石慧萍思想品德經(jīng)驗(yàn)交流

晉中市教育局教研室石慧萍扎實(shí)教學(xué)實(shí)效教研合力促開展——晉中市思想品德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流共共【試題解讀】此題依據(jù)“了解我國(guó)的根本經(jīng)濟(jì)制度〞課標(biāo)要求命制，有三大特點(diǎn)：第一，首次出現(xiàn)逆向思維的全開放，讓考生根據(jù)范例，對(duì)耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟(jì)制度進(jìn)行無限制質(zhì)疑，給出的答案就有12個(gè)，屬典型的由“點(diǎn)〞到“面〞；第二，在教材或課標(biāo)的核心知識(shí)上作文章，實(shí)際是課改“問題導(dǎo)學(xué)〞理念的再現(xiàn)；第三，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，努力改變提不出問題的應(yīng)試現(xiàn)狀。2023年試題命制以“指導(dǎo)教學(xué)〞為宗旨，試題引發(fā)以下變化

1.試題引導(dǎo)教學(xué)理念的變化減少機(jī)械知識(shí)的考查，減少應(yīng)試傾向的考查，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)開放探究的比例。

2.試題引導(dǎo)教學(xué)方式的變化試題要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，采取自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流、實(shí)踐操作、分享體驗(yàn)等豐富多彩的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟本質(zhì)，積累經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，形成和開展核心素養(yǎng)。3.試題引導(dǎo)教學(xué)深度的變化

這里所說的“深度〞，不是指學(xué)科知識(shí)的難度，而是教學(xué)思維的深度。也就是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生超越以直接記憶為主的表層符號(hào)學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識(shí)的邏輯形式和意義領(lǐng)域，使學(xué)生不僅知道知識(shí)是什么，還要進(jìn)一步思考為什么，怎么來的，什么情況下運(yùn)用，如何運(yùn)用。共三局部一、提高思想認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)是先導(dǎo)二、扭住課堂教學(xué)主陣地是關(guān)鍵三、用好教研活動(dòng)智囊?guī)焓潜Ｕ瞎惨弧⑻岣咚枷胝J(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)是先導(dǎo)1.堅(jiān)持課標(biāo)是唯一，嚴(yán)格遵守課標(biāo)，恰當(dāng)挖掘課標(biāo)2.明確思維能力是根本素養(yǎng)，通過五大思維模式建

構(gòu)學(xué)生思維路徑3.落實(shí)“六個(gè)維度〞原那么，提升學(xué)生綜合素質(zhì)4.圍繞“核心素養(yǎng)〞命制，貫徹立德樹人精神

并列思維：聯(lián)系聯(lián)想類比因果思維：從現(xiàn)象看本質(zhì)辯證思維：看問題要客觀層進(jìn)思維：把問題說透徹混合思維：闡述復(fù)雜問題的能力五大思維模式了解中國(guó)學(xué)生開展核心素養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)思想品德課標(biāo)內(nèi)容自主發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樂學(xué)善學(xué)1.3

正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒和過度的考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動(dòng)機(jī)。1.6主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。1.3（活動(dòng)）討論游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間相互矛盾又相互促進(jìn)的關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和游戲觀念。1.2合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評(píng)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活。勤于反思信息意識(shí)健康生活珍愛生命1.1

悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。1.3了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。1.4

理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。1.7

了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念。2.2

認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性。珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)。2.3

自尊、自愛，不做有損人格的事。2.6

體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。2.7

養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。健全人格自我管理二、扭住課堂教學(xué)主陣地是關(guān)鍵學(xué)起于思，思源于疑以疑激趣，以疑導(dǎo)思課改“問題導(dǎo)學(xué)〞理念設(shè)疑辨疑析疑破疑查疑設(shè)疑于不疑處有疑剛性知識(shí)----------精思維例如：十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十二次會(huì)議2023年9月3日上午在北京人民大會(huì)堂閉幕。會(huì)議表決通過了國(guó)防交通法，全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于修改外資企業(yè)法等4部法律的決定。材料表達(dá)了法律是由制定或認(rèn)可的。學(xué)生答案法律由全國(guó)人大或全國(guó)人大常委會(huì)制定或認(rèn)可解析：在答案中，由于試題出現(xiàn)了“全國(guó)人大常委會(huì)〞的字眼，因而相當(dāng)一局部學(xué)生寫了“法律由全國(guó)人大或全國(guó)人大常委會(huì)制定或認(rèn)可〞，而不是“由國(guó)家制定或認(rèn)可〞。這樣的答案是不正確的。因?yàn)榉傻闹贫ㄒ?jīng)過提出、審議、表決、通過等四個(gè)程序，全國(guó)人大或全國(guó)人大常委會(huì)的表決、通過只是其中某些程序。因?yàn)槲覈?guó)的法律是人民意志和利益的表達(dá)，所以我國(guó)法律的制定首先由黨根據(jù)國(guó)情并代表人民的利益和意愿提出要制定什么法律，然后盡可能多的征求人民的意見，再經(jīng)全國(guó)人大或全國(guó)人大常委會(huì)審議并表決，最后根據(jù)表決結(jié)果確定能否通過。因此，全國(guó)人大或全國(guó)人大常委會(huì)只是執(zhí)行了其中的某些程序，所以不能說法律由全國(guó)人大或全國(guó)人大常委會(huì)制定。試題的設(shè)問也非常準(zhǔn)確的：即“全國(guó)人大常委會(huì)表決通過國(guó)防交通法〞而不是制定國(guó)防交通法。

