第20課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)課件-2023-2024學(xué)年九年級語文上冊精品備課資源（統(tǒng)編版）

談創(chuàng)造性思維從下列四種圖形中，找出一個與其他三個性質(zhì)不同的來。讀準字音。恭喜（）

對稱（）根深蒂固（）曲線（）汲取（）孜孜不倦（）壓榨（）淵博（）鍥而不舍（）正音釋義gōngchènqūjíyuānzhàdìzīqiè解釋詞語。〔汲取〕〔根深蒂固〕〔行之有效〕〔孜孜不倦〕〔持之以恒〕〔不言而喻〕吸取。比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。實行起來很有效果。多指已經(jīng)實施過的方法或措施。勤奮努力，不知疲倦。長久地堅持下去。不用說就可以明白。正音釋義整體感知1．文章可分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？第一部分（第1～3段）提出問題，引出觀點——事物的正確答案不止一個。第二部分（第4～12段）分析問題，論證探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維。第三部分（第13段）得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”，關(guān)鍵要具備三個要素。號召大家做一個富有創(chuàng)造力的人。整體感知2．用自己的話說說本文的論證思路。

作者首先從“正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性。接著論述了創(chuàng)造性的思維所必須具備的條件，并結(jié)合具體事例加以論證；為了證明任何人都具有創(chuàng)造力，作者分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。最后歸納出怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。文本研讀

因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。而只有“不滿足于一個答案，不放棄探求”，才會激發(fā)人們?nèi)ニ伎迹ァ皩で蟮诙N答案”，才會有所發(fā)明創(chuàng)造。

1．作者為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？創(chuàng)造性的思維。文本研讀

2．人們“不滿足于一個答案，不放棄探求”而“尋求第二種答案”要依靠什么樣的品質(zhì)呢？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，精通各種知識，使自己學(xué)識淵博。必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。留意自己細小的想法，持之以恒地進行各種嘗試。從心理上“認為自己具有創(chuàng)造力”。文本研讀3．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？文本研讀4．富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人有什么區(qū)別？富有創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力（自信），關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力（不自信），認為創(chuàng)造力只有“天才”們才具有，從而進行自我壓制。文本研讀

5．區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。文本研讀6．我們?nèi)绾尾拍艹蔀楦挥袆?chuàng)造力的人？

關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。合作探究本文的中心論點是否是“事物的正確答案不止一個”？為什么？“事物的正確答案不止一個”不是中心論點，它只是對客觀現(xiàn)象的概括，這種概括不是“主張”。

“事物的正確答案不止一個”其實有一個前提：由于看問題的角度不同，導(dǎo)致不同的答案都是正確的答案。如果沒有這個前提，孤立地說“事物的正確答案不止一個”，并不具有普遍的意義。合作探究“事物的正確答案不止一個”不是文章要論述的本質(zhì)問題，而是指導(dǎo)人們面對這一事實、這一現(xiàn)象時應(yīng)該怎樣辦。這個“怎樣辦”就有了明顯的“主張性”，即論者對公眾的希望、要求、期盼等心理意愿。因此，作者的觀點是：面對“并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣”有唯一答案的現(xiàn)實生活，每個人都要“努力做一個富有創(chuàng)造性的人”。寫法探究1．本文主要運用了哪些論證方法？有什么作用？

（1）舉例論證。作者列舉了谷登堡發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例和羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例，證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”。列舉的兩個事例很典型，有代表性，能證明文章的論點。寫法探究（2）道理論證。如文章第10～13段，先引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，并對這個結(jié)論進行分析，最終告訴人們“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。引用專家的結(jié)論作為依據(jù)，使論證更嚴謹，更具說服力。1．本文主要運用了哪些論證方法？有什么作用？寫法探究

2．除了議論文中常見的敘述性材料，本文還運用了圖表這種較少見的材料，有什么作用？本文開頭提出的問題，如果僅用文字進行敘述，則很難簡潔、清楚地描述圖形，也很難將“四種答案全都正確”講清楚。而運用了圖表，只需要用簡潔的語言稍做解釋，讀者就很容易理解，更加直觀，增強了論證效果。寫法探究

3．如下列例句所示，對于作者自己提出的問題，作者給出讀者可能得出的答案；對于自己得出的結(jié)論，作者也給出讀者可能提出的疑問。這樣寫有什么好處？（1）對上面這個問題，你是怎么回答的呢？你若選擇的是B，那就恭喜你答對了。（2）不過這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？寫法探究作者從讀者的立場給出答案或提出疑問，因此他闡述的觀點和運用的材料均符合讀者的閱讀需要，