jù)中我們不難看出，小學(xué)階段的學(xué)生在選擇座位時更注重“學(xué)習(xí)”、“性格”、“友誼”等因素。3.教師認(rèn)為編排座位應(yīng)考慮的因素通過與部分小學(xué)教師的交談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的排位方式有按身高、按成績、按平時表現(xiàn)、按家長意見、按學(xué)生意見五種，對各種編排方式的采用情況統(tǒng)計后得出下表：表5排位方式按身高按成績按平時表現(xiàn)按家長意見按學(xué)生意見所占比例47.1%19.7%21.9%7.2%4.1%根據(jù)表格3中顯示，其中47.1%的老師都會根據(jù)身高的因素來編排座位，這是大部分老師所采取的最普遍的方法。19.7%的老師會按照成績來編排座位，還有21.9%的老師會選擇按照學(xué)生們的平時表現(xiàn)來決策，剩下還有一小部分，7.2%老師會按照家長的意見，4.1%的老師則會采納同學(xué)們自己的意見去編排。所以也不難發(fā)現(xiàn)，根據(jù)身高安排座位是最普遍的。4.家長對常見座位編排方式的意見家長對學(xué)生座位普遍較為重視，主要原因有：家長認(rèn)為小學(xué)是孩子的萌芽階段，學(xué)習(xí)非常重要，當(dāng)然座位也重要了，在老師密切關(guān)注的視線范圍內(nèi)的位置被視為最佳位置。小學(xué)階段，學(xué)生的注意力和自控能力較低，而越靠前面的座位，在空間上離老師更近，因此孩子就不會那么隨意，注意力也就相對要集中些。為此，本文就“家長對教師們常選用的五種座位編排方式的滿意程度”進行問卷調(diào)查，得出如下統(tǒng)計結(jié)果：表6：排位方式按高矮按成績按平時表現(xiàn)按家長意見按學(xué)生意見滿意程度51%19%26.5%1.1%2.4%從表4中，我們可以看出家長普遍都能接受按身高為依據(jù)的排位方式，恰巧也正是教師一般都會用的方式。對于小學(xué)生座位安排的建議張麗萍張麗萍：女昆山市周市永平小學(xué)，江蘇昆山在《小座位，大學(xué)問》《小座位，大學(xué)問》張麗萍文學(xué)教育·中旬版2013年第04期一文中提出“面對越來越有個性的學(xué)生，班主任必須科學(xué)合理優(yōu)化座位的編排與組合，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和班級管理的人性化的需求。”，由此可見張麗萍：女昆山市周市永平小學(xué)，江蘇昆山《小座位，大學(xué)問》張麗萍文學(xué)教育·中旬版2013年第04期劉明富.

小學(xué)生座位編排藝術(shù)[J].