在答卷中，相當(dāng)一局部考生寫的是“制訂〞。關(guān)于“制定〞與“制訂〞的區(qū)別，經(jīng)過查字典和網(wǎng)上搜集資料，一般認(rèn)為：“制定〞是經(jīng)過一定程序定出法律、規(guī)程、方案等；而“制訂〞是創(chuàng)制擬定。由于法律是經(jīng)過一定的程序定出的，所以要寫“制定〞而不能寫“制訂〞。法律不是由國(guó)家制定并認(rèn)可的，錯(cuò)在“并〞：制定是指具有立法權(quán)的人大制定的法律，認(rèn)可是指國(guó)務(wù)院制定、全國(guó)人大予以投票“認(rèn)可〞的行政法規(guī)；即有的法律是制定的，有的法律是認(rèn)可的。于有疑處引疑核心知識(shí)--------廣思維辨疑例題：實(shí)現(xiàn)“十三五〞時(shí)期開展目標(biāo)，必須牢固樹立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的開展理念。下面對(duì)“五大開展理念〞蘊(yùn)含的戰(zhàn)略、國(guó)策和根本原那么表述正確的選項(xiàng)是①創(chuàng)新開展——科教興國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)開展戰(zhàn)略②協(xié)調(diào)開展——可持續(xù)開展戰(zhàn)略③綠色開展——節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境根本國(guó)策④開放開展——改革開放根本國(guó)策⑤共享開展——人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略A．①③④B.①③C.①②③D.①②③④例如：爺爺臨終前告訴孫子，把包括耕地在內(nèi)的財(cái)產(chǎn)中的一半留給他，作為今后上學(xué)的費(fèi)用。請(qǐng)問這是哪種繼承方式？孫子是法定繼承人嗎？例如：中國(guó)特色社會(huì)主義的理論體系1.中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)間和組成2.中國(guó)特色社會(huì)主義各局部的關(guān)系3.中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的意義4.中國(guó)特色社會(huì)主義的作用5.中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)、總依據(jù)和總布局

例如：了解我國(guó)的根本政治制度1.中國(guó)特色社會(huì)主義制度的內(nèi)容2.我國(guó)三大根本政治制度及其具體內(nèi)容3.人代會(huì)、黨代會(huì)和政治協(xié)商會(huì)的區(qū)別4.人大代表的產(chǎn)生5.國(guó)家機(jī)構(gòu)的組成于是疑處質(zhì)疑重點(diǎn)知識(shí)---------多思維(搭建思維的腳手架〕析疑結(jié)合上圖你能提出哪些問題？梯度問題1.中學(xué)生為什么喜歡借助網(wǎng)絡(luò)這種方式交友呢？2.我喜歡網(wǎng)絡(luò)交往，而且網(wǎng)絡(luò)交往又有這么多優(yōu)勢(shì)，我覺得可以用網(wǎng)絡(luò)交往代替現(xiàn)實(shí)交往。你同意這種觀點(diǎn)嗎？3.對(duì)于10.9%的家長(zhǎng)采取完全禁止孩子上網(wǎng)的做法，你怎么看？4.網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實(shí)交往的關(guān)系是怎么樣的？5.網(wǎng)絡(luò)交往與媒介素養(yǎng)的關(guān)系例如：了解我國(guó)現(xiàn)階段的根本經(jīng)濟(jì)制度〔為什么是現(xiàn)階段的根本經(jīng)濟(jì)制度？〕

〔為什么被稱為造福人民的經(jīng)濟(jì)制度？〕例如：了解我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度〔為什么是現(xiàn)階段的分配制度？〕

〔如何理解按勞分配為主體、多種分配制度并存？〕〔如何理解多種分配方式？〕

于惑疑出解疑

難點(diǎn)知識(shí)--------深思維破疑例如：全面二孩與方案生育政策之間的關(guān)系〔了解方案生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)開展