2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷11892

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時，記憶效果最好（）

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

2：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

3：口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向功能

B、激活功能

C、調(diào)節(jié)與維持的功能

D、強(qiáng)化功能

4：小學(xué)生的個性傾向主要表現(xiàn)在（）?

單項(xiàng)選擇題

A、需要、動機(jī)、世界觀

B、理想、信念、世界觀

C、興趣、動機(jī)、世界觀

D、興趣、愛好、理想

5：教一學(xué)過程的三種過程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

6：對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫型人格

第1頁共8頁

B、偏執(zhí)型人格

C、回避型人格

D、沖動型人格

7：柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對功利水平

E、普通倫理取向水平

8：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

9：（）是指較大兒童（10歲以后）根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基

礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。

單項(xiàng)選擇題

A、主觀道德

B、客觀道德

C、他律道德

D、自律道德

10：課堂管理始終影響著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）的功能。

單項(xiàng)選擇題

A、培養(yǎng)動機(jī)

B、激發(fā)需要

C、促進(jìn)和維持

D、培養(yǎng)紀(jì)律

11：衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、班級文化

B、組織制度

C、凝聚力

D、班級管理

12：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

第2頁共8頁

B、消退

C、懲罰

D、逃避條件作用和回避條件作用

13：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

14；研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行

的一種教育實(shí)踐活動是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)計法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、訪談法

15：最具影響力的智商比率量表是（）

單項(xiàng)選擇題

A、韋克斯勒

B、斯坦福-比納量表

C、認(rèn)知量表

D、人格量表

16：你認(rèn)為該班級學(xué)生心理發(fā)展處于下列哪個階段？（）

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

17：下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

D、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

18：要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

第3頁共8頁

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

19：學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

20：去個性化的實(shí)質(zhì)是在群體之中個人責(zé)任心、責(zé)任感的降低。（）

判斷題

對

錯

21：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形

式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、談話法

B、討論法

C、講授法

D、練習(xí)法

22：根據(jù)以下材料，回答｛TSE｝題：扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。

過了一段時間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺得風(fēng)的形成是因?yàn)闃涞幕?/p>

動。

多項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

23：學(xué)生從大量動物中識別大象的能力屬于（）o

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、言語信息

C、動作技能

D、智慧技能

24：學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，其中有一個特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生成性

B、客觀性

第4頁共8頁

C、不平衡性

D、變通性

25：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿

意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？（）

單項(xiàng)選擇題

A、練習(xí)律

B、效果律

C、準(zhǔn)備律

D、近因律

26：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

27：王敏英語考試得了90分，她將原因歸結(jié)為自己持久努力的結(jié)果，這種歸因

是（）

多項(xiàng)選擇題

A、可控的

B、不可控的

C、穩(wěn)定的

D、內(nèi)部的

E、外部的

28：多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。（）

判斷題

29：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、評價過程

D、反思過程

30：看到路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲罰

第5頁共8頁

C、逃避條件

D、消退

1：答案C

解析

2：答案D

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3：答案B

解析動機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機(jī)會

推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。

4：答案B

解析小學(xué)生的個性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。

5：答案A

解析教一一學(xué)過程的三個過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過程。

6：答案B

解析偏執(zhí)型人格的主要特征是對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人;

強(qiáng)迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱膽怯；沖

動型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動。

7：答案A蕓,C

解析

8：答案A

解析

9：答案D

解析

10：答案C

解析

]]：答案c

解/凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。

12：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有：1、強(qiáng)化。2、逃避條件作用與回避條件作

用。3、消退。4、懲罰。（本解析由張恩凱提供）

13：答案C

解析根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

14：答案B

解析質(zhì)育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一

定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動。通過這種實(shí)踐活動來探索所設(shè)想的某種教育

制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗(yàn)其科學(xué)的價值。

15：答案B

解析世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

16：答案C

解析

17：答案A

解析操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

18：答案B

第6頁共8頁

解析啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)

施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

19：答案B

解析負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。縱向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位

的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于

同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬

同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原

則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到

具體的事例中去?？梢姡珺項(xiàng)正確。

20：答案正確

解析

21：答案A

解析談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識而進(jìn)行的談話。一般是由

教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已

有的經(jīng)驗(yàn)和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做｝」j正確的回

答，借以獲得新知識。

22：答案A

解析

23：答案D

解析運(yùn)用所學(xué)概念識別同類事物的能力屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略指運(yùn)用

如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)效率

的能力。言語信息指掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語信息表

達(dá)出來。動作技能即通過練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動的能力。

24：答案C

解析

25：答案B

解析

26：答案A

解析程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解

成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對每個項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程

序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。它讓學(xué)生對

所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

27：答案A,D

解析

28：答案正確

解析多元評價是指不僅評價方案、評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)要求靈活多樣，還