貴州教育,2007(12)：19.（一）了解學(xué)生適時調(diào)整學(xué)生是一個個具有主觀能動性的個體，因而，每個學(xué)生無論是身體還是心理都是處在不斷的變化之中的，這就要求教師時刻關(guān)注學(xué)生身心的變化并且針對學(xué)生身體和心理的變化對座位做出與之相對應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保證座位的合理性不受到學(xué)生變化而產(chǎn)生的變化。而教師又應(yīng)該如何針對學(xué)生的變化做出相對應(yīng)的調(diào)整也是有一定的方法的：第一，在實際生活中，學(xué)生都是在不斷變化的，無論是生理上還是心理上，尤其是對于小學(xué)生而言，身體正處在發(fā)育時期，身高和視力都是在不斷變化的，同樣，座位若是一成不變，那么長期坐在教室后排的同學(xué)在心里會漸漸萌生老師不重視我，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，因此，座位的編排決不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的變換而變化。第二，座位安排需要適時調(diào)整，但這并不意味著教師要頻繁調(diào)整學(xué)生座位，小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生對于新環(huán)境的適應(yīng)能力并不強，而座位的調(diào)整在空間上雖然沒有改變環(huán)境，但周圍的同學(xué)都發(fā)生了變化，這其實也是環(huán)境變化的一種，非常有可能引起學(xué)生心中的恐懼感或是不安感，因而影響到學(xué)習(xí)。第三，座位的調(diào)整并不一定需要全班同學(xué)都進行調(diào)整，可以局部調(diào)整，尤其是由身高或視力引起的座位不合理時，教師可以局部調(diào)整學(xué)生的前后座位，避免全班同學(xué)集體調(diào)整，以避免座位調(diào)整引起學(xué)生心理的恐慌?？偠灾?，教師對學(xué)生座位的調(diào)整要做到適時，適當(dāng)，這樣才不會過于影響到學(xué)生心理的波動。小學(xué)階段的學(xué)生適應(yīng)能力不強，所以過于頻繁的調(diào)整座位會引起小學(xué)生缺乏安全感，而一成不變的座位又會使得學(xué)生出現(xiàn)“小團體”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生之間的溝通交流，同時一成不變的座位也會產(chǎn)生教育的不公平，使得一些長期坐在角落里的學(xué)生認(rèn)為自己不受重視，給心理蒙上陰影，久而久之引發(fā)學(xué)生自卑、厭學(xué)等心理。（二）多種排列格局交替使用隨著時代的進步科技的發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的秧田式的座位排列已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及教師教學(xué)的進行，那么，就要求教師打破這一常規(guī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，使用多種座位排列格局，而對于座位的排列格局如何選擇同樣也是座位編排時的一種藝術(shù)，需要教師學(xué)習(xí)并不斷實踐，才能將不同座位排列格局的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。本文將對幾種常見格局對學(xué)生身心產(chǎn)生的不同影響進行分析總結(jié)：分組式排列：可以兩人（即同桌）或多人一組，這樣更加便于學(xué)生們進行自由討論，在學(xué)生心里形成集體的觀念，促進集體意識的形成。同時這樣加大了課桌間的距離，使得教師更便于走到個小組周圍，參與到學(xué)生的討論過程中，尤其加大了老師與后排同學(xué)以及兩側(cè)同學(xué)的交流機會，使得坐在教室各個位置的同學(xué)都能最大限度的得到老師的“關(guān)愛”，不至于在學(xué)生心理留下“老師不重視我”，“我的努力得不到老師的關(guān)照”的陰影。馬蹄形排列：這種座位排列方式擺脫了課桌的束縛，學(xué)生能夠看到全班每一個同學(xué)面部的表情以及肢體動作，加大了老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)間的互動性，同時這樣的座位排列方式使得教師不再站在講臺上而是走到學(xué)生中間，教師位置的轉(zhuǎn)變會使得教師在學(xué)生心目中的位置不再是高高在上，而是與學(xué)生融為一體，拉近了師生空間上距離的同時拉近了學(xué)生與老師心里的距離，這樣的排列方式更有利于學(xué)生向教師說出內(nèi)心的訴求，因此例如班會課或是心理課等活動或溝通較多的課程這樣的座位排列方式更加適合教學(xué)的進行。培訓(xùn)式排列：這種座位排列方式使得各小組的同學(xué)圍坐在一起，課堂氣氛也更為隨意，放松的課堂氛圍往往能帶給學(xué)生心靈上愉悅的體驗，也往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，非常適合例如美術(shù)、科學(xué)等創(chuàng)造性較強的學(xué)科的課堂使用。同時以各小組為單位坐在一起加大了同學(xué)間對于知識的溝通交流和學(xué)習(xí)合作，使得學(xué)生更早的懂得團隊的重要性，促使學(xué)生集體意識的形成，在合作中的學(xué)習(xí)模式往往更能使得學(xué)生學(xué)會傾聽，并且在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)為人處世。（三）把座位編排的權(quán)利交給學(xué)生自己在《你的位置你做主——談教師的座位編排藝術(shù)》《你的位置你做主——談教室的座位編排藝術(shù)》：王君，重慶外國語學(xué)校中，提出，學(xué)生是具有主觀能動性和豐富情感的個體。小學(xué)生與同齡人交往的意愿是非常強烈的，因此，讓學(xué)生按照他們自己的意愿自由的選擇自己的座位，恰恰滿足了學(xué)生之間相互交往的需求，同時自主的座位選擇方式使得學(xué)生獲得了某種意義上的“《你的位置你做主——談教室的座位編排藝術(shù)》：王君，重慶外國語學(xué)校這樣的座位安排方式給了學(xué)生一定的自主權(quán)，使得學(xué)生在心里更為認(rèn)同自己是這個班級的主人，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛班集體的品質(zhì)，而同時這種編排方式給了學(xué)生最大的選擇余地和最大化的尊重，利于培養(yǎng)學(xué)生以后尊重他人的品質(zhì)的形成，并可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇。而在自主選擇的同時就避免不了沖突，那么就要有人學(xué)會讓步，在協(xié)調(diào)的同時既培養(yǎng)了學(xué)生的為人處世能力，又使得謙讓的種子在學(xué)生心理慢慢生根發(fā)芽。五、小結(jié)總而言之，雖然座位的安排只是一種形式，但卻與學(xué)生的成長息息相關(guān)，小座位往往體現(xiàn)著教師的大智慧，而了解學(xué)生對于座位安排的想法則起著至關(guān)重要的作用，至今為止，已有很多種座位排列方式，而思考清楚小學(xué)生座位對小學(xué)生心理的影響有哪些，則可以更好的幫助教師更加合理的安排座位。本文認(rèn)為小學(xué)生的座位安排對于學(xué)生心理的影響是重大的，合理的座位編排方式首先可以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，從而使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其次合理的座位編排方式使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的關(guān)系合理融洽，更加利于學(xué)生人格的成長，社會性的成長，利于學(xué)生的心理發(fā)展，懂得禮讓，學(xué)會與人相處，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生性格的目的，最后，合理的座位編排帶給學(xué)生心靈愉悅的成長環(huán)境，更加利于學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情商。而不合理的座位安排則非常有可能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的同時伴隨負(fù)面的心理現(xiàn)象出現(xiàn)，比如自閉、自卑、缺乏安全感、厭學(xué)等，將對學(xué)生的一生產(chǎn)生非常至關(guān)重要的影響。[參考文獻][1]冉苒.大學(xué)生的自我意識發(fā)展[M].北京：中國社會出版社，2001.23-27[2]林偉.小學(xué)生自我意識與親社會傾向及推理的相關(guān)研究[D].福建師范大學(xué)碩士論文,2008.6.[3]吳懷能.學(xué)齡期兒童自我意識及影響因素[D].浙江大學(xué)碩士論文.2008.5.[4]張楓，劉毅梅.無錫市中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析[J].中國健康心理學(xué)雜志.2006年第14卷第4期382—383[5]劉岳啟.江蘇農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查[J].中國健康心理學(xué)雜志.2007年第15卷第4期320—321[6]李鴻瑋.中學(xué)生心理健康調(diào)查分析[N].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008年第33期231[7]沃建中.《5-7歲兒童加法策略的發(fā)展特點》，《心理發(fā)展與教育》，[J]2002年第4期[8]周海詠，丁云霞等.關(guān)于欺負(fù)類兒童自我概念的研究[J].心理學(xué)探新,1996,(3):143[9]石淑華，張靜等.學(xué)齡兒童自我意識影響因素的研究[J].中國公共衛(wèi)生.[10]李曉文.關(guān)于8-13歲兒童自我意識發(fā)展的一項實驗研究[J].心理科學(xué)，1993［11］朱明光.“座位”的學(xué)問［J］.中國教師，2008（7）.

