大班健康活動-搬過來,搬過去

精品文檔-下載后可編輯大班健康活動:搬過來,搬過去設計意圖：

繪本《搬過來，搬過去》，是一本趣味幽默而又富有浪漫情調(diào)的故事，從中鱷魚先生和長頸鹿小姐“愛情小屋”的設計與搭建更烘托出了兩人情感的升華。在與孩子們一齊分享、解讀繪本的過程中，有位幼兒提議“我們一起幫助他們搭建‘愛情小屋’吧！”這一主意引起了孩子們極大的興趣和強烈的欲望。于是，結(jié)合大班幼兒年齡特點，設計了健康活動《搬過來，搬過去》?；顒咏柚伴L凳”為材料，以“發(fā)展幼兒平衡能力”為重點，引導幼兒相互協(xié)商，合作構建，完成任務，已獲得成功感、自信感。

活動目標：

1.在高30-40厘米，寬20-15厘米的平衡木上練習上下坡行走。

2.能勇敢嘗試，大膽合作完成任務。

3.愿意關愛他人，體驗成功的喜悅。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：幼兒熟悉故事《搬過來搬過去》、幼兒自主分成紅、綠、藍三隊。

2.物質(zhì)準備：律動音樂、搬運材料、擔架、長凳、建筑圖、迷彩服裝、紅藍綠標識等。

活動過程：

一、開始部分

1.熱身運動：跑步進場，走平衡木

師：小朋友，一個跟著一個！出發(fā)！

2.音樂律動。

師：請大家找個空地方，跟著音樂有力地動起來！

（評析：在動感的音樂聲中，教師帶領幼兒熱身運動，以舒展他們身體的各部位，激發(fā)其參與的積極性。）

二、基本部分

（一）情節(jié)導入，引出活動主題。

師：上次我們一起分享了繪本《搬過來搬過去》，故事中鱷魚先生和長頸鹿小姐共同制定了一項偉大的計劃，是什么計劃？（搭建溫馨小屋）。今天我們要來幫助他們實現(xiàn)愿望，可是去工地路上要經(jīng)過一座獨木橋。

（二）基本動作練習：學習走獨木橋

1.搭建獨木橋。

（1）看圖示

師：獨木橋需要幾張長凳？這三張長凳有什么不一樣？（中間平兩邊架起）

（2）搭橋

師：現(xiàn)在請各隊按照示意圖合作搭建，完成后歸隊。

2.第一次走獨木橋。

師：讓我們一起走一走獨木橋，注意安全！

提問：經(jīng)過獨木橋時我們要注意些什么呢？

3.第二遍練習：加快速度

師：這一次請大家聽著口哨聲，我們要加快速度啦！

3.第三遍練習：連走三座獨木橋

師：要變換花樣了，我們要又快又穩(wěn)連走三座獨木橋。

（評析：通過圖示的討論，幼兒合作完成“獨木橋”的搭建，并以循序漸進的方式，采用個別和魚貫練習的方式，逐步加強幼兒安全平穩(wěn)走過獨木橋的能力，以訓練其平衡能力，很好的控制了練習密度。）

（三）合作游戲：搭建溫馨小屋

1.解讀圖紙：

師：這就是鱷魚先生和長頸鹿小姐新家的圖紙。知道這是哪里嗎？

幼1：餐廳

幼2：房間

幼3：曬臺

幼4：大門和圍墻

2.游戲

任務一：種樹

要求：每人手拿兩棵樹走過小橋按顏色進行種植，完成后快速歸隊！

任務二：合作搬運與搭建。

（1）練習運磚工具

重點指導：兩個人怎么抬擔架更安全更方便？兩人合作過橋時需要注意些什么？

（2）任務二：搭建

要求：請根據(jù)圖示上任務2搭建門墻，完成后迅速歸隊。

（3）經(jīng)驗分享：在運磚過橋時有遇到什么困難嗎？

幼：磚一直掉下來。

師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

幼1：磚放得太多了。（裝磚數(shù)量要合適）

幼2：走的太快了。（兩個人的速度要一樣）

任務三：兩人合作搬運，搭建溫馨小屋內(nèi)部。

要求：看哪一隊能安全地運磚過橋完成搭建，將成為優(yōu)秀建筑隊。

（評析：結(jié)合繪本，教師創(chuàng)設了廣闊而自由的平臺，設計了層層遞進的任務挑戰(zhàn)，讓幼兒在協(xié)商、嘗試中不斷練習，努力尋找適宜的搬運方式，增強了相互的合作性與協(xié)調(diào)性。而團隊搭建也鍛煉了幼兒識圖、分工、協(xié)商、搭建的能力，形成了積極的合作共同體。）

三、結(jié)束部分：放松活動，情感交流

師：今天的工作都有點累了吧，坐下來，讓我們放松一下吧！幫助鱷魚先生和長頸鹿小姐完成了夢想，現(xiàn)在心里有什么樣的感覺？在今天的工作中，你們又得到了什么收獲呀？

這就是我們最大的滿足和財富！

（評析：教學內(nèi)容來源于繪本，最終幼兒的在得到鍛煉的同時，將本次活動的情感互動借助放松活動予以渲染和提升，進一步感受幫助他人的快樂，體驗合作的樂趣。）

注：任務一：每人手持兩棵小樹進行種樹。

任務二：搬運灰色的磚并搭建。

任務三：搬運紅色的磚及橘色大門、橘色家具。

活動反思：

1.教材的挖掘：立足繪本中，結(jié)合幼兒的興趣點，深入挖掘教材中隱含的教育價值，將情感、運動、建構等多元素自然整合，有效融入，以激發(fā)幼兒真實的心境和積極的欲望投入活動?；顒又?，滲透了探索、合作、挑戰(zhàn)等各方面能力，如各隊根據(jù)不同的任務，綜合看懂圖示、合作搬運、協(xié)商搭建等，促進了幼兒多種能力的發(fā)展。

2.幼兒的主體地位：整個活動設計過程，孩子們始終是在寬松的氣氛下主動學習，如：在游戲時，幼兒自主選擇同伴，兩人協(xié)商根據(jù)能力自由選擇磚塊數(shù)，這給幼兒提供了自我評估的空間，尋求順利運輸?shù)姆椒ǎ冀K以主體地位參加著搬運活動。即便孩子失敗，鼓勵他們繼續(xù)嘗試。

3.生活化的選材：選取“長凳”這一貼近幼兒的生活材料作為教育資源，將它與大班幼兒平衡能力的培養(yǎng)作整合，挖掘其潛在的教育內(nèi)涵，生成新的教育內(nèi)容，不僅滿足了幼兒的心理需要，而且為幼兒平衡能力、合作能力的發(fā)展提供了機會。同時幼兒運輸?shù)摹凹埓u塊”，也是他們在建筑工地中常用到的，在幼兒合作運輸與搭建中，它的大小、輕重、高度等，都能很好的為本次教學活動目標的達成有