［12］徐敏娟.從教室座位安排看教育過程平等［J］.天津市教科院學(xué)報，2O07（10）.［13］孫雅琴講究座位安排落實教育公平[J].學(xué)前課程2008.7.8[14]《教室座位排列對學(xué)生的影響》：彭春輝衡陽師范學(xué)院學(xué)報1996年第02期[15]《小學(xué)生座位編排的困惑及對策》：馬維剛，會寧翟家所中心小學(xué)730715[16]張麗萍《小座位，大學(xué)問》文學(xué)教育·中旬版2013年第04期[16]劉明富.

小學(xué)生座位編排藝術(shù)[J].

貴州教育,2007(12)：19.[17]王君《你的位置你做主——談教室的座位編排藝術(shù)》重慶外國語學(xué)校附件：小學(xué)生眼中的座位————調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：你好！我們正在進行“小學(xué)生眼中的座位”問卷調(diào)查，我們希望通過這份問卷了解你對座位的意見和看法。這不是考卷，答案沒有對與錯，只有真實與否。我們將對你的答卷嚴(yán)格保密，所以你完全可以充分表達(dá)自己的真實想法。請根據(jù)問題的描述，結(jié)合自己的實際情況如實填寫問卷。請你務(wù)必認(rèn)真填寫，其真實性與完整性將對學(xué)生座位編排方式的研究產(chǎn)生重大貢獻！感謝你的積極參與和支持！答題方式：請將您選擇的選項序號填寫在答案處。如無特別說明，請只選一個答案（單選）。示例：1、你的愛好是？（）看書B、唱歌C、運動D、其他你的性別是？（）男B、女你是幾年級學(xué)生？（）三年級B、四年級C、五年級D、六年級你認(rèn)為座位的位置重要嗎？（）重要B、不重要C、一般D、無所謂你的同桌的同性還是異性？()A、同性B、異性6、你所在班級的座位編排方式主要為哪種？（）A、學(xué)習(xí)互助B、性格C、友誼D、視力E、身高7、如果你是老師，在安排同桌時你會考慮哪些因素?（）（可多選）A、學(xué)習(xí)互助B、性格C、友誼D、視力E、身高8、你的同桌現(xiàn)在的關(guān)系？（）A、很好的朋友B、關(guān)系一般C、不太好9、你對現(xiàn)在班級的座位安排是否滿意？（）A、是B、不是10、你和你的同桌是否有同樣愛好呢？（）A、是B、不是C、不清楚謝謝你的配合哦~教師眼中的座位編排————調(diào)查問卷尊敬的老師們：您好！我們正在進行“教師眼中的座位編排”問卷調(diào)查，我們希望通過這份問卷了解您對座位編排的看法和您編排座位的方式。這不是考卷，答案沒有對與錯，只有真實與否。為了保證本次調(diào)查的真是可靠性，我們將進行無記名調(diào)查，您完全可以充分表達(dá)自己的真實想法。請您務(wù)必認(rèn)真填寫，其真實性與完整性將對學(xué)生座位編排方式的研究產(chǎn)生重大貢獻！感謝您的積極參與和支持！1、您所任教的班級是幾年級？（）三年級B、四年級C、五年級D、六年級2、您認(rèn)為座位的編排方式重要嗎？（）重要B、不重要C、一般D、無所謂3、您安排座位時是否參考過學(xué)生的意見？（）A、是B、否C、部分參考4、您認(rèn)為常見的座位編排方式有哪些？答：5、您認(rèn)為影響座位編排方式的因素主要有哪些？答：